于敏
摘 要:隨著素質(zhì)教育改革的深入和新課改的不斷推進,初中語文閱讀難度也增加了不少,閱讀量增大,理解指數(shù)增大,學(xué)生得分不高,產(chǎn)生畏懼心理。因此,語文教師要幫助學(xué)生掌握小說類文本閱讀的規(guī)律,教授學(xué)生閱讀答題技巧,進行系統(tǒng)的現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練,以提升學(xué)生的理解能力和自主學(xué)習(xí)能力。目前,很多學(xué)生在面對現(xiàn)代文閱讀時手足無措,出現(xiàn)了很多問題?;诖耍P者對初中語文閱讀題答題技巧的教學(xué)要點進行研究,僅供參考。
關(guān)鍵詞:初中語文;閱讀題;答題技巧
引言:
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實施以后,對初中生的閱讀能力提出了更高的要求,并且增加了閱讀理解題目在中考語文試卷中的分值。但是,很多初中生在做語文閱讀題目時表現(xiàn)得比較吃力,不僅答題的效率較低,同時還很容易出現(xiàn)錯誤。這將對初中生的中考成績造成嚴(yán)重影響,甚至導(dǎo)致初中生與自己理想中的高中學(xué)校失之交臂。因此,初中語文教師應(yīng)該科學(xué)地指導(dǎo)初中生的閱讀答題方法,以此避免初中生在答閱讀理解題目時,因為答題方法不正確而丟失不必要的分?jǐn)?shù)。
一、學(xué)生在面對現(xiàn)代文閱讀題時存在的問題與困境
有很多學(xué)生在面對字?jǐn)?shù)較多、篇幅較長、題量較大的現(xiàn)代文閱讀時,會出現(xiàn)心浮氣躁、沒有耐心通篇研讀的情況,只是走馬觀花地掃了一遍,對于文章的內(nèi)容一知半解就開始做題,導(dǎo)致做題沒有思路。尤其是遇到題目較難的情況時,更是不知如何下手。還有一些同學(xué)雖然讀懂了文章,但是答題時卻總是不能答到采分點上。這是因為缺少系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練,沒有很好地領(lǐng)會作者意圖,只能理解表層含義卻不能理解文章的情感真諦。還有的同學(xué)為了得到高分開啟了“題海戰(zhàn)術(shù)”,每天大量地刷題,可是成效卻微乎其微,這是因為沒有掌握解題方法和技巧。久而久之,就會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,學(xué)習(xí)效率低下。除此之外,學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平參差不齊,發(fā)展不均衡也是閱讀教學(xué)的一大難題。學(xué)生在進入中學(xué)學(xué)習(xí)之前,是在不同的地方接受初中教育的。所以,每位學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況存有較大的差異,且綜合能力水平也不夠均衡。這也使得許多教師在進行教學(xué)活動時會感到吃力。而正因為每個學(xué)生都是單獨的個體,自身的綜合水平參差不齊,對待學(xué)習(xí)的態(tài)度也略有不同,因此,教師不能借助一個教學(xué)模式開展教學(xué)工作,而這便在一定程度上增加了教師的負(fù)擔(dān),影響了學(xué)生語文閱讀成績的提升。
二、初中語文閱讀題答題技巧的教學(xué)策略與方法
(一)通過倒讀方法閱讀全文
通常情況下,初中生在做語文閱讀理解題目時,采用的閱讀方式主要包括兩種,一種為順讀,另一種為倒讀。倒讀方法,顧名思義就是先閱讀問題,隨后帶著問題去閱讀全文,并從中找到問題的答案。順讀方法,從字面上來理解就是先閱讀文章,再認(rèn)真地回答問題。為了提高初中生的答題效率,節(jié)約考試時在語文閱讀答題上消耗的時間,讓初中生有更多的時間做其他的題目。教師可以指導(dǎo)初中生通過倒讀方法閱讀全文。當(dāng)初中生帶著問題去閱讀,通常會注意力更加集中,并且具有一定的目的性,不會出現(xiàn)毫無方向的閱讀,閱讀的思路更加清晰。
(二)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析閱讀試題
根據(jù)新課程教學(xué)改革精神,現(xiàn)代文閱讀理解的主要目的就是讓學(xué)生通過對文本的閱讀,強化對閱讀內(nèi)容的理解程度,從而對閱讀材料進行有效的鑒賞。從當(dāng)前學(xué)生對現(xiàn)代文閱讀解題中就可以發(fā)現(xiàn),對于現(xiàn)代文閱讀試題的解答都有一定的導(dǎo)向性,學(xué)生只有對問題做到牢牢把握才能更深入地理解閱讀材料,這樣學(xué)生才能找到更加準(zhǔn)確的現(xiàn)代文閱讀理解試題答案。但是從學(xué)生具體的試題解答過程中,學(xué)生都不太重視對問題展開深入的分析,一般都是粗略地進行閱讀時就開始直接作答了,這樣學(xué)生在問題解答上容易失分。所以,學(xué)生在現(xiàn)代文閱讀理解試題解答上,要結(jié)合新課程教學(xué)改革精神對閱讀問題進行認(rèn)真的分析,根據(jù)課文內(nèi)容做到精準(zhǔn)作答,避免因為問題理解不到位而作答錯誤。
(三)教師要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
學(xué)生想要做好現(xiàn)代文閱讀,就要學(xué)好課本中的現(xiàn)代文。語文教材里的現(xiàn)代文都是名家著作,無論是寫作技巧,還是詞句手法都值得同學(xué)們反復(fù)賞析、學(xué)習(xí)借鑒。把課本吃透,會讓學(xué)生做現(xiàn)代文閱讀的水平“更上一層樓”,甚至有質(zhì)的飛躍。因此,初中語文教師在語文課堂教學(xué)中,要意識到自己只是組織者和引導(dǎo)者的角色,要注意以學(xué)生為中心,在充分發(fā)揮自己主導(dǎo)地位的同時,也一定不能忽視學(xué)生的主體地位。要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng),在語文課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,多提出一些具有高質(zhì)量的、高價值的,能引發(fā)學(xué)生思考和共鳴的問題,提升學(xué)生參與感,加強課堂互動,營造活躍的氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代文的興趣和積極性。與此同時,還要鼓勵學(xué)生多提出自己的獨到見解,在講授閱讀時,可以多讓學(xué)生談一談自己的思想感情和想法意見。所以,語文教學(xué)工作應(yīng)樹立正確的教學(xué)觀念,能夠有效實現(xiàn)主體地位的轉(zhuǎn)變,積極促進教學(xué)活動順利進行。初中語文教師要拋開以往的教學(xué)觀念,以新課程改革為基礎(chǔ),充分調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性,從根本上幫助學(xué)生們提升自主學(xué)習(xí)的能力和水平。
結(jié)束語:
一般地,初中語文閱讀理解注重考查學(xué)生對文章的理解能力,尤其是學(xué)生從文章表面對作者思想情感的理解,對學(xué)生閱讀理解能力的提升具有良好的推動作用。因此,初中語文老師在日常教學(xué)中,要加大對學(xué)生閱讀理解的訓(xùn)練力度,讓學(xué)生掌握正確的解題方法,推動學(xué)生閱讀理解整體水平的提升。
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(遼寧省丹東市鳳城市第三中學(xué))