王英平

摘 要：隨著教育改革的逐步實(shí)施，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已有了新的目標(biāo)，在這一時(shí)期，這一教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生全面提高文化素質(zhì)和語(yǔ)言能力。情境教學(xué)法是一種較新的教學(xué)方法，其科學(xué)地運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)，有利于營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文綜合能力。文章結(jié)合具體的課程教學(xué)實(shí)例，分析了小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)法的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文;情境建構(gòu)

情境是指在一定時(shí)空范圍內(nèi)，通過特定的課堂教學(xué)情境或氛圍的設(shè)置，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課程學(xué)習(xí)中來的一種教學(xué)手段。情境主要分為現(xiàn)實(shí)情境和創(chuàng)設(shè)情境兩大類，現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)情境即真實(shí)情境，通常是教師為實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目的，而在教學(xué)過程中為學(xué)生建構(gòu)的一種情境或氣氛，其目的是滿足一定的教學(xué)目的。近幾年來，隨著素質(zhì)教育改革的深入，新課標(biāo)要求不同階段、不同學(xué)科的教師在課程教學(xué)中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。相對(duì)于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法更為靈活多樣，更具參與性，能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、營(yíng)造生活環(huán)境

新課改對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)提出了新的要求，要求教師在教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問題，要求小學(xué)語(yǔ)文課堂與生活相結(jié)合，在課堂中引入生活因素，為學(xué)生創(chuàng)造充滿生活氣息的語(yǔ)文學(xué)習(xí)平臺(tái)。運(yùn)用生活與語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)與語(yǔ)文重難點(diǎn)緊密相關(guān)的課堂情境，使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)人生實(shí)踐的重要意義，學(xué)會(huì)主動(dòng)與生活相結(jié)合，理解語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，將其轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)儲(chǔ)備，改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，以適應(yīng)未來語(yǔ)文新的發(fā)展。

比如在教學(xué)“北京的春節(jié)”這一課程內(nèi)容的時(shí)，在具體的教學(xué)活動(dòng)開展中，教師可以建構(gòu)情境，完善課堂教學(xué)模式。教師利用網(wǎng)絡(luò)等資源收集教學(xué)準(zhǔn)備階段需要用到的春節(jié)習(xí)俗，并找出一些當(dāng)?shù)剡^年的圖片，作為創(chuàng)作春節(jié)情境的依據(jù)。然后，教師可以將這些內(nèi)容一一呈現(xiàn)在常規(guī)課堂中，營(yíng)造出一種充滿春節(jié)氣氛的課堂氛圍，讓學(xué)生的注意力一下子被豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容所吸引，對(duì)本堂教學(xué)內(nèi)容充滿好奇，其學(xué)習(xí)效率也能得到極大的保證。教師順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的改變方向，帶著學(xué)生深入閱讀，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，在心中形成相應(yīng)的情境，有助于從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。

二、創(chuàng)造問題情境

對(duì)于小學(xué)生而言，認(rèn)知過程往往始于疑問。同學(xué)們心中的疑問會(huì)激發(fā)他們不斷思考，努力尋找解決問題的答案，從而形成自己的認(rèn)知體驗(yàn)。尋求知識(shí)的過程是學(xué)習(xí)認(rèn)知的最好方式，也是學(xué)生發(fā)散思維的重要途徑。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極利用問題創(chuàng)設(shè)情境，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用腦思考、解決問題的能力，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

比如在教學(xué)《詹天佑》這一課的時(shí)，教師可以在引出課文題目的時(shí)候，提問學(xué)生：“大家有什么問題？通過對(duì)課文主題的理解，使學(xué)生對(duì)課文主題有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和理解。無論問什么問題，都能鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生注意并盡可能多的提問。當(dāng)學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇時(shí)，教師可讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，并與學(xué)生閱讀過程相結(jié)合提出科學(xué)的問題，例如讓學(xué)生自己對(duì)課文第一句話提出疑問：“詹天佑如何才能出類拔萃？詹天佑的愛國(guó)有何體現(xiàn)？他為祖國(guó)做了什么？”使學(xué)生能夠獨(dú)立思考、分析，解決問題后，對(duì)其他語(yǔ)句提出疑問，通過自主提問，使學(xué)生逐步掌握文章中的每個(gè)重要細(xì)節(jié)。

三、創(chuàng)造表演情境

小學(xué)生語(yǔ)文教材中的許多課文都有很強(qiáng)的故事性，可以通過多種途徑進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。但傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往會(huì)采取分角色朗讀、配音朗誦等方法，這些方法比較死板，單純照本宣科地朗讀文章，不能挖掘出故事更大的價(jià)值。面對(duì)新課改的高要求，教師可以創(chuàng)新教學(xué)手段，以故事為主題，創(chuàng)設(shè)表演情境，寓教于樂，使學(xué)生通過言語(yǔ)和肢體語(yǔ)言共同表達(dá)故事內(nèi)容，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。

比如在講授“小蝌蚪找媽媽”這門課的時(shí)候，教師首先要幫助學(xué)生分析蝌蚪的故事和各種動(dòng)物角色的對(duì)話內(nèi)容，然后讓學(xué)生參與到小蝌蚪找媽媽的場(chǎng)景中，進(jìn)行角色扮演。通過分析和訓(xùn)練，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的喜好，選擇自己想扮演的角色，順利地完成表演活動(dòng)，并與組員配合，共同構(gòu)建良好的表演舞臺(tái)。透過這項(xiàng)趣味活動(dòng)的開展，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以讓學(xué)生在展示故事內(nèi)容的同時(shí)，加深對(duì)文章中故事內(nèi)涵的理解。

四、創(chuàng)作動(dòng)畫情境

從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的人文特點(diǎn)出發(fā)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，更加關(guān)注其情感世界，關(guān)注學(xué)生的心理特點(diǎn)。在科學(xué)技術(shù)不斷飛速發(fā)展的今天，作為新時(shí)代教師，應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情境，帶給學(xué)生更多的真實(shí)感情境，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。比如在講授“烏鴉喝水”這門課內(nèi)容時(shí)，課文中有關(guān)烏鴉投石于水瓶，水面就會(huì)上升，這是很多學(xué)生無法形成具體理解的原理。此時(shí)，教師就可以通過多媒體對(duì)這一過程進(jìn)行呈現(xiàn)，同時(shí)介紹日常生活中常遇到的相似現(xiàn)象，讓學(xué)生在此過程中仔細(xì)觀察，獨(dú)立思考，并通過教師的講解，讓學(xué)生對(duì)浮力原理有更具體的理解。

總之，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在新課改不斷深入發(fā)展的背景下，要熟悉情境教學(xué)模式，掌握創(chuàng)設(shè)各種情境的策略，根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行合理的選擇和運(yùn)用。通過情境創(chuàng)設(shè)的多樣化展開，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，逐步形成樂學(xué)、愛學(xué)的態(tài)度，以達(dá)到加深對(duì)文本的理解，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵偉.情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)及措施[J].甘肅教育，2019（24）：77.

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（浙江省義烏市廿三里第二小學(xué)）