林學(xué)麗

摘 要：“五有課堂”是適應(yīng)中職學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展和質(zhì)量提升的新型課堂模式。它針對農(nóng)村中職學(xué)校學(xué)生群體的特點(diǎn)，根據(jù)多年一線課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出的一種符合農(nóng)村中職學(xué)生實(shí)際的課堂實(shí)踐模式?！拔逵姓n堂”是指有愛、有序、有用、有趣，有效的課堂模式。

關(guān)鍵詞：有愛;有序;有用;有趣;有效;課堂教學(xué)

近年來，教育部陸續(xù)發(fā)布了中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課標(biāo)準(zhǔn)，新課標(biāo)突出課程教學(xué)內(nèi)容與社會生活、職業(yè)生活的聯(lián)系，注重在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、勞模精神和工匠精神，充分挖掘中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程的獨(dú)特育人價(jià)值，凝練學(xué)科核心素養(yǎng)，明確學(xué)生應(yīng)達(dá)成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。鑒于農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校的實(shí)際情況，專家提出“五有課堂”教育教學(xué)理念?！拔逵姓n堂”是適應(yīng)中職學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展質(zhì)量提升，針對農(nóng)村中職學(xué)校學(xué)生群體的特點(diǎn)，根據(jù)多年一線課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出的一種符合農(nóng)村中職學(xué)生實(shí)際的課堂實(shí)踐模式。“五有課堂”是指有愛、有序、有用、有趣，有效的課堂。

一、有愛——教育的源泉和靈魂

教師是太陽底下最神圣的職業(yè)，教師是人類靈魂的工程師，是文明的傳播者，是人類最高尚職業(yè)的從業(yè)者。這些贊譽(yù)之詞，表明教師工作的偉大和神圣，充分說明教師職業(yè)的特殊性。樹立良好的教師形象，構(gòu)筑美好的師德師魂，是引領(lǐng)學(xué)生走向正確的人生之路的一面旗幟。高爾基說過：“誰最愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，才可以教育孩子?！睅煇凼墙處煴仨毦邆涞拿赖拢彩墙處煹奶炻?。高尚純潔的愛，是教師和學(xué)生心靈之間的通道，是啟迪學(xué)生心靈的鑰匙，是點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火焰，是教師最寶貴的職業(yè)情感，是一切優(yōu)秀教師最為珍貴的一筆精神財(cái)富。師德教育要堅(jiān)持以熱愛學(xué)生、教書育人為核心?！?】作為教師，用愛點(diǎn)亮學(xué)生心頭的明燈，開啟他們的心扉，責(zé)無旁貸，任重道遠(yuǎn)。

二、有序——教育的基本要求

有序，指教學(xué)活動(dòng)有秩序。序者，秩序也，就是“有條理，不混亂”。這就是“沒有規(guī)矩，不成方圓?！苯處煂W(xué)生活動(dòng)的要求提得越明確，語言越清楚，越簡練，越能讓教學(xué)活動(dòng)有秩序。教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)或教學(xué)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，目的是什么，培養(yǎng)學(xué)生什么，這就是建立“有序”課堂的關(guān)鍵所在?！坝行颉?是課堂教學(xué)的基本保證。要使課堂秩序井然，教師心中必須要“有序”。教師要把握學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，課前要認(rèn)真研讀教材，吃透教材，根據(jù)學(xué)生的年級特點(diǎn)與認(rèn)知水平，制定合理有效的教學(xué)策略，體現(xiàn)教學(xué)螺旋上升的層次性。有序教學(xué)注重提高教師的兩項(xiàng)基本能力：教學(xué)能力和組織教學(xué)能力。有序教學(xué)要求教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，既要尊重個(gè)體獨(dú)立的自主性，又要注重集體協(xié)作的一致性。[2]

三、有用——教育的終極目標(biāo)

