霍鵬飛

[摘 要]慕課教育是基于互聯(lián)網(wǎng)視頻、教學(xué)互動(dòng)和學(xué)生評(píng)分的開放式新型教學(xué)模式，將其引入中職英語(yǔ)教育，可以有效改善中職英語(yǔ)教育的效率，使個(gè)性化得到有效發(fā)展。創(chuàng)新慕課背景下的職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方式能夠促進(jìn)中職教師的職業(yè)素質(zhì)提升，提高分層次教學(xué)的效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升中職英語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)化水平。

[關(guān)鍵詞]特點(diǎn);優(yōu)勢(shì);創(chuàng)新方法

職業(yè)英語(yǔ)教育的不斷發(fā)展，促進(jìn)了對(duì)中職英語(yǔ)教育的深入研究，許多新的教育模式不斷涌現(xiàn)，從而提高了職業(yè)英語(yǔ)教育的有效性。慕課是一種在線課程開發(fā)模式，具有明顯優(yōu)勢(shì)，它是基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新的教學(xué)方法，在職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用可以有效克服傳統(tǒng)教育的弊端，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。這將有助于提高教師的整體素質(zhì)，促進(jìn)職業(yè)英語(yǔ)教育的健康發(fā)展。同時(shí)，慕課教育可以提高教育的公平性，更好地利用優(yōu)質(zhì)教育資源。

一、慕課教育的基本概述以及慕課教育的特點(diǎn)

1.慕課教育的基本概述

慕課概念誕生于2008年，代表大型開放在線教室，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物，基于互聯(lián)網(wǎng)視頻、教學(xué)互動(dòng)和學(xué)生評(píng)分，可以有效消除對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)間和空間依賴，所有類型的人員都可以依靠互聯(lián)網(wǎng)，有效擴(kuò)大教育范圍和有效性，慕課教育是一種新型的在線課程教育模式。隨著中國(guó)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，慕課教育也在中國(guó)不斷發(fā)展。慕課教育和整個(gè)教育過程都在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行，講師將視頻中的課程內(nèi)容記錄在教室中，然后將其上傳到互聯(lián)網(wǎng)，以便隨時(shí)查看。無論是學(xué)生與學(xué)生的討論，還是教師與學(xué)生的討論，其內(nèi)容都在互聯(lián)網(wǎng)上，并且教師還可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上為學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)教育內(nèi)容的問題。特別是在當(dāng)前全球新冠肺炎疫情的情況下，線上授課更加拓展和顯示了這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。這種教育方式不受時(shí)間和空間的限制，還可以讓更多學(xué)生參與并真正共享教育資源，這是一項(xiàng)重大創(chuàng)新。

2.慕課教育的特點(diǎn)

首先，開放教育資源。在慕課教學(xué)模式中，對(duì)學(xué)習(xí)者沒有限制，不需要資格，學(xué)習(xí)門檻很低。對(duì)于那些想專注于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人，他們要做的就是確保網(wǎng)絡(luò)連接，進(jìn)入學(xué)習(xí)平臺(tái)并閱讀和學(xué)習(xí)相關(guān)的課件資源，學(xué)習(xí)非常方便。其次，教育內(nèi)容多樣。慕課教學(xué)有效涵蓋了基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的與教育內(nèi)容相關(guān)的多種教育資源。學(xué)習(xí)過程允許學(xué)習(xí)者根據(jù)實(shí)際需求和品味，充分利用多樣化的教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí)整合。可以進(jìn)行更加個(gè)性化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，解決固定的單一教育內(nèi)容問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。最后，人性化的教育服務(wù)。慕課不僅擁有豐富的教育資源，而且可以為學(xué)習(xí)者提供更人性化的教學(xué)和服務(wù)。中職學(xué)生不僅可以根據(jù)實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且可以使用該平臺(tái)與教育領(lǐng)域的優(yōu)秀人才和其他學(xué)習(xí)者交流，溝通在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題等。

