鄭啟辰

[摘 要]想象是創(chuàng)新思維中最活躍的因素，重視激發(fā)與培養(yǎng)小學生的想象能力，才能催發(fā)學生思維綻放花朵。童話故事充滿奇妙的想象，是小學生非常喜愛的文學形式，學生在閱讀童話與寫作訓練中可以提高想象力。

[關(guān)鍵詞]兒童作文;想象能力;童話教學;創(chuàng)新思維

[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）01-0080-02

學生習作學習的過程是一種復雜的心理過程，習作學習從閱讀童話故事開始，能夠喚起學生感知、注意、想象等多種心理活動。 “激發(fā)學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物”是語文習作教學的重要策略。兒童作文中注入“想象”元素，必將充滿活力！為給兒童作文插上想象的翅膀，筆者從有計劃組織開展童話群文閱讀、挖掘童話想象元素的方式方法、童話助力兒童作文展翅飛翔等方面進行嘗試與思考。

一、群文閱讀：依托文本，拓寬路徑

（一）以關(guān)愛、關(guān)切、關(guān)聯(lián)為核心，組織童話故事閱讀

童話故事內(nèi)容豐富、主題各異。在組織學生閱讀時我們需要注意：調(diào)動孩子的積極性，使其多方面感受真善美。讓他們學會關(guān)愛自我、他人、自然等，關(guān)切同伴、社會甚至世界，關(guān)聯(lián)現(xiàn)在與未來、知識與生活、教材與童話文本等，教師應擴大學生閱讀面，提升閱讀量，教予閱讀方法，多數(shù)量地展開童話故事閱讀。

（二）以學生特點為中心，篩選童話故事篇目

孩子們處于愛讀故事的階段，童話故事符合學生的閱讀興趣。在選擇童話篇目推薦時應結(jié)合孩子的不同階段成長特點、理解能力變化特點、文學素養(yǎng)發(fā)展需求特點等，多篇目地圍繞主題推薦童話故事展開群文閱讀。

（三）以語文教材為依托，關(guān)聯(lián)童話故事語言

童話故事閱讀基于教材、寬于教材。在研讀教材課文與習作時需要我們關(guān)注：將課文中的語言表達，習作里的訓練要點轉(zhuǎn)變成學生愿意讀的形式，多情境地關(guān)聯(lián)童話故事閱讀。尤其要保護好孩子們愛想象的天性，以更好地在習作表達中體現(xiàn)想象的魅力，真正讓想象在兒童作文中發(fā)生。

二、教師引領(lǐng)：激起漣漪，興致盎然

（一）圍繞“核心素養(yǎng)”，有路可尋

童話情感、語言表達、思維能力是童話教學核心素養(yǎng)的三個方面。

激發(fā)讀寫情感是語文習作教學的源泉，思維能力的發(fā)展是語文素養(yǎng)的核心，語言表達則側(cè)重表現(xiàn)為外在的形式。

首先，我們要教給孩子“喜歡”。童話的力量在于傳遞真、善、美。教師應該通過教學讓孩子憧憬童話世界，喚醒他們閱讀童話的興趣，將真善美種植在孩子的心田。讓孩子們相信童話，是我們童話教學所應追求的結(jié)果。

其次，我們要教給孩子“童趣”。走進活靈活現(xiàn)、栩栩如生的人物形象之“童趣”，有助于培養(yǎng)孩子的想象力。領(lǐng)略扣人心弦的故事情節(jié)之“趣”，便于啟迪他們的思維;品讀優(yōu)美自然、活潑明快的語言表達之“趣”，可以幫助學生積累文學語言，提高語文言語表達能力。

再則，我們發(fā)現(xiàn)最終重要的是我們要培養(yǎng)起孩子們想象的思維。兒童的大腦如果從小被禁錮起來，一步一步使之規(guī)范化，標準化，其想象力將會越來越衰弱，越來越無趣，這真是十分可怕的事。但是，童話世界不一樣，活在童話世界里，孩子們有機會去猜測、想象;童話可以滿足兒童的天性，培養(yǎng)其想象力;童話可以呵護孩子的童心，發(fā)展兒童的思維能力。

