王心明

摘 要：閱讀理解這部分的學(xué)習(xí)向來(lái)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生在每一次的練習(xí)中抱怨不停，答案是從哪里看出主人公的這種性格的，這句話(huà)為什么表達(dá)了那么多的含義，文章主旨有這么高大上嗎。這些問(wèn)題的提出其實(shí)是學(xué)生閱讀理解能力不強(qiáng)的一個(gè)表現(xiàn)，教師要做的便是傳授學(xué)生技巧，讓學(xué)生能夠自主分析整篇文章的深層含義，能夠掌握其寫(xiě)作技巧并理解這些技巧的作用，這樣學(xué)生在做閱讀理解題目時(shí)才能游刃有余。本文就將結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單地談一談如何增強(qiáng)學(xué)生閱讀理解的能力，并提出一些教學(xué)方法和教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀理解;剖析人物;確認(rèn)主旨;自行出題

閱讀理解會(huì)比較綜合地考驗(yàn)學(xué)生的語(yǔ)文能力，不同的文章類(lèi)型有著不同的解題技巧，教師可以幫助學(xué)生掌握這些解題技巧，同時(shí)也可以通過(guò)一些小竅門(mén)兒幫助學(xué)生更好地理解閱讀理解的關(guān)鍵之處。在本篇文章中，我結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從深入剖析人物形象，明確文章主旨內(nèi)容，讓學(xué)生掌握自行出題的技巧這三個(gè)角度來(lái)闡述增強(qiáng)學(xué)生閱讀理解能力的有效措施，希望我的意見(jiàn)對(duì)各位教師的教學(xué)有所幫助。

一、深入剖析人物形象、心理

在很多的敘述性文章中都有一個(gè)或兩個(gè)人物出現(xiàn)，而分析人物的形象特點(diǎn)或是剖析人物的心理，都是閱讀理解中經(jīng)常出現(xiàn)的題目，換言之，這兩種題目也是學(xué)生必須掌握的技能。很多學(xué)生在分析人物形象以及人物心理的時(shí)候總是容易丟三落四，或者說(shuō)是形容用詞不太準(zhǔn)確，這些問(wèn)題既體現(xiàn)了學(xué)生解題方法的不當(dāng)，也表現(xiàn)了學(xué)生解題經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題。作為考試中幾乎是必考的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師一定要重視這方面的教學(xué)，幫助每位學(xué)生掌握其解題方法。

例如，在進(jìn)行講解《植樹(shù)的牧羊人》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我會(huì)先讓學(xué)生對(duì)整篇文章進(jìn)行分段，并概括每段的大意，這樣可以確保學(xué)生對(duì)整篇文章有個(gè)最基本的了解，這樣在分析人物的時(shí)候才不至于手忙腳亂，不知所措。文章開(kāi)頭說(shuō)“想真正了解一個(gè)人，要長(zhǎng)期觀察他所做的事”，我會(huì)讓學(xué)生結(jié)合課文中對(duì)牧羊人的行為描寫(xiě)分析一下這個(gè)人物形象，我會(huì)要求學(xué)生將相應(yīng)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，并在旁邊標(biāo)注出牧羊人對(duì)應(yīng)的性格，這樣能夠加深學(xué)生對(duì)文章的記憶。其實(shí)找出描述牧羊人性格的語(yǔ)句并不難，困難的是如何從語(yǔ)句中總結(jié)出牧羊人的特質(zhì)，很多學(xué)生在總結(jié)的時(shí)候都不夠貼合這個(gè)人物形象，但是這個(gè)問(wèn)題我也無(wú)能為力，只能靠學(xué)生自己慢慢積累經(jīng)驗(yàn)，然后才能在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)變得更加游刃有余，希望每一位學(xué)生能夠在課下進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。

二、思考確認(rèn)文章主旨內(nèi)容

明確文章主旨是理解一篇文章非常重要的內(nèi)容之一，如果一開(kāi)始整篇文章的主要思想都有所偏頗，那么對(duì)整篇文章的理解就會(huì)有所偏差，而這些偏差所造成的結(jié)果便是閱讀理解答案的錯(cuò)誤。所以思考確認(rèn)文章主旨是每一位學(xué)生必須要掌握的能力，學(xué)生可以結(jié)合文章的中心內(nèi)容進(jìn)行升華得出最終的主旨，也可以從文章中抒情、議論的段落中總結(jié)主旨思想，所以說(shuō)明確主旨不是一件困難的事，學(xué)生只要努力聽(tīng)講練習(xí)就一定會(huì)有所收獲。