二、目前我國(guó)的中職英語(yǔ)教學(xué)狀況與慕課的優(yōu)勢(shì)

將慕課引入中職英語(yǔ)教育具有很大優(yōu)勢(shì)，并且有可能根據(jù)中職英語(yǔ)教育的弱點(diǎn)向?qū)W生提供英語(yǔ)教育。雖然缺乏對(duì)慕課教育的系統(tǒng)理解以及缺乏與中職慕課有關(guān)的英語(yǔ)教育系統(tǒng)，但是要在應(yīng)用慕課教育時(shí)正視不足，以便更好地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)更加專業(yè)化

中職英語(yǔ)教學(xué)遵循先教基礎(chǔ)英語(yǔ)再教專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)方法。首先，沒有時(shí)間學(xué)習(xí)基本的英語(yǔ)知識(shí)，這使學(xué)生難以學(xué)習(xí)。其次，由于缺乏時(shí)間，一些中職學(xué)校沒有在所有專業(yè)中開設(shè)英語(yǔ)課。正因?yàn)槿绱?，學(xué)生逐漸忽略了英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是不切實(shí)際的，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒有興趣。在使用慕課進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)之后，職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)變得更加專業(yè)化。這種新穎的教學(xué)方法極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，解決了英語(yǔ)教學(xué)中的問題和重大偏差，并通過交流和互動(dòng)鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。

2.促進(jìn)分層次教學(xué)效果，提升職業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效用

中職學(xué)生來自不同的學(xué)校，學(xué)生的英語(yǔ)水平不盡相同，這對(duì)職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)提出了巨大挑戰(zhàn)。融入慕課教育后，這一矛盾可以得到有效解決。通過慕課，教師可以將學(xué)生集中在一間教室里，可以整合學(xué)生的知識(shí)庫(kù)。此外，慕課教育沒有時(shí)間和地點(diǎn)的限制，允許學(xué)生在課余時(shí)間自行學(xué)習(xí)，重復(fù)課程或選擇新的課程以彌補(bǔ)學(xué)習(xí)不足。

3.形成良好的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的立體感

教育環(huán)境對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，尤其是對(duì)提升學(xué)生的英語(yǔ)能力非常重要。慕課教育可以解決職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境不佳的問題，立體感可以在一定程度上改善職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境。

4.補(bǔ)充教師的英語(yǔ)知識(shí)，使英語(yǔ)教學(xué)更加專業(yè)化

英語(yǔ)教師對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)掌握非常扎實(shí)，但是，對(duì)中職專業(yè)和專業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)缺乏了解。職業(yè)英語(yǔ)教育要求進(jìn)行專門的英語(yǔ)教育，以便學(xué)生可以學(xué)習(xí)，利用在學(xué)校學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)來提高英語(yǔ)教育在中職教育中的真正價(jià)值。在使用慕課教育之后，教師按照說明搜索相應(yīng)的中職英語(yǔ)知識(shí)需求，在教科書中結(jié)合教育知識(shí)點(diǎn)，采用跨學(xué)科方法，然后提供有針對(duì)性的教育。當(dāng)前的中職英語(yǔ)教育在這一領(lǐng)域運(yùn)作不佳，學(xué)校也沒有組織英語(yǔ)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。在日常生活中，教師不了解英語(yǔ)教學(xué)和與專業(yè)人員打交道的重要性，并且缺乏獨(dú)立的專業(yè)知識(shí)補(bǔ)充。

三、慕課背景下中職英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新方法

1.提高教師綜合素質(zhì)

將慕課注入到職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教育中，可以打破傳統(tǒng)教育模式的局限性，并隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。大多數(shù)英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)很高，但有一些教師缺乏對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的了解，不能熟練操作計(jì)算機(jī)，這使得慕課不太容易涉足英語(yǔ)教育。因此，職業(yè)學(xué)校需要重視英語(yǔ)教師的整體素質(zhì)，只有不斷提高英語(yǔ)教師的整體素質(zhì)，才能提高英語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