孩童時期的他們，思維更偏向于感性。在想象中可以擴大感悟，更加細致思考是思維的深入發(fā)展，也是童話的魅力所在。對于兒童，我們不需要擔心他們幻想太多，而要鼓勵他們大膽地想，勇敢地說。用童話的表達方式來表達童趣，真正體現(xiàn)出實踐創(chuàng)新是學生發(fā)展的核心素養(yǎng)中的一大要點。

（二）基于“兒童立場”，樂趣無窮

我們要有“游戲精神”，要在兒童的立場上思考多樣化的教學方法，幫助孩子喜歡童話，培養(yǎng)起孩子的想象力。

讀童話，在品讀中領(lǐng)悟童話語言美。我們要變換著方式閱讀，可以安排學生配音演繹、分不同角色朗讀、配音樂來誦讀;也可以指導學生個別讀、小組讀、課堂讀、課下閑暇讀等多樣化閱讀。不但要調(diào)動起孩子的閱讀興致，也要給予他們巨大的想象空間。尤其是分角色朗讀，在童話文本教學中的使用更為廣泛，孩子們在揣度中領(lǐng)悟特點，讀出語氣，讀出韻味，讀出樂趣。

講童話，在口述中體會童話故事美。童話故事結(jié)構(gòu)完整，大多的故事都是按照事情發(fā)展的順序敘述的，口語化的表達，引人入勝的故事情節(jié)，很適合小學生講述。孩子們用自己的語言來講故事，可以加深對故事的理解。

演童話，在扮演中享受童話精神美。兒童是天生的演出家。表演作為教學童話的方法，頗受孩子喜愛。在創(chuàng)設(shè)的寬松的情境中演童話，學生能更進一步地體會故事中的角色，理解童話文本中的語言與思想，豐富自身的情感體驗。

編童話，在編中豐富童話主題美。指導學生改編、續(xù)編、創(chuàng)編簡單的童話故事，既能夠培養(yǎng)孩子閱讀童話的興趣，又可以發(fā)展他們的想象力;既能夠提升他們語言表達能力，還可以提高寫作水平。

由閱讀到講述、講解到扮演、表演到創(chuàng)編，是兒童走近童話，走進童話，融入童話的大致過程。依靠童話助力，兒童作文多了一雙想象的翅膀。

三、兒童寫作：童話助力，活力無限

（一）激活想象，發(fā)展語言

小學語文教材中的童話故事大多經(jīng)過改編處理，情節(jié)比較簡單。如何將簡單的童話教得不簡單，需要教師充分利用兒童的聰慧，激活兒童的想象，對簡單的故事進行豐富與完善。以此來培養(yǎng)孩子的語言表達能力，為兒童作文搭橋鋪路。

（二）發(fā)展思維，提升品質(zhì)

教者需要站在兒童立場，使用兒童的語言來提高他們的認同度。閱讀教學中，可啟發(fā)兒童設(shè)想更多的可能性結(jié)局，用兒童化的語言講述進程。這樣，就能夠培養(yǎng)兒童語言能力與想象能力，激發(fā)他們的思維發(fā)展，為兒童作文添光加彩。

（三）提高認知，感受生活

兒童都是懷有好奇心的，他們憧憬世界，渴望了解世界。童話為他們打開了了解外部世界的一扇窗，透過窗戶，他們可以知道世界之大，生活之豐富，人性之多樣，對比自己的生活，兒童將充滿更多的期待。

此外，童話能促進兒童更加關(guān)注周圍的世界。兒童學習童話，閱讀童話，提升自身的認知。走出童話時，他們會用好奇心、愛心去觀察現(xiàn)實世界，找尋真善美。長此以往，便能培育熱愛自然的情感。在此過程中，可以鍛煉其觀察力與想象力。童話世界與現(xiàn)實世界有很大的不同，兒童會不停地切換這兩種情境，進行比較，判斷是非。這種內(nèi)在的思索、比較，雖然有時會比較幼稚，但充滿童真，對今后的思維成熟和順利寫作，會發(fā)生很大作用。童話教育兒童關(guān)注生活，感受生活，讓他們不斷思考，內(nèi)心不斷豐富，想象不斷提升，必然可以為兒童作文插上翅膀。

兒童是情感的天使，童話是想象的種子，作文是精神的家園。總之，讓我們小學語文教學相信歲月、種子與童話。積極運用童話助力，為兒童作文插上想象的翅膀，使之盡快振翅飛翔！

（責編 韋淑紅）