劉艷

摘 要：在現(xiàn)如今的小學(xué)語(yǔ)文教育中，出現(xiàn)了非常多的問(wèn)題，比如在語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文課文的理解能力以及在語(yǔ)文識(shí)字過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題等等。由于小學(xué)的學(xué)生們都是剛剛從幼兒園步入到小學(xué)中，突然增加了識(shí)字這樣的步驟。如果老師不能夠在語(yǔ)文課堂上運(yùn)用合理的方法讓學(xué)生們學(xué)會(huì)認(rèn)字，那么在語(yǔ)文識(shí)字這部分的教育成果肯定是不理想的。本文就來(lái)談?wù)撘幌滦W(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué);問(wèn)題研究

前言：

凡是小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該都知道，要想學(xué)好語(yǔ)文這門學(xué)科，首先就要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)去識(shí)字。可是由于小學(xué)生的年齡和初中生和高中生略有不同，年齡較小，導(dǎo)致自己比較貪玩，如果語(yǔ)文老師總是使用一些以往傳統(tǒng)的方式讓小學(xué)生去認(rèn)字，那這樣肯定是不行的，不僅會(huì)降低學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文這門學(xué)科的喜愛，還會(huì)讓語(yǔ)文最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容——識(shí)字學(xué)習(xí)得一塌糊涂。本文就來(lái)研究一下語(yǔ)文老師在給小學(xué)生們上語(yǔ)文識(shí)字課程時(shí)所產(chǎn)生的問(wèn)題以及如何去解決問(wèn)題。

一、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題

（一）小學(xué)生識(shí)字過(guò)程中不能靈活記憶

低年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該都有所了解，在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字這部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容在語(yǔ)文教學(xué)中是非常重要的。這部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅可以為小學(xué)生在以后閱讀時(shí)提供幫助，還可以為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。可是現(xiàn)在很多的語(yǔ)文老師為了讓學(xué)生們順利地通過(guò)每一次的語(yǔ)文考試，在教識(shí)字的過(guò)程中都是采用一些以往比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法讓學(xué)生們學(xué)會(huì)識(shí)字。這樣的教學(xué)模式不僅會(huì)讓整個(gè)語(yǔ)文課堂變得枯燥乏味，還會(huì)讓小學(xué)生們沒(méi)有一個(gè)自我思考的空間，進(jìn)而也就導(dǎo)致小學(xué)生們對(duì)于識(shí)字這部分的內(nèi)容記憶比較僵硬。

（二）老師不注重小學(xué)生們的年齡特征

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字這部分內(nèi)容而言，語(yǔ)文老師教的學(xué)生大多數(shù)年齡都在六歲到八歲之間，然而這個(gè)年齡階段的小學(xué)生們都比較貪玩，對(duì)于識(shí)字這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)積極性比較低。并且有相關(guān)的心理學(xué)家也表明這個(gè)年齡段的小學(xué)生們好奇心比較強(qiáng)，喜歡做游戲，記憶力也比較差勁。這個(gè)時(shí)候語(yǔ)文老師就需要注意，在教學(xué)的過(guò)程中不能夠采取一些比較死板的教學(xué)方式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，因?yàn)檎Z(yǔ)文老師在識(shí)字教學(xué)中采取這種方式進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們記憶很快，忘記得也會(huì)很快，沒(méi)有達(dá)到一個(gè)理想的教學(xué)效果。

（三）語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)變能力比較弱

現(xiàn)在很多的小學(xué)語(yǔ)文老師，不論是教哪一部分的語(yǔ)文內(nèi)容都喜歡采用以往比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂上看到學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性不高的時(shí)候，語(yǔ)文老師也沒(méi)有想過(guò)去換一種教學(xué)方式進(jìn)行授課，所以語(yǔ)文老師在授課時(shí)的應(yīng)變能力還是比較差勁的。

二、解決識(shí)字過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的方法

（一）語(yǔ)文老師提高自己在課堂識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)變能力

假如小學(xué)語(yǔ)文老師在給小學(xué)生們上識(shí)字這部分的語(yǔ)文課程時(shí)，若發(fā)現(xiàn)了小學(xué)生們對(duì)于這節(jié)課堂學(xué)習(xí)興趣不是很高時(shí)，就要立即改變自己的教學(xué)方式。那么在改變自己的教學(xué)方式的前提之下，小學(xué)語(yǔ)文老師就需要不斷地拓展與自己相關(guān)的教學(xué)視野，并且小學(xué)語(yǔ)文老師還需要積極地去尋找一些能夠提高自己語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)課堂的方法。

小學(xué)語(yǔ)文老師在尋找的過(guò)程中，最重要的就是要探索有關(guān)于小學(xué)生興趣方面的培養(yǎng)。然后小學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)的過(guò)程中，舍去以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，勇于去嘗試新的教學(xué)方法。小學(xué)語(yǔ)文老師不斷地去尋找與自己班里的小學(xué)生自身所具有的相關(guān)特點(diǎn)，然后利用小學(xué)生自身的特點(diǎn)結(jié)合其教學(xué)方法，這樣一來(lái)就可以不斷地培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文識(shí)字這部分內(nèi)容的興趣。比如小學(xué)語(yǔ)文老師在給學(xué)生們講述有關(guān)于水果名稱時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文老師就可以利用現(xiàn)有的多媒體，課下搜集一些有關(guān)于水果的帶文字的圖片。小學(xué)生也許會(huì)對(duì)水果的名稱不感興趣，但是小學(xué)生肯定會(huì)對(duì)水果的種類以及圖片上的水果感興趣，所以小學(xué)語(yǔ)文老師就可以把這部分內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的結(jié)合教學(xué)。這樣一來(lái)，小學(xué)生不僅可以對(duì)于蔬菜有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，還學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)蔬菜中的各種名稱，真是一舉兩得的好辦法。

（二）重視每個(gè)小學(xué)生的記憶力

在小學(xué)每個(gè)班級(jí)肯定會(huì)有很多的小學(xué)生，但是他們每一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力、記憶能力都是不一樣的。小學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中，要十分注重學(xué)生們這方面的特征，然后根據(jù)每一個(gè)學(xué)生們的不同記憶能力，對(duì)其同學(xué)進(jìn)行不一樣的學(xué)習(xí)要求。小學(xué)語(yǔ)文老師可以對(duì)一些記憶能力比較好的學(xué)生識(shí)字能力要求高一點(diǎn)，對(duì)于一些記憶力比較差勁的學(xué)生相應(yīng)地減弱識(shí)字方面的高要求，然后告訴這些記憶力比較差的學(xué)生們一些可以提高記憶力的好方法，讓這一部分的小學(xué)生的記憶力能夠不斷提升。

結(jié)束語(yǔ)：

隨著我們國(guó)家小學(xué)的教育不斷改變，小學(xué)語(yǔ)文老師如果一直堅(jiān)持使用以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)時(shí)，達(dá)到的教學(xué)效果肯定沒(méi)有采用一些比較新穎的教學(xué)效果好。并且語(yǔ)文老師在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中要不斷地根據(jù)小學(xué)生們的興趣變化進(jìn)行改變，提高語(yǔ)文課堂上識(shí)字教學(xué)的課堂氛圍，讓小學(xué)生們不斷地喜歡上識(shí)字這部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以語(yǔ)文老師就需要具備一個(gè)靈活的應(yīng)變能力，讓小學(xué)生們學(xué)好語(yǔ)文識(shí)字這部分內(nèi)容。

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（寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市第三小學(xué)）