張曼

摘 要：閱讀是初中語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，學(xué)生閱讀能力的提升在很大程度上決定了語文課堂教學(xué)效率的高低。隨著新課程改革的持續(xù)開展，做好初中語文課外閱讀教學(xué)，培養(yǎng)和提升初中生語文課外閱讀能力，成為了當(dāng)前每一位語文教師急需解決的重要任務(wù)。本文首先分析了初中語文教學(xué)中課外閱讀的重要性，其次研究了初中語文教學(xué)中課外閱讀的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;課外閱讀;重要性;應(yīng)用策略

一、初中語文教學(xué)中課外閱讀的重要性

課內(nèi)閱讀主要發(fā)生在課堂之中、教室之內(nèi)，相比之下，課外閱讀在時(shí)空方面更具延伸性和拓展性。從時(shí)間角度來說，學(xué)生可以自由地選擇和支配閱讀時(shí)間，課間、飯后、自習(xí)課、每天放學(xué)后、周末、寒暑假等等都可以成為閱讀的時(shí)間。面對一本長篇小說，學(xué)生可以選擇用一周的時(shí)間讀完，也可以用一個(gè)月的時(shí)間讀完，只要在要求的期限內(nèi)完成，具體在什么時(shí)間讀、花多少時(shí)間讀是學(xué)生自己可以靈活安排的。在空間上，學(xué)生閱讀的場所是不確定的，教室、圖書館、家中、公園、書店，甚至是公交車上都可能成為閱讀的場所，只要學(xué)生想閱讀，哪里都可以成為閱覽室。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，閱讀已不再局限于紙質(zhì)的文本，還包括電子文本等。媒介的多元性不僅使得閱讀的內(nèi)容更加豐富，也讓閱讀變得更為便捷，甚至是降低了閱讀的成本。對初中生來說，他們閱讀的對象還是以紙質(zhì)文本為主，但教師可以適時(shí)地引入一些其他媒介的閱讀資源，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓寬學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

二、初中語文教學(xué)中課外閱讀的應(yīng)用策略

（一）從課程資源的角度落實(shí)課文閱讀

語文教師要高度重視課程資源的開發(fā)與利用，通過多種途徑提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以，教師不僅要重視課內(nèi)，還要重視利用課外課程資源。教師可以通過課外資源吸引去閱讀，比如閱讀《紅星照耀中國》這本書時(shí)，就可以先組織班級學(xué)生去革命烈士紀(jì)念館和展覽館感受革命情懷，教師也應(yīng)該利用好這個(gè)課程資源，借機(jī)向?qū)W生介紹《紅星照耀中國》這本書，是由美國記者埃德加斯諾所記錄的在中國西北革命根據(jù)地進(jìn)行實(shí)地采訪得到的一些見聞，并且簡單說幾件在他筆下關(guān)于毛澤東、周恩來和朱德的有名事跡。

（二）深入閱讀

教師不僅要閱讀，還要進(jìn)行深入閱讀，所謂“己所不欲，勿施于人?！苯處熥陨矶疾荒苓M(jìn)行一個(gè)深度閱讀和深度思考的話，就沒有要求學(xué)生深入閱讀課外讀物的權(quán)利。作為一名教師，就要貫徹好自己示范性的職業(yè)特性。教師想指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中體會(huì)到深層次的感情或者意義，自己首先要讀透，要領(lǐng)略到這本書籍的成功之處與獨(dú)特之處，并且結(jié)合學(xué)生感興趣的方面。比如《海底兩萬里》中是按照什么路線航行的？《昆蟲記》中的一百多種昆蟲都長什么樣子？通過自己的深入閱讀，為課外讀物與學(xué)生建立起一個(gè)有適當(dāng)坡度的橋梁。

