王國青

摘 要：一切的藝術(shù)創(chuàng)作都離不開生活，美術(shù)作品的創(chuàng)造靈感來源于生活，又作用于生活，為生活增添了濃重的色彩。因此在初中美術(shù)課堂的教學(xué)活動中，教師也要以生活理念為指導(dǎo)，結(jié)合生活化情境培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，使學(xué)生從生活中獲得感知，調(diào)動對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，從而在自主探索的過程中更加深刻地理解美術(shù)的內(nèi)涵，提高美術(shù)鑒賞能力。鑒于此，本文將針對生活化教學(xué)情境融入初中美術(shù)課堂的策略進(jìn)行探究，以期為初中美術(shù)教育工作者帶來幫助和借鑒。

關(guān)鍵詞：生活化情境;初中美術(shù);教學(xué)策略

在新課改的不斷推動下，教育對學(xué)生綜合能力的要求越來越高?，F(xiàn)如今，學(xué)生不僅要提高語、數(shù)、英等文化課程的學(xué)科素養(yǎng)，更需要發(fā)展自身的藝術(shù)鑒賞能力，培養(yǎng)審美情趣，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。因此，初中美術(shù)教師要看到美術(shù)教學(xué)和生活之間的聯(lián)系，把生活化的情境作為美術(shù)教學(xué)的出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生從感悟生活開始，逐漸體會到美術(shù)作品中的藝術(shù)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極情感，使學(xué)生在積極情感因素的影響下主動進(jìn)行美術(shù)的學(xué)習(xí)和探索，借助生活化情境掃除學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)時會遇到的障礙，實現(xiàn)學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的提高，為學(xué)生未來的發(fā)展鋪墊良好的道路。

一、營造文化生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

文化和藝術(shù)是共通的，兩者相輔相成。每一件藝術(shù)作品中既蘊含著美學(xué)元素，體現(xiàn)了創(chuàng)作者的審美觀點和藝術(shù)造詣，也展現(xiàn)了創(chuàng)作時代背后所蘊含的文化背景和時代氣息。因此，藝術(shù)作品往往對學(xué)生的審美能力以及思維能力具有較高的要求，需要學(xué)生具備一定的知識文化底蘊才可以體會創(chuàng)作者的思想內(nèi)涵。為了在教學(xué)活動中使學(xué)生更加輕松地理解課本上的美術(shù)作品，教師可以為學(xué)生營造文化生活情境，為學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)的文化背景知識，使學(xué)生能夠通過對文化元素的理解提高對美術(shù)作品的認(rèn)識，并激發(fā)學(xué)生對作品的興趣和探索欲望，使學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和文化內(nèi)涵在美術(shù)作品的熏陶下共同成長。

例如，教師在教學(xué)《凝練的視覺符號》時，可以將具有代表性的“京”字的演變過程利用多媒體展示給學(xué)生，通過讓學(xué)生觀看這一漢字的發(fā)展歷程，為學(xué)生營造一個充滿了文化氛圍的情境，使學(xué)生能夠在教師營造的文化情境中更加深刻地理解到文字中蘊含的悠久文化歷史，感受到文字符號這一中國特有的藝術(shù)文化表現(xiàn)形式中蘊含的象征和內(nèi)涵。這樣，學(xué)生掌握了更多的文化背景知識，就可以更加深入地理解美術(shù)作品的意圖，從而使學(xué)生體會到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生對藝術(shù)作品中情感的把握。

二、營造直觀的生活情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

初中課本中的知識具備一定的復(fù)雜性，教師大多會采取情境教學(xué)法將復(fù)雜的理論知識直觀化和簡單化，使學(xué)生能夠沉浸在情境中加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，提高學(xué)生對知識的理解程度。將情境教學(xué)法應(yīng)用于美術(shù)課堂中有利于學(xué)生將抽象的藝術(shù)原理和生活中的具體形象聯(lián)系起來，幫助學(xué)生形成創(chuàng)造靈感，提高學(xué)生對課本美術(shù)知識的理解和把握。因此，初中美術(shù)教師可以通過為學(xué)生營造直觀化生活情境，使學(xué)生在生活經(jīng)驗的幫助下加深對作品藝術(shù)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

例如，教師在教學(xué)《精美的報刊》時，為了使學(xué)生更加深入地理解報刊的設(shè)計，能夠?qū)⑷粘Ｉ钪蟹e累的素材應(yīng)用于實際的設(shè)計活動中，教師可以借助多媒體為學(xué)生展示各式各樣報刊的設(shè)計模板，或者在課堂中為學(xué)生展示各類報刊、雜志，或者精美的書籍封面，為學(xué)生營造一個生活化的情境。通過現(xiàn)實中的生活化形象的展示使學(xué)生更加輕易地理解課本中抽象的理論知識，讓學(xué)生在深刻理解知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行充分的聯(lián)想和想象，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，使學(xué)生學(xué)會從不同角度進(jìn)行藝術(shù)的創(chuàng)作，挺高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

三、營造實踐生活情境，增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)認(rèn)知

藝術(shù)是在生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上創(chuàng)作而來，又反饋于生活的，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的最終目的也是提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力以及美學(xué)的應(yīng)用能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生個人素質(zhì)的提升和在社會中更好的生活發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，初中美術(shù)教師僅僅在課堂中傳授美術(shù)理論知識是不夠的，還需要通過營造實踐生活情境，提高學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生具備將所學(xué)知識運用于實際的能力，增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)認(rèn)識，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展鋪墊良好的道路。

例如，教師在教學(xué)《有創(chuàng)意的字》時，可以通過提問的方式詢問學(xué)生對哪些字體有了解，并借助多媒體為學(xué)生展示各式各樣的字體，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗。隨后，教師可以組織學(xué)生結(jié)合對生活中各式各樣藝術(shù)字體的了解進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)思，創(chuàng)造出富有創(chuàng)意的字體。這樣，實踐生活情境的營造不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)認(rèn)知，還可以加強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)和生活之間聯(lián)系的理解，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

總而言之，美術(shù)雖然是一門藝術(shù)類課程，但是它和生活充滿了聯(lián)系，為了讓美術(shù)教育的效果更“接地氣”，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的美術(shù)知識和自身的藝術(shù)素養(yǎng)回饋社會，作用于生活，教師在教學(xué)時就要結(jié)合生活展開。因此，作為一名美術(shù)教師，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)過程中的生活體驗，營造文化生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;營造直觀生活情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力;營造實踐生活情境，增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)認(rèn)知。通過挖掘教材中藝術(shù)因子和生活之間的聯(lián)系，將藝術(shù)知識還原給生活背景，使學(xué)生在更加廣闊的生活中更加深刻地感知美術(shù)的魅力，幫助學(xué)生在獲取知識的同時提高美術(shù)素養(yǎng)，從而提高學(xué)生對美術(shù)的興趣，使學(xué)生在興趣的推動下產(chǎn)生對知識的渴求，為學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提高和自身能力的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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（廣東省興寧市永和中學(xué)）