楊洪霞

閱讀在語(yǔ)文學(xué)科中所占的比重越來(lái)越大，對(duì)孩子未來(lái)的影響也越來(lái)越大。據(jù)調(diào)查，2016年我國(guó)農(nóng)村兒童閱讀量?jī)H為城市兒童的1/7，農(nóng)村地區(qū)兒童的課外閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城鎮(zhèn)地區(qū)。《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：課外閱讀總量第一學(xué)段不少于5萬(wàn)字，第二學(xué)段不少于40萬(wàn)字，第三學(xué)段不少于100萬(wàn)字。但2019年9月，對(duì)山東德州經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)付莊小學(xué)及周邊四所學(xué)校學(xué)生閱讀量的調(diào)查問(wèn)卷顯示，農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀量與《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的閱讀量相差甚遠(yuǎn)。

農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀量不足的原因

家長(zhǎng)角色缺失 很多農(nóng)村家長(zhǎng)都背井離鄉(xiāng)去城市打工，極少陪伴孩子進(jìn)行閱讀，將孩子全權(quán)交給老師或者放任自流是大部分家長(zhǎng)的態(tài)度。沒(méi)有接受閱讀啟蒙教育，沒(méi)有家長(zhǎng)的陪伴和監(jiān)督，小學(xué)生很難形成良好的課外閱讀習(xí)慣。農(nóng)村小學(xué)生的家長(zhǎng)文化水平不高，他們還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)孩子的重要性，因此給孩子所買(mǎi)的書(shū)籍主要為教輔資料等。

多媒體環(huán)境的影響 現(xiàn)在的孩子隨時(shí)都能接觸到手機(jī)等多媒體。在多媒體介質(zhì)五彩繽紛的畫(huà)面中，紙質(zhì)書(shū)籍已然沒(méi)有了吸引力，課外的閱讀時(shí)間被大大壓縮。尤其在農(nóng)村，父母不在孩子身邊或者家長(zhǎng)對(duì)孩子迷戀手機(jī)沒(méi)有科學(xué)有效的應(yīng)對(duì)辦法，小學(xué)生根本不會(huì)自覺(jué)進(jìn)行課外閱讀。

在家庭教育中培養(yǎng)課外閱讀興趣

轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念 蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“人的全面發(fā)展取決于母親和父親在兒童面前是怎樣的人，取決于兒童從父母的榜樣中認(rèn)識(shí)人與人的關(guān)系和社會(huì)環(huán)境。”家長(zhǎng)閱讀教育觀念的轉(zhuǎn)變需要學(xué)校的帶動(dòng)，而開(kāi)設(shè)“家長(zhǎng)學(xué)?！笔怯行У耐緩?。由校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任和有經(jīng)驗(yàn)的老師，將心理學(xué)和教育學(xué)的有關(guān)知識(shí)跟家庭教育的實(shí)際聯(lián)系起來(lái)講授給家長(zhǎng)，或者與家長(zhǎng)進(jìn)行談話(huà)。“家長(zhǎng)學(xué)?！钡恼n程中，閱讀教育課程應(yīng)是一個(gè)主要的專(zhuān)題，可以包括閱讀的重要性、家長(zhǎng)如何陪伴閱讀、家長(zhǎng)如何幫孩子選擇書(shū)籍……對(duì)很多農(nóng)村家長(zhǎng)外出務(wù)工的情況，“家長(zhǎng)學(xué)?！钡恼n程也可以是媒體資料，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)。

除了“家長(zhǎng)學(xué)校”這樣系統(tǒng)的課程，學(xué)校教師也可以根據(jù)本班家長(zhǎng)的特殊情況為其推薦關(guān)于閱讀教育的公眾號(hào)或者好的文章，讓家長(zhǎng)利用零散的時(shí)間進(jìn)行自主閱讀。家長(zhǎng)對(duì)好的教育觀念耳濡目染，也會(huì)逐漸受到影響。