2.高級(jí)職業(yè)英語(yǔ)與中職專業(yè)課程相結(jié)合

需要將更高級(jí)的職業(yè)英語(yǔ)教育與中職專業(yè)聯(lián)系起來，并發(fā)展專業(yè)的高級(jí)英語(yǔ)人才。但是，中職英語(yǔ)教育仍然局限于傳統(tǒng)模式，其次是基礎(chǔ)教育模式。由于中職課程眾多且英語(yǔ)課程有限，因此，時(shí)間限制使學(xué)生無法有時(shí)間學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語(yǔ)?；A(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不好，專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度就更大，最終學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。因此，需要將英語(yǔ)教學(xué)與慕課相結(jié)合，以提高英語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)水平，解決英語(yǔ)教學(xué)的重大偏差問題。大多數(shù)慕課是免費(fèi)和開放的，從而減輕了學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的財(cái)務(wù)負(fù)擔(dān)。在慕課的背景下，更高級(jí)的職業(yè)英語(yǔ)教育可以使學(xué)生完全自由地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，并提高教育質(zhì)量和效率。此外，慕課教育是開放的在線課程，允許高級(jí)專業(yè)的學(xué)生與英語(yǔ)國(guó)家的人們進(jìn)行交流，證明他們的英語(yǔ)口語(yǔ)水平以及學(xué)生的英語(yǔ)水平，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.慕課教育與翻轉(zhuǎn)課堂教育相結(jié)合

在這個(gè)階段，好的教學(xué)方法是相對(duì)多樣化的，每種教學(xué)方法都有其優(yōu)缺點(diǎn)。另外，由于實(shí)際的指導(dǎo)情況不同，實(shí)施效果可能也會(huì)不同。同樣，慕課教育具有明顯的優(yōu)勢(shì)，但這并不意味著慕課教育沒有弊端。因此，在慕課教育的背景下，教師需要根據(jù)其優(yōu)勢(shì)，選用新的方法。例如，將慕課教育與翻轉(zhuǎn)課堂教育相結(jié)合，最大程度地利用各種教學(xué)方法改善效果。教學(xué)和創(chuàng)新方法的整合相對(duì)多樣，教師可以根據(jù)自身情況進(jìn)行創(chuàng)新。

4.打造優(yōu)質(zhì)的中職教師隊(duì)伍

中職學(xué)校需要建立一支高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，其素質(zhì)直接影響慕課教育的實(shí)施。首先，學(xué)校需要積極引進(jìn)高素質(zhì)的教師，以使其人數(shù)和學(xué)術(shù)能力滿足慕課教育的需求。其次，增加培訓(xùn)力度，提高水準(zhǔn)，最大限度地利用互聯(lián)網(wǎng)、微型課程等，以提高信息技術(shù)水平，滿足慕課教育的需求，并使慕課教育模式下的各種問題合理化。

總之，在英語(yǔ)教育過程中合理引入慕課教育模式，建立慕課教育體系，可以有效提高中職英語(yǔ)教育的實(shí)效，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，并創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)。在職業(yè)英語(yǔ)教育中引入慕課教育被認(rèn)為是中職英語(yǔ)教育的趨勢(shì)，引起了關(guān)注。慕課教育需要冷靜對(duì)待，根據(jù)教育實(shí)踐及時(shí)調(diào)整教育策略，恰當(dāng)利用慕課教育，促進(jìn)英語(yǔ)教育健康穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉潔.慕課背景下中職英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新方式研究[J].教育教學(xué)論壇，2019，（31）.

[2]唐鈺怡.慕課背景下中職英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新方式分析[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2018，（21）.

[3]聶姝雯.慕課背景下中職英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新方式研究[J].現(xiàn)代交際，2018，（20）.

[4]榮海龍.慕課背景下中職英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新方式研究[J].電子測(cè)試，2016，（07）.

[5]曹菲.探索慕課背景下中職英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新方式[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（中旬），2015，（31）.

（責(zé)任編輯 馮 璐）