黃芙蓉

摘 要：對于學(xué)生閱讀水平提升是非常關(guān)鍵的，它將關(guān)系著學(xué)生能否真正掌握語文知識學(xué)習(xí)的內(nèi)涵而進行高效學(xué)習(xí)。如果學(xué)生閱讀水平提升，那對于學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握以及寫作水平等等都具有很大的影響。學(xué)生只有掌握好閱讀理解，才能夠真正影響自身的語文成績。所以初中語文教師應(yīng)當(dāng)在課堂中規(guī)范學(xué)生的閱讀習(xí)慣，以此來讓學(xué)生保持更加科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣來進行語文知識學(xué)習(xí)。當(dāng)然教師也應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生的課余時間，提升學(xué)生的閱讀量，也只有這樣才能夠充分把握學(xué)生的閱讀情況，實現(xiàn)真正的閱讀水平提升。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文;閱讀水平;課外讀物;閱讀任務(wù);代入情感

中學(xué)生其實具有更多的閱讀時間，那么其關(guān)鍵就在于教師如何做出正確引導(dǎo)，才能夠幫助學(xué)生真正實現(xiàn)閱讀水平的提升。教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的閱讀時間進行良好的分配，以至于真正提升學(xué)生的閱讀效率，從而真正提升學(xué)生的閱讀水平。教師可以通過對每一位學(xué)生的具體了解來進行學(xué)生閱讀任務(wù)分配。這樣才能夠讓學(xué)生在更加科學(xué)的閱讀方式中不斷成長。不論是課內(nèi)讀物還是課外讀物，教師都應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生接觸，從而真正開闊學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生的眼光。以此才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生閱讀水平以及綜合實力的全面提升。

一、增加課外讀物

課外讀物其實對于學(xué)生影響是非常關(guān)鍵的，他不僅僅提升學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)興趣，還將開闊學(xué)生眼界，讓學(xué)生認(rèn)識到語文知識的豐富性，以至于在未來也能夠堅定地選擇語文知識深入研究。所以教師應(yīng)當(dāng)增加學(xué)生的課外讀物，讓學(xué)生保持更加開放的包容心態(tài)，以及更加寬闊的眼光來進行語文知識學(xué)習(xí)。以此學(xué)生才能夠感受到語文知識的豐富性，從而在更加良好的知識體驗中進行語文知識學(xué)習(xí)，也只有這樣學(xué)生才能夠真正實現(xiàn)閱讀水平的全面提升。

例如，在進行《回憶我的母親》這一課程的教學(xué)過程當(dāng)中，教師就可以讓學(xué)生進行大聲朗讀，以至于更加有感情地朗讀課文。這樣學(xué)生才能夠感受到作者與母親之間的深刻情誼，以及作者對母親的敬愛和懷念。接下來，教師就可以在課堂中通過同類型文章進行閱讀任務(wù)安排，以此學(xué)生才能夠真正感受到課外知識對于語文課堂豐富性的重要性質(zhì)。史鐵生《秋天的懷念》也屬于同類型的文章。所以，中學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在課堂中增加課外讀物，以此才能夠讓學(xué)生感受到更加豐富的語文知識學(xué)習(xí)，從而在課堂中保持更加鮮活的學(xué)習(xí)興趣，來進行閱讀水平提升。也只有這樣學(xué)生才能夠真正與作者共情，從而感受到作者的感受。并且這樣的課外讀物教學(xué)也能夠帶給學(xué)生更多的語文知識豐富性，開闊學(xué)生的眼界，拓展學(xué)生的語文思維。

二、布置閱讀任務(wù)

