谷珵

讓課程“活”起來

長期以來，課程和游戲在許多幼教實(shí)踐中如同兩個(gè)平行宇宙——雖然“游戲”的口號(hào)喊得響亮，但現(xiàn)實(shí)是，游戲歸于游戲，課程歸于課程。在保守的教育中，孩子獲得的只是所謂的知識(shí)，而無法掌握真正科學(xué)的方法和態(tài)度。

以游戲生發(fā)課程發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力，二者深度融合，才能給成長更有力的支持。2017年，帶著這般使命的金曉群，從市教育局教科研員的崗位返回一線，來到了溫州四幼擔(dān)任園長。踏著課改的浪潮，一場(chǎng)頭腦風(fēng)暴在這里刮起。

彼時(shí)，溫州四幼已經(jīng)形成了一園四址的規(guī)模，各具特色。怎樣幫這所當(dāng)?shù)氐凝堫^園更上一層樓呢？思考著“能為幼兒園做什么”，金曉群將課改的第一步放在文化引領(lǐng)上。

孩子是天生的學(xué)習(xí)者。在金曉群看來，教育就要賦予他們身體、認(rèn)知、情感、社會(huì)、人格的整合性發(fā)展，使其度過幸福童年，有信心和能力迎接變幻人生?；谒膫€(gè)園區(qū)的特色課程，她帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)聚智生慧，短短半年完成了集團(tuán)課程架構(gòu)，提煉出“培育知情意行和諧統(tǒng)一的完整兒童”的育人目標(biāo)。理念達(dá)成共識(shí)，就好比找到了航向標(biāo)，接下來，在華東師范大學(xué)教育學(xué)部教授王振宇的指導(dǎo)下，溫州四幼成了游戲課程化的首批實(shí)驗(yàn)園之一。

為了給深度游戲創(chuàng)造可能，金曉群決定，生成活動(dòng)彈性安排。幼兒可以自主決定游戲時(shí)間，持續(xù)、完整地開展探究，真正成為游戲的主人。游戲材料也不固化：教師根據(jù)游戲的動(dòng)態(tài)發(fā)展，隨時(shí)隨地提供層次豐富的材料;幼兒可根據(jù)需要尋找、改變和創(chuàng)造材料的玩法，在游戲中充分發(fā)揮自主性。

放手“賦權(quán)”給了孩子施展才華的寶貴天地，游戲也因此具備無限可能。夏日的某天，一名大班女孩在操場(chǎng)上轉(zhuǎn)圈，裙擺旋轉(zhuǎn)起來非常漂亮，其他女孩子便開始模仿，最后連男孩子也覺得有趣，陸續(xù)加入旋轉(zhuǎn)的隊(duì)伍中。孩子們開始思考，除了我們能這樣旋轉(zhuǎn)，還有哪些物品能旋轉(zhuǎn)呢？在教師的引導(dǎo)下，孩子們將科學(xué)區(qū)域中能旋轉(zhuǎn)的材料搜尋出來，繼而發(fā)現(xiàn)身邊許多物品都能旋轉(zhuǎn)，于是教師幫助制作調(diào)查表和任務(wù)清單，孩子們?cè)诩彝?、社?huì)各種場(chǎng)所調(diào)查，晾衣架、洗衣機(jī)轉(zhuǎn)盤、旋轉(zhuǎn)木馬……發(fā)現(xiàn)了許多可以轉(zhuǎn)起來的物體，爾后展開分類探索，創(chuàng)造了自己的旋轉(zhuǎn)游戲盤。小伙伴們將作品拿到一起體驗(yàn)、比賽，又延伸到運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中。從生活中的細(xì)微之處，擴(kuò)展為一場(chǎng)科學(xué)活動(dòng)，繼而覆蓋五大領(lǐng)域，成就了這場(chǎng)“誰是旋轉(zhuǎn)王”的主題活動(dòng)。

“從我‘想、到我‘索、再到我‘創(chuàng)，孩子們?cè)谟螒蛑挟a(chǎn)生想象，多方嘗試尋找答案，最后在前一次游戲的基礎(chǔ)上有了新的游戲動(dòng)機(jī)與方法，自始至終是活動(dòng)的主體?！苯饡匀嚎偨Y(jié)說，“孩子們真的是會(huì)玩了，自主意識(shí)特別強(qiáng)?！?/p>

她從心底愛著孩子們。如果你用心觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)在那些和孩子的合影上，這位園長媽媽的眼神總是格外溫柔。還在保教一線時(shí)，一次上課時(shí)胃痛襲來，可孩子們交頭接耳的聲音不休，讓她暗暗焦心。這時(shí)候，一個(gè)孩子站起來大聲說：“別吵了，你們看金老師的肚子都疼死了，乖點(diǎn)才對(duì)！”孩子們都驚住了，金曉群的心也被深深地震撼了：童年的真純?nèi)绱藙?dòng)人，值得傾力付出與呵護(hù);為了給孩子創(chuàng)造理想的游戲和成長環(huán)境，再多困難，也甘之如飴。

