李季

摘 要：時(shí)代的發(fā)展，促使人們對(duì)教育的思考越來越現(xiàn)代化，越來越全面，想要培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的學(xué)生。在這樣的時(shí)代背景下，教師在課堂教學(xué)中滲透學(xué)科核心素養(yǎng)，既是大勢(shì)所趨，又是學(xué)生發(fā)展需要。英語學(xué)科核心素養(yǎng)重視學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，從不同的角度闡釋了對(duì)學(xué)生英語進(jìn)步的要求。教師在實(shí)踐探索中，認(rèn)識(shí)到利用對(duì)話、問題、情境、實(shí)踐等教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以取得十分顯著的教學(xué)效果，能夠有效提升學(xué)生的英語水平。

關(guān)鍵詞：高中英語;課堂;滲透;學(xué)科;核心素養(yǎng)

高中英語教師在課堂教學(xué)中向?qū)W生滲透核心素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生進(jìn)一步了解英語，挖掘?qū)W生英語學(xué)習(xí)中的潛力，促進(jìn)學(xué)生在英語方面的發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)，會(huì)完善自己的學(xué)習(xí)框架，邁向更加廣闊的天地。

一、以對(duì)話為立足點(diǎn)——培養(yǎng)學(xué)生語言能力

英語，作為一門語言，是需要學(xué)生應(yīng)用的。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)對(duì)話交流的機(jī)會(huì)，能夠促進(jìn)學(xué)生熟悉英語語言的應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，幫助學(xué)生掌握英語表達(dá)的特點(diǎn)。學(xué)生在對(duì)話的過程中，會(huì)看到英語在生活中存在的價(jià)值，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思想，融入英語課堂。由此，高中英語教師在課堂教學(xué)中向?qū)W生滲透核心素養(yǎng)，可以以對(duì)話為立足點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生語言能力。諸如在學(xué)習(xí)“My First Day at Senior High”時(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的現(xiàn)實(shí)生活，談一談自己對(duì)高中的暢想，進(jìn)入高中校園之后面臨的挑戰(zhàn)，促使學(xué)生分享自己的苦惱與經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)英語的表達(dá)。

二、以問題為立足點(diǎn)——培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)

學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)，一味地依賴教師是不對(duì)的，還要主動(dòng)展開探索，細(xì)化對(duì)知識(shí)的分析。教師在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置課堂問題，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建英語思維，使學(xué)生形成主動(dòng)分析的習(xí)慣，熟悉閱讀內(nèi)容。學(xué)生在問題思考中，會(huì)開發(fā)學(xué)習(xí)智力，加深學(xué)習(xí)的程度，懂得站在英語的角度分析。由此，高中英語教師在課堂教學(xué)中向?qū)W生滲透核心素養(yǎng)，可以以問題為立足點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)。諸如在學(xué)習(xí)“Our Body and Healthy Habits”時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)置問題：“你有哪些健康的習(xí)慣？能夠分享給大家嗎？身體健康與日常生活習(xí)慣有著怎樣緊密的聯(lián)系？”學(xué)生在問題思考中，會(huì)開動(dòng)腦腦筋，找出答案，提高語言組織能力。

三、以情境為立足點(diǎn)——培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)

興趣，是驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的目光，促使學(xué)生打開學(xué)習(xí)的視野。教師在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，能夠優(yōu)化英語課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的活力，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)資料的輔助下，探索知識(shí)背后蘊(yùn)藏的深厚文化。學(xué)生在情境教學(xué)中，會(huì)受到情緒上的感染，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，形成文化分析的意識(shí)。由此，高中英語教師在課堂教學(xué)中向?qū)W生滲透核心素養(yǎng)，可以以情境為立足點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)。諸如，在學(xué)習(xí)“Europe”時(shí)，教師可以使用多媒體信息技術(shù)來為學(xué)生介紹歐洲的幾大城市和著名建筑，以圖片、視頻等形式來幫助學(xué)生了解歐洲，剖析歐洲文化的影響，使學(xué)生形成文化包容性，認(rèn)識(shí)到文化的差異性。

四、以實(shí)踐為立足點(diǎn)——培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

實(shí)踐，能夠在一定程度上檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。教師組織學(xué)生實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)用英語知識(shí)，可以考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足，進(jìn)而改變教育教學(xué)的方向。學(xué)生在實(shí)踐練習(xí)中，會(huì)清楚地認(rèn)識(shí)自己，合理規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，豐富英語學(xué)習(xí)技能，擁有英語知識(shí)應(yīng)用的能力，并在實(shí)踐中總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提升自身學(xué)習(xí)能力。由此，高中英語教師在課堂教學(xué)中向?qū)W生滲透核心素養(yǎng)，可以以實(shí)踐為立足點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。諸如，在學(xué)習(xí)“Developing and Developed Countries”時(shí)，教師要想讓學(xué)生了解發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家之間的不同，可以在教學(xué)課堂上為學(xué)生設(shè)置列表格的實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生依據(jù)課堂所學(xué)，結(jié)合資料搜集，完成發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家相比較的表格，認(rèn)識(shí)到如何借助英語來表達(dá)自己的想法。在學(xué)生完成后，教師可以將表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生的作業(yè)展示給大家看，讓學(xué)生從中吸收經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行創(chuàng)新，以提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平。

總之，本文通過以對(duì)話為立足點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生語言能力;以問題為立足點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生思維品質(zhì);以情境為立足點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生文化意識(shí);以實(shí)踐為立足點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在英語課堂上，了解了英語核心素養(yǎng)，知道了怎樣借助核心素養(yǎng)來提升自身英語水平。學(xué)生對(duì)英語有了更加全面的認(rèn)識(shí)，看到了英語在生活中的存在，熟悉了英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠跟隨教師的指導(dǎo)，一起探索英語的奧妙，為英語課堂注入新的活力。教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，與學(xué)生進(jìn)行了良好溝通，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與不足，為學(xué)生提供了個(gè)性化教學(xué)。

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（黑龍江省佳木斯市建三江管理局第二高級(jí)中學(xué)）