教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此保證學(xué)生在閱讀中能夠以更加良好的狀態(tài)進行具體閱讀任務(wù)展開。這樣學(xué)生就能夠完成任務(wù)，進而實現(xiàn)更多的知識豐富。語文知識學(xué)習(xí)具有一定的感性思維應(yīng)用，教師必須靈活掌握這樣能力的分配，才能夠真正將閱讀任務(wù)做到合理分配，從而有效提升學(xué)生的閱讀水平。所以初中語文教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生布置合理的閱讀任務(wù)，來真正提升學(xué)生的語文閱讀量。這樣才能夠把握學(xué)生的具體閱讀情況，從而實現(xiàn)閱讀水平的全面提升。

例如，在進行《蘇州園林》這一課程的教學(xué)過程當(dāng)中，教師就可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課本，以至于知道本節(jié)課程講述的是我國園林的發(fā)展，以及南北風(fēng)格異同構(gòu)成要素等等。接下來，教師就可以在課堂教學(xué)中布置更多的閱讀任務(wù)，如通過更多的自然風(fēng)光說明文閱讀來提升學(xué)生的閱讀量。以此才能夠在保證量的大前提下，在細(xì)化閱讀質(zhì)量提升。所以，中學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在課堂中為學(xué)生布置閱讀任務(wù)。只有這樣，學(xué)生才能夠養(yǎng)成閱讀良好習(xí)慣，從而真正實現(xiàn)閱讀水平的全面提升。也只有這樣，學(xué)生才能夠深刻認(rèn)識到閱讀對于文知識水平的影響，從而在實際學(xué)習(xí)中應(yīng)用這樣的方式提升自身的閱讀水平。

三、閱讀代入情感

教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在閱讀中帶入情感，不論是教授學(xué)生一定的理解方法，還是挑選更加情感豐富的文章，盡情深入閱讀。這都是能夠培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中帶入情感，幫助學(xué)生進行作者感受理解的良好方式。所以初中語文教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中帶入情感的良好閱讀習(xí)慣，來幫助學(xué)生真正實現(xiàn)閱讀質(zhì)量的提升。以此學(xué)生才能夠保證更加深刻的文章體驗來進行語文閱讀。長此以往，學(xué)生的閱讀理解能力一定能夠得到有效提升，并且影響自身的閱讀水平。以此學(xué)生一定能夠在閱讀中獲得更多的語文知識豐富以及能力提升。

例如，在進行《回延安》這一課程的教學(xué)過程當(dāng)中，教師就可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，以至于基礎(chǔ)了解本節(jié)課程主要學(xué)習(xí)的是能夠概括全詩各節(jié)的要點，整體感知全是內(nèi)容和抒情脈絡(luò)。接下來，教師就可以讓學(xué)生在課堂中進行大聲朗讀，以此也能夠讓學(xué)生進行有感情的朗讀。教師還可以挑選出情感表達充沛的學(xué)生進行模范示范，以此學(xué)生才能夠參照模范從而帶入自身感情進行詩歌賞析。所以，中學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在課堂中讓學(xué)生有感情地朗讀，以此學(xué)生才能夠在閱讀中帶入感情，從而真正理解作者想要表達的深刻含義。也只有這樣，學(xué)生的閱讀水平才能夠在訓(xùn)練中不斷得到提升。

總而言之，初中語文教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中增加課外知識教學(xué)，如此學(xué)生才能夠真正地感受到語文知識不僅僅局限于課本當(dāng)中。教師還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)分配閱讀任務(wù)，這樣學(xué)生就能夠保證更多的時間來完成閱讀任務(wù)。教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時代入情感，這樣學(xué)生才能夠真正地進行有效閱讀，從而真正獲得文學(xué)修養(yǎng)的提升。也只有這樣學(xué)生才能夠在初中階段的語文學(xué)習(xí)中獲得更加深刻的進步以及閱讀水平提升。

參考文獻：

[1]孫亞汝.做到“三個留下”讓初中語文閱讀教學(xué)更有效[J].新課程教學(xué)（電子版），2018.

[2]江婷婷.初中語文教學(xué)中的“少教多學(xué)”模式探討[J].新智慧，2018.

（湖南省平江縣伍市鎮(zhèn)時豐中學(xué)）