有用，指學(xué)能致用。教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)職業(yè)工作，教學(xué)講解淺顯易懂，學(xué)習(xí)研討適度發(fā)人深思，教學(xué)演練適用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，教學(xué)成果適合客觀評價(jià)。教師在教學(xué)過程中呈現(xiàn)的內(nèi)容，對學(xué)生的成長要有價(jià)值。職業(yè)教育不僅要為學(xué)生就業(yè)打基礎(chǔ)，更要為學(xué)生一生的發(fā)展做準(zhǔn)備。因此教師提倡的教學(xué)內(nèi)容有用，不僅指短期的有用：讓學(xué)生能學(xué)到實(shí)用的知識、技能或方法，提高工作成效，更是指對學(xué)生的終身發(fā)展有用，使其提升綜合能力，形成正確的價(jià)值觀。所有課程的教學(xué)內(nèi)容都必須對培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、高尚的道德，良好的素質(zhì)及人文情懷有用。對于實(shí)踐性強(qiáng)的課程，則要求教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)從生產(chǎn)任務(wù)中來，從工作崗位中來，這樣不僅對學(xué)生當(dāng)前有用，有助于他們掌握技術(shù)技能，體驗(yàn)崗位職責(zé)，感受企業(yè)文化，幫他們找到滿意的工作，還為他們有情有義地交往、有滋有味地生活奠定基礎(chǔ)。

四、有趣——教育追求的境界

有趣，指學(xué)有所樂。興趣是最好的老師。從學(xué)生成長的角度來說，任何一名學(xué)生都希望自己在學(xué)校的時(shí)間是有趣、有意義、有收獲的。課堂趣味不僅僅是低層次的“有趣”，而是一種充滿思維含量的“理趣”，一種充滿生命力的向上的學(xué)習(xí)氛圍。教師要用一些引發(fā)學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生思考的方式為學(xué)生提供信息;有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求;把課程內(nèi)容和學(xué)生的課外生活結(jié)合起來，建立親密的聯(lián)系?？鬃诱f：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者?！苯逃ぷ魇且匀藶閷ο蟮?，教師要用知識啟迪學(xué)生的心靈，用情感訴諸學(xué)生的情感。因此，教師要時(shí)時(shí)處處表現(xiàn)出樂觀向上、熱情奔放的精神面貌。只有這樣，教學(xué)中才能用幽默的語言、表情、動(dòng)作去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。有趣，并不僅僅是學(xué)生在課堂上哈哈大笑，而是讓學(xué)生在課堂上感受到知識的樂趣。

五、有效——課堂教學(xué)的永恒追求

有效，指學(xué)有收獲。有效既是指課堂投入與產(chǎn)出相宜，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)有所收獲，有所發(fā)展。學(xué)校提出：每堂課，該投入的要投入到位，投入到位了，就要產(chǎn)出到位。所以，教學(xué)既要講效率，更要追求效果，要關(guān)注隱形的、長期的效果，真正讓每一名學(xué)生都有所得，有所成。有效是課堂教學(xué)的永恒追求。如何讓這短短的四十分鐘體現(xiàn)出其應(yīng)有的價(jià)值，讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲，是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。在教學(xué)中，教師要經(jīng)常問自己三個(gè)問題：教什么？怎樣教？教得怎樣？看似簡單的三個(gè)問題，恰恰揭示了有效教學(xué)的本質(zhì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師始終要做到“眼中有學(xué)生，手中有教材，心中有教法”。有效就是教師完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生有成果——無論是知識的，能力的，還是情感的，思想的。因此，在備課時(shí)，教師對教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識與預(yù)設(shè)特別重要。一方面，課堂教學(xué)目標(biāo)要包含教學(xué)內(nèi)容的掌握，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，使教學(xué)內(nèi)容成為學(xué)生跳一跳就可以摘得到桃子。另一方面，課堂教學(xué)目標(biāo)還要包含讓學(xué)生在課堂上獲得什么樣的心理感受。

課堂上重視情感交流，讓課堂閃耀藝術(shù)火花，妙趣橫生，將知識和學(xué)生的生活相聯(lián)系，讓學(xué)生覺得學(xué)知識就是學(xué)生活，教師引導(dǎo)課堂討論甚至爭鳴，讓學(xué)生的思想碰撞，讓學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生活動(dòng)為主的知識、技能、情感的構(gòu)建過程，激起學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。打造有愛、有序、有用、有趣，有效的課堂是教師畢生追求的教學(xué)藝術(shù)，也是教師畢生奮斗的教學(xué)目標(biāo)！

參考文獻(xiàn)：

[1]《愛的教育——“沒有愛，就沒有教育”》，21世紀(jì)教育.

[2]《有序教學(xué)論》，李朝輝、王志彥、謝翌，清華大學(xué)出版社，2016年6月.

[3]《建設(shè)生命成長共同體——核心素養(yǎng)導(dǎo)向的“五有”課堂解讀》，王教凱.

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