陳晨

【摘要】? ? 隨著社會科技的不斷發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對高中英語教學起著很大的作用，教師通過多媒體技術(shù)的自身便捷高效的優(yōu)勢，很大程度上提高課堂教學效率。因此本文就以多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中英語教學研究為題，分析當下高中英語教學應(yīng)當如何迎合社會發(fā)展的腳步，結(jié)合利用好新興的教學設(shè)備以及教學要求，以實現(xiàn)提高教學效率，讓學生更積極主動輕松的學習英語的目的。

【關(guān)鍵詞】? ? 多媒體網(wǎng)絡(luò)? ? 高中英語? ? 教學研究

引言：

當下社會科技發(fā)展如此迅速，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)時代的到來使得多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)備成為當下教師主要教學工具，將多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備運用到高中英語教學中，極大的提高了教學的效率。因此本文分析了多媒體網(wǎng)絡(luò)的意義以及對高中英語教學開展的積極作用，總結(jié)應(yīng)當科學應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)到高中英語課堂教學的結(jié)論，并提出了應(yīng)以學生為中心，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)活躍課堂氛圍，豐富課堂學習資源，充分調(diào)動學生的興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力等措施，以達到提高學生英語學習水平以及課堂教學效果的目的。

一、多媒體網(wǎng)絡(luò)的意義

多媒體網(wǎng)絡(luò)是一種近現(xiàn)代逐步發(fā)展應(yīng)用的超媒體技術(shù)，具體來說就是以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為基礎(chǔ)技術(shù)手段，將字母、數(shù)字、文字等文本以及聲音圖片等元素集合起來技術(shù)[1]。多媒體網(wǎng)絡(luò)為多媒體技術(shù)提供了便捷高效的網(wǎng)絡(luò)傳輸環(huán)境，內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)帶寬、信息交換方式、高層協(xié)議等。由于高中英語知識點的增多，難度增大，在高中的英語學習中必須要掌握更多的詞匯量以及重難點句型，所以采取多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行高中英語教學，利用其信息傳輸?shù)母咝П憬輧?nèi)容豐富的優(yōu)勢，可以更好的提高學生的學習效率，同時有效減少繁瑣的步驟和冗雜的內(nèi)容。

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對高中英語教學的作用

2.1活躍高中英語教學課堂氛圍

在以往舊的教學形式下英語教學方式單一且枯燥，英語課堂上一般以聽、讀、記為主，學生一遍遍重復(fù)枯燥的英語喪失了英語學習的興趣，課堂學習氛圍不濃郁，大多較乏味枯燥。通過采用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學的形式，可以在原先的聽、讀、記的技術(shù)長增加了視聽結(jié)合，教師將英語有關(guān)的視頻、圖片、音樂引入到教學課堂中，很大程度上抓住了學生的眼球，調(diào)動了學生的學習興趣進而很好的活躍了課堂氛圍，使得英語的教學效果有了很大的提升。

2.2提高了英語教學效果

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具備的前進教學工具，教師教學開展更加便利。相關(guān)的教學工具的使用，將教學的重難點羅列的清楚直觀，簡潔明了的呈現(xiàn)在學生眼前，方便學生對于知識點的理解吸收，同時利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)看可以將教師想要傳授的知識筆記給與學生，方便學生課后消化鞏固，免去課堂筆記占用的時間，提高了英語教學效果。

2.3激發(fā)了學生學習自主性和創(chuàng)新性

多媒體環(huán)境下進行高中英語教學[2]，不僅激發(fā)了學生的學習樂趣，活躍了課堂氛圍，同時激發(fā)了學生學習的自主性和創(chuàng)新性。教師將相關(guān)知識在課堂上進行展示，同時引入具有吸引力的英語知識相關(guān)的視頻、圖片、英語，學生想要了解更多就會利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)自發(fā)的進行探索研究，使學生學習更加主動，學習的方式方法得到了創(chuàng)新。

2.4實現(xiàn)了“一對一”教學成果反饋

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的另外一個優(yōu)勢在于教師可以利用計算機小程序和學生進行及時的知識點抽查互動，可以便捷高效的反饋出教與學成果，不僅方便學生了解自身的學習不足，還方便教師針對每個學生的不足之處進行“一對一”的分析講解，幫助學生提高英語水平。

三、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學在高中英語教學中的應(yīng)用方法

3.1從學生出發(fā)，以學生為主體

要改變傳統(tǒng)教學中以教師為主體的教學方式，要從學生出發(fā)，重視學生的主體地位[3]。學生作為知識的接收者和主要的傳承者，為了知識的更好學習和傳承就要重視學生的主體地位，改變以往教學中教師“一言堂”“滿堂灌”的教學形式。合理應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學工具，結(jié)合學生的性格特點，充分調(diào)動學生的積極性，將英語知識內(nèi)容更全面具體的傳輸給學生，方便學生消化接收進一步進行應(yīng)用，提高教學水平和效果。

