朱會

摘 要：在追求素質教育的當今時代背景下，教師不僅要重視學生的學習成績，更要重視學生的全面發(fā)展。對于學困生來說，學生自身對于數學就有較強的抵觸心理，沒有找到合適的學習方法，無法在學習的過程中建立自信心，對其他各項發(fā)展造成了阻礙作用。教師要重視學困生的學習情況，改變學困生的學習模式。本文將對新形勢下初中數學學困生的解困之道進行探討，幫助學生提高數學的學習效率。

關鍵詞：新形勢;初中數學;學困生;教學方法

數學學科一直是中學生進行學習的重點和難點。對于學困生來說更是如此。很多學困生自身學習基礎較弱，邏輯思維能力還不夠完善，沒有辦法快速地理解教師所講的數學理論知識。由于每個學生都處于不同的生活環(huán)境，因此教師在針對學困生進行教學時，也要根據學生的實際情況因材施教。

一、關愛學生，減輕學生的數學學習壓力

對于學困生來說，由于自身的學習基礎較差，導致學生缺少對于數學學科的學習興趣，并且有很嚴重的自卑心理。這樣的心理會對學生的數學學習造成很大的精神壓力，對于學生的學習過程來說，壓力在一定程度上可以促進學生的個人發(fā)展。但是過大的壓力對于本身就不夠堅定的學生群體來說，不僅不會為學生提供學習動力，還會使學生對于數學學科產生抵觸甚至恐懼心理[1]。所有知識的結構都是由簡到難的，在學習初期，學困生的學習斷層還不是特別明顯，隨著數學知識難度的不斷增加，很多學生會在學習過程中遭遇挫折和失敗，在一次次解題失敗后，學生的自信心受到了嚴重的打擊，對于數學的學習信心大大減弱。教師應該轉變當下以應試教育為主要教學目標的教學行為，鼓勵學生參與校園活動，并且將數學知識融入到學生感興趣的活動中，提高學生的學習興趣。

例如，有些學生喜愛唱歌，教師就可以鼓勵學生參加學校舉辦的歌唱比賽，在進行比賽的過程中，教師可以要求學生將比賽分數數據記錄下來。在學習《平方根》和《立方根》這兩節(jié)課時，讓學生對這些數據進行分析：哪些分數的數值是可以開平方根的？哪些分數的數值是可以開立方根的？二者之間有怎樣的規(guī)律？怎樣尋找可以更快速地鎖定目標？這樣的教學方式可以放松學生的學習心情，減少學生對數學學習的恐懼感。在進行考試后，教師也可以采用不公開名次的形式，減少學生的排名壓力，讓學生能夠在更加輕松的氛圍中學習。

二、建立良好的師生關系，了解學生學習的薄弱點

導致學困生數學學科學習困難的原因是有很多方面的，但無論其他外界因素有怎樣的影響，根本原因都是由于學生自身知識結構不夠清晰，學習基礎就差，沒有找到正確的學習方法。對于這樣的情況，教師要給予學生一定的幫助，讓學生能夠盡快跟上教學節(jié)奏，防止學生與集體學習呈現(xiàn)較大的差距[2]。

教師想要有針對性地對學困生進行輔導，首先就要了解學困生的學習情況，找到學困生在學習過程中容易出現(xiàn)問題的課程內容。想要進一步地了解學生的實際情況，教師最初并不應該選擇與學生進行面對面的交流，學困生對于教師始終有一種恐懼心理，并不是很容易對教師敞開心扉，說出自己的疑問。教師可以通過其他途徑先對學生進行了解，例如在課堂上優(yōu)先提問學困生，優(yōu)先讓學困生提出質疑，優(yōu)先批改學生的作業(yè)，優(yōu)先對學困生進行輔導等。讓學生感受到教師是真正地在努力幫助他，并沒有由于學習成績不夠理想對學生產生不一樣的態(tài)度。這種方式可以讓學生感受到教師對于自身的重視，逐漸樹立起自信心。

三、加強合作互動，幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣

很多學困生由于沒有掌握正確的學習方法，并不會自己主動地參與到數學學習中來。第一個原因是由于學生即使在數學學科上花費很多時間，仍然無法尋找到正確的解題方式。第二個原因是由于學生對于基礎知識的理解不夠，沒有能力進行自主學習。為了改善這樣的情況，教師可以建立學習小組。在教學小組分配時，教師應該選擇可以在學習方式上進行互補的小組成員，在課堂活動正式開始前為小組成員布置問題，讓小組成員進行內部討論，并將討論的結果展示出來。

例如，在學習《三角形》的相關內容時，首先教師要讓學生了解到各種不同形狀的三角形都具有不一樣的圖形特點。教師可以要求學生帶三角板等教學工具，利用教學工具對三角形的邊、角、外角進行探討，不同形狀的三角形邊和角都有怎樣的特性？通過這些特性，能夠得出怎樣的結論？在學生進行自主實踐的過程中，可以培養(yǎng)學生獨立思考的能力，鍛煉學生學會提出問題、解決問題，養(yǎng)成良好的學習習慣[3]。

綜上所述，教師想要改變學困生在數學學科上學習困難的情況，首先要改變自身的教學方式，讓學生更加積極主動地參與到教學活動中來。其次是要改變學困生的學習習慣，養(yǎng)成貧困生自主思考、主動質疑的學習態(tài)度，只有這樣才能夠有效地提高學困生的數學學習效率，培養(yǎng)學困生對于數學學習的自信心。

參考文獻：

[1]馬瑋.七年級數學學困生的成因及其轉化策略[J].文理導航（中旬），2021（04）：2-3.

[2]涂世友.初中數學學困生的成因與對策探究[J].教師教育論壇，2021，34（02）：93.

[3]林訓弟.新形勢下初中數學“學困生”的解“困”之道[J].名師在線，2021（03）：60-61.

（貴州省正安縣市坪民族中學）