不懈創(chuàng)新，與童心攜手為伴，使游戲活躍起來，化為注入園本課程的活水。金曉群堅(jiān)持的原則是，通過生成課程的迭代來替換原有課程，配上基礎(chǔ)課程的開展，園本課程慢慢變化、融合，孩子們經(jīng)過多元體驗(yàn)，創(chuàng)造力得到提升、智慧不斷積累，呼應(yīng)的恰是“完整兒童”的發(fā)展理念。扎扎實(shí)實(shí)的課改實(shí)踐對(duì)溫州幼教起到了良好的推動(dòng)作用，輻射效應(yīng)正如漣漪般泛起，金曉群由衷慨嘆：“重返一線的價(jià)值太大了，確實(shí)讓我沒后悔、沒失望?！?/p>

智慧捕捉生長點(diǎn)

從游戲課程化的啟動(dòng)、實(shí)踐到推廣，一路走來，金曉群坦言，自己始終將科研引領(lǐng)放在首位。梳理課程框架思路后，她立即開展課題申報(bào)，邀請(qǐng)專家入園指導(dǎo)，按照科研路徑推動(dòng)課改的進(jìn)度。

將理論內(nèi)化后靈活運(yùn)用，對(duì)教師提出了新要求。金曉群深諳，這是課改必須攻克的難關(guān)。起初，一些青年教師面露難色，她便組織骨干教師成立園長課程工作室，親自帶隊(duì)做案例研究，思維碰撞的火花迸發(fā)，成果誕生后大家都十分激動(dòng)。為了給青年教師搭建支架，金曉群帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)依據(jù)案例的分析診斷，梳理并提煉出“P to P（即Play to Play）動(dòng)態(tài)過程路徑圖”，來助推游戲課程化的落地生根。圖中的“to”十分關(guān)鍵，被她闡釋為助推游戲生發(fā)點(diǎn)的策略，并總結(jié)出助力策略與幼兒行動(dòng)策略。通過路線圖的梳理，課程的價(jià)值在哪里、一個(gè)游戲如何達(dá)到另一個(gè)游戲、如何促使游戲往更高層次水平提升，教師皆可了然于胸。

針對(duì)青年教師不擅長發(fā)現(xiàn)自主游戲價(jià)值點(diǎn)的問題，在游戲時(shí)空充裕、有意識(shí)地觀察記錄的基礎(chǔ)上，金曉群建議，要以“長遠(yuǎn)的發(fā)展眼光進(jìn)行價(jià)值判斷與取舍，留取一個(gè)價(jià)值點(diǎn)”，并在游戲現(xiàn)場(chǎng)“站穩(wěn)”，用至少5分鐘去讀懂游戲中的最近發(fā)展區(qū)，從而合理分析判斷。有了詳實(shí)可操作的策略，青年教師的心神定了下來，課程執(zhí)行力全方位提升，課改成功地實(shí)現(xiàn)了全員推動(dòng)。

成長的路注定有曲折起伏。她還記得第一個(gè)嘗試做游戲課程化的教師，一有問題就會(huì)跑來找自己商量。金曉群的策略是默默支持，鼓勵(lì)嘗試，有了進(jìn)一步舉措后適當(dāng)建議。形成初步成果后，她便請(qǐng)這位教師梳理素材、撰寫案例、通過自己的方式講解出來，并給予公開介紹經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。會(huì)做、會(huì)寫、會(huì)講，金曉群一步步系好攀援的繩索，教師體驗(yàn)到的是峰回路轉(zhuǎn)的喜悅，更有信心征服專業(yè)的高峰。

教育智慧一旦被滋養(yǎng)，便會(huì)漸漸升騰在教師的頭腦中，化作活躍在孩子周身的充沛氧氣。大班孩子們對(duì)小山坡產(chǎn)生興趣，通過投票決定開展水槍大戰(zhàn)。通過探索，他們發(fā)現(xiàn)有些地方并不安全，于是開始了安全活動(dòng)，貼防撞條、架構(gòu)平衡木、設(shè)警示標(biāo)識(shí)。游戲開始前，孩子們發(fā)現(xiàn)需要武器，將制作延伸到藝術(shù)領(lǐng)域。對(duì)抗賽進(jìn)行中，他們意識(shí)到單純的奔跑不能有效保護(hù)自己，又探索起盾牌的制作方法……在整個(gè)過程里，教師并非“隨波逐流”，而是結(jié)合年齡特點(diǎn)和興趣所在，引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)自護(hù)的重要性、研究“子彈”的創(chuàng)意制作，點(diǎn)撥和助推游戲的發(fā)展。