改善閱讀環(huán)境 環(huán)境影響人的發(fā)展，家長(zhǎng)要在家庭中為孩子創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。陳鶴琴先生早就提出：“要小孩子喜歡閱讀，我們的家庭，我們的社會(huì)，必定要先有閱讀的環(huán)境?！币霠I(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，家長(zhǎng)第一步要減少孩子對(duì)手機(jī)或者其他多媒體工具的使用，逐漸用書(shū)籍代替多媒體娛樂(lè)工具。首先，家長(zhǎng)應(yīng)讓孩子有書(shū)讀?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，孩子有閱讀的欲望，卻無(wú)書(shū)讀，閱讀的興趣也會(huì)逐漸消失。給孩子提供盡量多的課外閱讀書(shū)籍，是培養(yǎng)孩子閱讀興趣的最好禮物。家長(zhǎng)給孩子提供書(shū)，可以向教師咨詢(xún)哪些書(shū)適合自己的孩子，或根據(jù)孩子的閱讀興趣來(lái)準(zhǔn)備。還可以給孩子一個(gè)專(zhuān)門(mén)的閱讀角落，和孩子一起將角落裝飾成他們喜歡的樣子，里面都是他們喜歡的書(shū)，這樣的閱讀角落對(duì)孩子有著巨大的吸引力。其次，家長(zhǎng)要和孩子一起設(shè)立一個(gè)“書(shū)籍節(jié)”。蘇霍姆林斯基在講述“怎樣使學(xué)校教育和家庭教育保持一致”這個(gè)問(wèn)題時(shí)提到了“書(shū)籍節(jié)”：“到這一天，家長(zhǎng)們給兒童買(mǎi)一批小小的藏書(shū)。在別的節(jié)日里，也給孩子們買(mǎi)書(shū)。我們認(rèn)為家長(zhǎng)的教育修養(yǎng)的一個(gè)重要標(biāo)志，就是書(shū)籍在他們的生活里占有何種地位。如果家長(zhǎng)熱愛(ài)和尊重書(shū)籍，兒童也就會(huì)熱愛(ài)它們。”與孩子約定一個(gè)“書(shū)籍節(jié)”，讓閱讀有儀式感。

家長(zhǎng)陪伴閱讀 小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他讀書(shū)需要父母和老師的引導(dǎo)，在孩子進(jìn)行課外閱讀的開(kāi)始階段，更需要家長(zhǎng)的陪伴閱讀來(lái)引起孩子的興趣。首先，家長(zhǎng)可以和孩子坐在一起讀孩子的書(shū)，在閱讀的過(guò)程中，角色扮演、互相提問(wèn)、猜故事、一起讀寫(xiě)畫(huà)……多種有趣的閱讀方法，能夠引起孩子閱讀的注意力，提高他們閱讀的興趣。其次，農(nóng)村地區(qū)留守兒童父母也可以利用手機(jī)與孩子進(jìn)行遠(yuǎn)程共讀，這不失為陪伴閱讀的好方法。家長(zhǎng)和孩子確定好統(tǒng)一的時(shí)間，安心閱讀，家長(zhǎng)給孩子做出正面示范。

家校緊密合作 一所學(xué)校重視閱讀，學(xué)生和家長(zhǎng)都會(huì)重視閱讀。由教師影響學(xué)生，由學(xué)生影響家庭，家校在閱讀方面密切合作，就能達(dá)到閱讀效果最優(yōu)化?！昂玫慕逃且环N合力?！比绻麑W(xué)校無(wú)法系統(tǒng)地開(kāi)展“家長(zhǎng)學(xué)?！钡恼n程，那么家校有效溝通也是很好的方法。家長(zhǎng)在孩子課外閱讀方面有所欠缺，不知所措，那么教師就可以教家長(zhǎng)如何陪伴孩子閱讀，為家長(zhǎng)和孩子推薦適合共讀的書(shū)目單；在家長(zhǎng)會(huì)或者零散的時(shí)間里，為家長(zhǎng)講解如何親子共讀一本書(shū)、如何陪伴孩子讀書(shū)等。

綜上所述，在家庭教育中培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，家長(zhǎng)需要轉(zhuǎn)變自己的閱讀教育觀念，要為孩子提供家庭閱讀的環(huán)境，要注重對(duì)孩子的精神陪伴，還要與學(xué)校合作培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，以閱讀作為切口，幫助孩子更好地發(fā)展。

本文系山東省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般自籌課題《鄉(xiāng)村小學(xué)家校合育共同體建設(shè)理論與實(shí)踐研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：YC2019220）的研究成果之一。

（作者單位： 山東省德州經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)付莊小學(xué)）