例如，在進(jìn)行講解《白楊禮贊》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我會(huì)詳細(xì)講解文章的每一個(gè)段落，這篇文章描述了西北高原中堅(jiān)韌挺拔的白楊樹(shù)，詳細(xì)描寫(xiě)了他們?cè)诖蟮夭徽鄄粨系氖论E，然后我會(huì)給學(xué)生出一個(gè)題目，讓學(xué)生總結(jié)這篇文章的主旨。很多學(xué)生都會(huì)說(shuō)這是在贊揚(yáng)白楊樹(shù)，但是有一部分學(xué)生卻關(guān)注到了最后一部分，最終明白了這篇文章真正的主旨，借助白楊樹(shù)的精神來(lái)贊揚(yáng)那些為民族解放斗爭(zhēng)而努力的普通民眾，而并不是單單贊揚(yáng)白楊樹(shù)的精神。很多文章都會(huì)在最后一部分升華主旨，如果學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真仔細(xì)地閱讀文章，很容易忽略這些細(xì)節(jié)，我在課堂上提出這個(gè)問(wèn)題，也是希望學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中能夠注意這個(gè)問(wèn)題，能夠更加細(xì)致認(rèn)真地思考文章的主旨。

三、嘗試讓學(xué)生出閱讀題目

學(xué)生在回答一些問(wèn)題時(shí)總是詞不達(dá)意，這是因?yàn)樗麄儾恢莱鲱}者想要考他們什么內(nèi)容，教師可以嘗試著讓學(xué)生自己出一些閱讀題目，這樣可以讓學(xué)生在解答時(shí)明確寫(xiě)題的方向。當(dāng)然采用這種方法其實(shí)也帶有一些別的目的，比起刻板枯燥的學(xué)習(xí)，這種比較新穎的嘗試會(huì)讓學(xué)生興趣更加高漲，在學(xué)習(xí)效率方面也會(huì)有所提高，所以采用這種方法也是希望能夠更好地改善學(xué)生對(duì)閱讀理解的刻板印象，讓學(xué)生在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行講解《回憶我的母親》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行課文閱讀，并且在學(xué)生閱讀完之后向?qū)W生提出一個(gè)要求，那就是模仿我們平時(shí)寫(xiě)的閱讀練習(xí)題那樣，給這篇文章也出幾道題，并且給出相應(yīng)的答案。這個(gè)要求讓所有的學(xué)生都摸不著頭腦，明明只要掌握解題技巧就可以，為什么還要自行出題呢？其實(shí)我這樣做的目的也非常簡(jiǎn)單，就是為了讓學(xué)生從出題者的角度來(lái)思考問(wèn)題，想一想自己作為出題者會(huì)從哪個(gè)角度來(lái)給學(xué)生出題。比如這篇文章有的學(xué)生出的題目便是“描述一下文中母親的形象”，這其實(shí)便是一個(gè)非常典型的題目，學(xué)生如果能夠揣摩出題者的思維，那么在答題時(shí)就能更加有針對(duì)性，不會(huì)出現(xiàn)答題者想考驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)一但是學(xué)生卻回答知識(shí)點(diǎn)二這種現(xiàn)象，讓學(xué)生在完成閱讀理解時(shí)更加輕松自在。

總而言之，在短時(shí)間內(nèi)，教師只能夠提高學(xué)生的解題技巧，而提升文章的感悟則需要學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)的積累以及教師的不斷教導(dǎo)。所以哪怕是短時(shí)間內(nèi)閱讀理解能力并沒(méi)有大幅度增強(qiáng)的學(xué)生也不要過(guò)于擔(dān)心，只要你認(rèn)真努力地學(xué)習(xí)，就一定會(huì)獲得相應(yīng)的收獲，要知道“機(jī)會(huì)總是留給有準(zhǔn)備的人”，所以我希望每一位學(xué)生都能夠腳踏實(shí)地、砥礪前行。

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[2]胡淑娟.探索初中語(yǔ)文閱讀理解答題技巧[J].文學(xué)教育（上），2014（08）.

（青海省海東市七里店中學(xué)）