薛翠敏

摘 要：隨著全球化進程的加快，世界的交流與聯(lián)系日益緊密，英語作為一門世界通用語言的實用性得到了凸顯。初中是學習英語的初級階段，也是打好基礎的重要階段，故而要重視起來，尤其是對于初中生聽說能力的培養(yǎng)，達到能夠使用英語進行交流，是學習英語最原始的目的。要加強學生的聽說能力，還需要從多方面入手，根據(jù)教學目標要求的具體情況，選擇適合學生學習特點的教學方法，以促進學生英語水平的提高。

關鍵詞：初中英語;聽說能力;教學策略

一、引言

當前的初中英語教學存在著許多不足，很多初中英語教師都側重于學生的書面成績，沒有關注到學生語言運用能力的培養(yǎng)，以致于很多學生理論知識已經(jīng)掌握卻仍無法與人用英語交流。如何制定有效的策略來促進初中生英語聽說能力的提高是許多英語教師都比較關注的問題，本文針對目前初中英語聽說教學中存在的不足問題，提出關于提升初中生英語聽說能力的策略，希望能對英語教學質量的提高有所幫助。

二、當前初中英語聽說能力培養(yǎng)的困境

（一）重書面輕實際，不注重英語實際運用能力

只追求分數(shù)上的“高分”而忽視了英語聽說水平的“低能”，是目前整個初中英語教學中都存在的一個問題。很多教師對于英語教學只停留在書面教學階段，沒有重視學生對英語的實際操作能力，這也是很多學生分數(shù)較高卻不能夠開口與人說英語的原因之一。即便有英語口語的訓練，也沒有真正地利用起來，導致學生的中式英語嚴重。此外，很多學生對英語學習的認知不夠，認為書面的分數(shù)高便學“好”了英語，但需要在交流時應用起來卻不知道如何入手，能夠將試卷上的答案完整地書寫下來，但聽力水平、口語能力很低，無法做到用英語與人流暢地進行交流，學英語也失去了其真正的意義。

（二）學生畏難情緒難以克服

雖然目前小學階段也有英語的啟蒙教學，但是真正開始打基礎的階段還是初中。在現(xiàn)實生活中，我們接觸到的也是漢語，漢語的語境與英語有著一定的區(qū)別，所以學好英語需要轉換漢語思維為英語思維。而漢語為母語的語言環(huán)境會讓學生在學習英語聽和說方面產(chǎn)生很大的壓力，再加上剛學習英語時發(fā)音不規(guī)范，使他們不愿意開口學習英語，久而久之，學生們對于英語口語的學習興趣會越來越低，甚至心理上產(chǎn)生抗拒感和厭惡感。

三、提升初中生英語聽說能力的策略分析

（一）打破學生的畏難思維

很多學生在面對英語聽力時，由于聽不懂而不再愿意去練習聽力，久而久之將聽力擱置而不再作為學習的重點。英語的聽和說有一定的關聯(lián)性，能夠聽懂才能更好地“說”，而會“說”才能更好地聽懂英語。打破學生的畏難思維還是需要教師的努力，在課堂教學中，要讓學生樹立自信心去學好英語的“聽”和“說”，對于比較難聽懂的內容，教師要著重地讓學生練習，理清聽力音頻中發(fā)音的規(guī)律，讓學生不僅能聽懂還能有助于口語的運用。在平時的訓練中要多設置一些簡單的對話，激發(fā)學生的學習興趣，多鼓勵學生的學習成果，引導學生樹立信心開口說英語。此外，熟悉的場景會讓學生更具親切感，比如設置生活中的一些情景對話，像餐桌對話：This dish is really good .Whats it called？ Its called “Ants Climbing a tree.”其中菜名是中國菜直譯，顯得熟悉又有趣，可以激發(fā)學生的學習興趣。

（二）提升英語教師英語運用的整體水平

雖然現(xiàn)在網(wǎng)絡上學習英語的平臺眾多，且網(wǎng)絡學習資源十分豐富，但在教學活動中，學生直接接觸到的是教師的口語教學，這就需要教師有過硬的英語口語能力，這就需要學校和教育部門重視起來，當然也需要教師自身對自己提高要求，在平時要積極地去提升自己的口語能力。比如，定期去一些英語教學質量較高的學校進行交流學習，或者學校組織進行一些關于英語口語教學的教師培訓，這些都能在一定程度上增加英語教師自身英語教學素養(yǎng)，也能更好地教授學生如何學習口語。此外教師也要鍛煉自己組織活動的技能，優(yōu)秀的教師不止擁有過硬的專業(yè)技能，也能夠有通過各種教學方法來促進教學的有效性。英語教師可以組織一些有趣的聽說能力訓練活動，讓學生積極地參與進來，在輕松愉快的氛圍中，學生能夠更加大膽地使用英語來表達。比如，可以組織學生來進行諺語的比拼，學生可在課后利用網(wǎng)絡的學習資源來積累諺語，像一些簡單的諺語Never say die、No cross，no crown、It is never too old to learn學生可以很容易就記住，也可以運用到寫作或者是口語交流中。

（三）拓寬教學渠道，采用多樣化教學手段

隨著當前信息技術的發(fā)展，初中課堂上也可以使用多媒體技術來輔助教學，比如可以通過多媒體來解決教師發(fā)音不標準的問題，利用技術來糾正學生發(fā)音，教師還可以在課堂上播放一些英語電影原片，讓學生增強語感和情境感，還可以讓學生模仿電影中人物會話的語氣與發(fā)音，并理解其中的語法特點，增加其對英語的感知能力及實際應用能力。此外，還可以利用好網(wǎng)絡上的學習資源，學生在通過互聯(lián)網(wǎng)資源來豐富自己的學習方法，教師也可以布置一些學生自主完成的英語小作品，比如可以通過配音秀軟件自己配一段英文電影或者影視劇的，到課堂上進行展示，對于每一個提交英語作品的學生都予以鼓勵。在課上可以用部分時間讓學生進行發(fā)音練習，對于發(fā)音相對較差的學生，教師可以多加關注，對其進行糾正指導。

四、結束語

提高初中生的英語聽說能力對于提高學生的整體英語水平，培養(yǎng)具有綜合素質的現(xiàn)代化人才具有重要的意義，但英語聽說能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要在日積月累中不斷地進步，初中英語教師要多組織對學生聽說能力培養(yǎng)的教學活動，制定適合學生的教學計劃，引導學生積極參與聽說教學活動，借助各種有利條件來提高初中生的英語聽力水平和口語能力，以促進整個英語教育中實際教學目標的實現(xiàn)。

參考文獻：

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（河北省邯鄲市永年區(qū)第九中學）