（三）選擇閱讀優(yōu)秀作品

教師與學(xué)生不同，如果想使自己的指導(dǎo)深入淺出，教師自身就要有很多相關(guān)的書籍作為自己的理論支撐，并且不能與學(xué)生相同，這不僅需要大量閱讀來實(shí)現(xiàn)，還需要教師在教研活動(dòng)中進(jìn)行研討去閱讀什么。比如，要指導(dǎo)學(xué)生閱讀沈從文的《邊城》，教師研討后決定教師還要閱讀鐵凝的《哦，香雪》。雖然沈從文和鐵凝所處的時(shí)代不同，經(jīng)歷也不一樣，但是這兩篇作品有相似點(diǎn)，就是在于他們對于人性中真善美向往的點(diǎn)化，對天真樸素的女主人公的塑造是很相像的。所以，教師閱讀《哦，香雪》，可以更好地對比和理解《邊城》中對抗都市文明的傾向。

（四）撰寫讀書筆記

撰寫讀書筆記，是促進(jìn)理解、提高閱讀能力的好方法。讀書筆記形式多樣，針對不同的體裁可以寫不同形式的讀書筆記。閱讀散文和詩歌時(shí)，批注、賞析有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言的美;閱讀小說時(shí)，畫人物關(guān)系圖譜、為人物作傳、畫思維導(dǎo)圖有助于學(xué)生把握人物形象，熟悉故事情節(jié)。教師在帶領(lǐng)學(xué)生讀《威尼斯商人》一書時(shí)給學(xué)生布置了“概括故事內(nèi)容”的任務(wù)，要求學(xué)生“每天概括一幕中每一場的大概內(nèi)容，最終完成一個(gè)完整的主要情節(jié)列表。試著將《威尼斯商人》分解為若干個(gè)獨(dú)立的小故事，并把難懂或較長的對白轉(zhuǎn)化成生動(dòng)易懂的現(xiàn)代漢語”。這樣通過每天的一點(diǎn)記錄，學(xué)生就能掌握《威尼斯商人》大致的情節(jié)內(nèi)容。

（五）善用資源輔助課外閱讀

優(yōu)秀的文學(xué)作品具有強(qiáng)大的生命力，人們不僅愿意欣賞原著，還樂于欣賞以其為藍(lán)本進(jìn)行的其他藝術(shù)形式的創(chuàng)作。在閱讀活動(dòng)中，影視資源可以起到激趣、補(bǔ)充、比較的作用。如果一些學(xué)生對閱讀原著不感興趣，教師可以借助影視資源吸引他們的注意，比如讀《簡愛》《追風(fēng)箏的人》時(shí)，可以播放同名電影，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。閱讀蘇軾的詩詞時(shí)，可以借助電視劇《蘇東坡》和紀(jì)錄片《蘇東坡》了解蘇軾的生平，起到補(bǔ)充學(xué)習(xí)的作用。影視資源的比較作用體現(xiàn)在多個(gè)方面，比如原著的文字語言與影視作品的鏡頭語言之間的比較，同一作品的不同影視版本之間的比較，文字語言與影視中的臺詞之間的比較等。在運(yùn)用影視資源時(shí)，教師要堅(jiān)持“文本首位”原則，避免影視資源固化和限制學(xué)生的思維，影響閱讀體驗(yàn)，切忌本末倒置、喧賓奪主。同時(shí)，對于那些存在多種版本的影視作品，教師宜擇優(yōu)選用，有條件時(shí)還可建立相關(guān)資源庫。

三、結(jié)束語

總而言之，閱讀教學(xué)屬于初中語文教學(xué)體系中的重要一環(huán)。作為語文教師應(yīng)當(dāng)深刻地認(rèn)識到開展好課文閱讀課堂教學(xué)的重要性，緊緊跟隨新課程改革的指引，選擇科學(xué)有效的教學(xué)策略，善用資源輔助課文閱讀，選擇閱讀優(yōu)秀作品，從課程資源的角度落實(shí)課外閱讀教學(xué)，不斷總結(jié)和創(chuàng)新教學(xué)方法，從初中學(xué)生的實(shí)際出發(fā)開展好課文閱讀教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2].楊正奎.由“一篇文”到“一本書”——推動(dòng)初中生課外閱讀的實(shí)踐與思考[J].上海教育科研，2017（12）：83-86.

（安徽省固鎮(zhèn)縣澮北學(xué)校）