每一個(gè)經(jīng)典案例的誕生，都離不開背后金曉群手把手地傳授經(jīng)驗(yàn)。在王振宇看來，金曉群對(duì)游戲課程化的實(shí)踐有著深刻的理解和深切的感受，其實(shí)踐能給更多幼教人帶來啟發(fā);而見證這場(chǎng)變革的溫州大學(xué)教授林炎琴，用“讓游戲‘一直有戲”評(píng)價(jià)四幼人的實(shí)踐。多年的園長經(jīng)驗(yàn)，讓金曉群堅(jiān)信走正第一步的重要性，有了方法和路徑之后，教師們“只要有一顆童心，了解孩子的游戲表征，就能讀懂游戲”。案例形成的過程，是教師動(dòng)態(tài)捕捉生長點(diǎn)、打造游戲鏈的過程，也是師生彼此成就的成長旅程。教師成為有童心的孩子玩伴，流淌著滿滿的職業(yè)激情和幸福感。

做“勢(shì)”拓展教育空間

“動(dòng)”起來的不僅有定期更換的課程，不僅有蘊(yùn)藏主動(dòng)性和創(chuàng)造力的師生，還有開放的游戲場(chǎng)所。

以往的一些家園活動(dòng)，常常是幼兒園指派任務(wù)，要求家長“做作業(yè)”，家長是被動(dòng)參與的;而游戲課程化的目標(biāo)是讓家長真正積極融入，提供共育的堅(jiān)定力量。面對(duì)家長差異化的需求，金曉群把溝通環(huán)節(jié)作為解決問題的金鑰匙，“家長的理解和支持首先取決于他們能知曉，才有可能參與到園所的活動(dòng)中”。每個(gè)學(xué)期，她都在新生家長會(huì)上親自做課程介紹，透徹而生動(dòng)地講解課程方案、活動(dòng)案例，以達(dá)到傳播科學(xué)教育理念的目的。家長接納了課改的合理性，自然會(huì)產(chǎn)生認(rèn)同感。等到孩子帶著探索的需求和興趣、而非一張任務(wù)清單向家長尋求支持，家長的熱情自然高漲起來，游戲也就水到渠成地流動(dòng)到家庭中。

“教育場(chǎng)所不應(yīng)該是固定的。孩子的興趣點(diǎn)在哪里生發(fā)、游戲在哪里開展，哪里就是游戲場(chǎng)?！痹诮饡匀汉V定的引領(lǐng)下，空間教室區(qū)角、玩沙場(chǎng)館、戶外、家庭、社區(qū)公園都向游戲敞開懷抱，變得開放而可持續(xù)生長，處處綻放出五花八門的創(chuàng)想。

借力造勢(shì)的思維，貫穿于金曉群工作的整個(gè)過程。掌舵溫州四幼這所當(dāng)?shù)丶瘓F(tuán)化辦園歷史最久的名園前，她曾有7年的園長經(jīng)驗(yàn)，將溫州八幼運(yùn)轉(zhuǎn)得風(fēng)生水起，從園所體育特色挖掘，成功打造以“健康教育”為辦園特色的科學(xué)發(fā)展道路，八幼也被評(píng)為“浙江省一級(jí)幼兒園”“浙江省綠色幼兒園”?！坝變簣@發(fā)展要尊重歷史，原有的文化不能丟掉，課程發(fā)展一定要用做‘勢(shì)引領(lǐng)做事。”有感于集團(tuán)工作的龐雜，她自創(chuàng)了一套精細(xì)化管理流程，每天的任務(wù)和時(shí)段切分明晰，幫助崗位責(zé)任人摸到管理的“頭腦”，避免“被瑣事絆住，半天待在辦公室出不來”，同時(shí)保有自由創(chuàng)新的空間，用人文關(guān)懷激發(fā)教師的工作熱情。

順勢(shì)而為，是金曉群的管理策略，也是她的人生哲學(xué)。作為溫州市政協(xié)委員，每年她都會(huì)履職提交建議，呼吁增加幼兒教師編制、聚焦學(xué)前教育師資建設(shè)、提倡小區(qū)配套園物業(yè)費(fèi)減免。一項(xiàng)項(xiàng)提案，基于她的大量調(diào)研、悉心觀察，“用數(shù)據(jù)說話”，屢次被采納，不斷拓展著學(xué)前教育的空間，而她也從多變的天地里汲取成長所需的養(yǎng)分。

面向外界的履歷上，身份總是在轉(zhuǎn)換、疊加，不變的是內(nèi)心對(duì)學(xué)前教育的滿腔熱忱。曾經(jīng)，金曉群參加一場(chǎng)演講賽，自選題目是“我不改行”，如同明明白白的宣言。她揣著一份對(duì)學(xué)前教育的情，想到特別的創(chuàng)意、觀察到孩子和老師的變化，都能體驗(yàn)出真切的快樂。不久前，鹿城區(qū)教研員的工作落到金曉群頭上。這意味著更大的挑戰(zhàn)，肩上的擔(dān)子更沉了幾分，周圍人都驚詫地說她是“越做越忙”“但凡學(xué)前領(lǐng)域就是喜歡”。可金曉群清楚，牽絆心神的，正是這份旁人眼里不可思議的深愛，讓自己要繼續(xù)“折騰”，純粹投入得義無反顧。