汪翠

摘 要：創(chuàng)新能力是每一階段、每一門科目都需要去獲得培養(yǎng)和訓練的能力，當然在小學數(shù)學的學習過程中也不例外。特別是在小學中段的數(shù)學教學中，教師更應(yīng)該注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因為這是一個非常重要的階段，學生在這一階段，如果能夠獲得科學合理的思維訓練，那么他們的創(chuàng)新能力就會得到很大提高。然而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并不是一件容易的事情，需要教師長期進行科學合理的引導和精心培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;創(chuàng)新能力;隨機提問;一題多解;自由討論

就小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略，我想從課堂隨機提問、小組自由討論、開展一題多解和布置預(yù)習任務(wù)這四個方面，一一進行詳細地闡述。

一、課堂隨機提問

課堂隨機提問是每一階段每一門學科教師都會常用到的教學方法，因為課堂隨機提問的益處有很多。比如課堂隨機提問，可以有效防止學生上課注意力不集中的情況。在小學數(shù)學教學過程當中，教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生會出現(xiàn)上課走神不夠?qū)Ｗ⒌惹闆r，這樣的情況不可避免，但是教師也應(yīng)當想辦法去解決。課堂隨機提問可以給學生一定的壓迫感，讓他們在上課的時候?qū)⒆⒁饬性诶蠋熕v的知識內(nèi)容上，從而減少走神分心的情況。上課的專注力提高了，學習效率也就提高了，所學的知識自然就當堂消化了。

例如，在教學“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”時，教師就可以采用這樣的方法來讓學生上課更加集中注意力。首先教師需要做的是在課前布置一定的預(yù)習任務(wù)，讓學生在上課之前就對這一部分的知識內(nèi)容有一定的了解。這樣的了解可以幫助他們在正式上課時學習效率更高，對知識的理解更加準確、更加透徹。在對基礎(chǔ)知識有了一定了解的基礎(chǔ)之上，教師就可以組織學生隨機提問，教師事先在備課的時候就準備一些相對來說較為簡單的問題，讓學生在課堂上回答。由教師提出問題，盡量讓學生在自愿的情況下回答問題。如果實在是沒有學生愿意自愿回答問題，教師就可以進行提出問題，然后抽學生起來被動回答問題，無論是讓學生主動回答還是被動回答，在教師在提出問題的時候，課堂氛圍都會瞬間變得緊張起來，從而幫助學生將注意力集中在課堂上。

二、小組自由討論

小組合作能力也是教師在教學過程當中應(yīng)當注意培養(yǎng)給學生的一種能力。因為在日后的工作或是在更高階段的學習當中，小組合作都是不可避免的情況。而擁有團隊協(xié)作能力的學生，則可以更好地融入到這樣的環(huán)境當中。小組自由討論可以有效培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，另外還可以培養(yǎng)學生的語言表達能力、語言組織能力等。學生在小組中可以各抒己見，暢所欲言，這樣的過程可以讓同學之間更加相互熟悉，以后一起學習也會更加默契。當然需要注意的是，最好讓學生可以和不同的學生進行交流討論，以防止出現(xiàn)小團體等不好的現(xiàn)象。

例如，在教學“含括號四則運算”時，教師可以事先安排學生對這一部分的知識內(nèi)容進行預(yù)習.因為如果學生對于所學知識內(nèi)容已經(jīng)有了充分的預(yù)習，那么在學習的時候就會學得更快，學得更好，運用起來也會更加自如。教師可以在授課的時候，提前準備一些簡單的四則運算的題目，讓學生以小組為單位進行解題。學生可以先獨自解題，然后將自己的答案在小組之內(nèi)進行核對，如果有不同之處可以相互討論。在這樣的過程當中，學生的語言表達能力提高了，那么在給別人講解的過程當中，對知識也得以鞏固，熟練度也會提高。對知識的熟練程度高，將大大有益于他們解題的速度和準確率。而在小組之內(nèi)進行討論，也是在培養(yǎng)他們的自主學習能力和團隊協(xié)作能力。

三、開展一題多解

對于數(shù)學這一門學科來說，許多大題的解法并不僅僅只有一種。所以在教學的過程當中，教師就可以根據(jù)不同題的不同特點找到不同的解法，當然最重要的是要引導學生自己去尋找不同的解法。因為如果僅僅是老師告訴學生不同解法的話，學生除了死記硬背解題方法之外，并沒有別的有效收獲。相反，如果讓學生可以通過自己的努力自主探究一些不同的解法，那么這一過程學生不僅僅讓學生對知識掌握得更加熟練，思維也會變得更加活躍、更加開闊。這對于學生的邏輯思維能力、獨立思考能力、計算能力、創(chuàng)新能力，都會有大大的提升。

例如，在教學“小數(shù)的意義和性質(zhì)”時，教師就可以根據(jù)這一部分知識內(nèi)容的特點，使用專門的教學方法，讓學生對于這一部分的知識和內(nèi)容理解得更加深入、更加透徹。

四、布置預(yù)習任務(wù)

無論是哪一門學科哪一階段的學習，預(yù)習都是必不可少的一步。因為預(yù)習這一過程相當于是一個自學的過程，而在已經(jīng)預(yù)習的情況下，教師在對基礎(chǔ)知識內(nèi)容進行詳細的講解，則是對相當于學生到二次學習。知識學習的過程本就是一個重復(fù)的過程，一次次的重復(fù)可以讓學生對于知識理解得更加深刻，對于技能掌握得更加熟練，那么解題的效率也就會大大提高。

例如，在教學“分數(shù)的初步認識”時，教師就可以引導學生利用已有的生活經(jīng)驗對該章節(jié)的知識內(nèi)容進行充分的自學，讓學生對自己不理解的地方提出疑問。比如，把一塊月餅分成四份，每人得到的是不是1/4？從生活經(jīng)驗中加深理解分數(shù)的含義。這一章節(jié)并不是特別困難特別深奧的知識內(nèi)容，只要教師科學有效地引導，都可以讓學生對于知識內(nèi)容進行一定的了解和掌握。另外，教師需要叮囑學生，在預(yù)習的時候一定要秉持認真的態(tài)度去學習。如果學習得不夠細致，態(tài)度不夠端正，是達不到理想的預(yù)期效果的。

總之，在小學數(shù)學的教學過程當中難免會遇到許多困難，因為小學數(shù)學所教授的對象都是小學生。他們年齡普遍偏小，對于學習的自覺性不夠，學習的目標也不夠明確。所以作為小學數(shù)學教師，應(yīng)當用自己的專業(yè)素養(yǎng)進行正確的引導，讓學生在扎實掌握基礎(chǔ)知識的前提下，健康地成長。當然教師需要注意的也不僅僅是學生學習成績是否提高，還應(yīng)該注意學生的心理是否健康。教師不應(yīng)該給予學生過多的壓力，并且應(yīng)該對有壓力的學生給予合適的疏導。只有在健康快樂的心理狀態(tài)下，學生的學習效率才會更高，學生的成長才會更加健康。

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（湖北省黃岡市黃州區(qū)東門學校）