例如在學習高一英語“festivals and celebrations”這一章時，課前可以提問“同學們，你們喜歡的節(jié)日有哪些，可以分享下嗎”，將學生置于英語課堂中述說的主體，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用。其次，教師可以引入相關(guān)節(jié)日的圖片和視頻，供學生觀看之后，讓學生用英語講述節(jié)日有關(guān)的內(nèi)容，無形中強化學生英語口語表達能力以及對于單詞的記憶力。將學生置于教學的主體地位，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，提高了課堂教學的效果。

3.2利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，豐富課堂教學資源

在以學生為主體的角度出發(fā)的基礎(chǔ)上，要充分利用好多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)信息傳輸?shù)谋憬莞咝蕴攸c，豐富課堂的教學資源，充實學生的學習內(nèi)容，對學生英語學習進行更好的鍛煉提升。任何一門語言的學習都是從聽的基礎(chǔ)上開始的，英語聽力教學貫穿了整個英語教學全部過程[4]。因此可以利用好多媒體技術(shù)，來創(chuàng)新教學的環(huán)境，調(diào)動學生學習的興趣。教師可以針對學生的興趣性格特點投其所好，獲取更多的資源來豐富課堂教學內(nèi)容。例如教師在滿足高中英語教學計劃和目標的基礎(chǔ)上，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)去下載有關(guān)于教學知識點內(nèi)容的英語短文和語言視頻，具體內(nèi)容可以是男孩子喜歡的關(guān)于NBA比賽的相關(guān)報道，籃球明星近日的相關(guān)新聞報道，也可以是女孩子當下最喜愛的idol、真人秀的英文視頻，在課前整理好資料，制定好教學時間規(guī)劃，在課上給學生作英語補充資料的展示。

因為資料本身的內(nèi)容是高中男女生感興趣的事物，所以就會更加主動的去完閱讀，這是對英語的學習和記憶力是相當高效的。值得注意的是高中英語還是以教學為主，資料引入要適當，僅作為英語知識點的補充輔助手段，要分清主次關(guān)系。

比如教師在進行學生聽力訓(xùn)練教學時，為了放松學生的心情，讓學生做聽力訓(xùn)練時更加積極主動，在聽力訓(xùn)練開始前，利用多媒體結(jié)合學生的喜好放一些流行的英文歌曲或者其愛豆的英文單曲，和學生建立友好關(guān)系的同時讓學生感受英語學習的樂趣。同時在歌曲播放時教師可以與學生溝通如“你的idol剛剛唱的那句是什么？”讓學生一邊聽一邊練，同時還積累了更多新詞匯。利用好多媒體網(wǎng)絡(luò)帶來的豐富教學資源，都能夠幫助學生更輕松的掌握英語聽力技巧，提高學生英語素養(yǎng)。

3.3培養(yǎng)學生創(chuàng)新學習意識以及知識遷移能力

自古以來教學的目標就是培養(yǎng)學生在掌握知識技能的基礎(chǔ)上能夠?qū)⒅R點進行舉一反三遷移應(yīng)用，教學的目標始終不是知識的傳輸而是能力的傳授[5]。所以要結(jié)合多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢培養(yǎng)學生創(chuàng)新學習的意識以及知識遷移以應(yīng)用的能力。

多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境憑借者其信息資源獲取的高效性和便捷性特點，滿足培養(yǎng)學生創(chuàng)新學習和知識遷移應(yīng)用能力的教學需求。教師在進行高中英語知識的教學中，可以利用好多媒體課件，設(shè)計圖文并茂的課件，調(diào)動學生的感官，刺激學生的思維，讓學生對知識點能展開合理聯(lián)想和應(yīng)用。

例如在高一英語必修“The internet”章節(jié)的教學中，通過使用多媒體網(wǎng)絡(luò)來播放英語教學知識點相關(guān)優(yōu)秀影片資料中所表達的人物的優(yōu)秀品質(zhì)，進一步引導(dǎo)學生去了解“Internet”的內(nèi)涵，讓學生來訴說列舉實際生活遇到的例子，借助多媒體的優(yōu)勢來幫助學生真正體會到“Internet”的含義，以便加深學生對教材內(nèi)容的把握，在此基礎(chǔ)上進行知識技能的遷移應(yīng)用。

3.4建立友好的師生關(guān)系

上文淺顯的提到多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以幫助建立師生之間友好的關(guān)系，實際上在高中應(yīng)用教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)，通過精美的多媒體課件，很大程度上加強了師生之間的良心互動[6]，互動的方式可以是游戲形式也可以時學習任務(wù)形式，互動形式多的多元化促進形成了良好和諧的師生關(guān)系。教師可以結(jié)合教學設(shè)計和高中應(yīng)用教學內(nèi)容利用多媒體課件，設(shè)計好教學互動環(huán)節(jié)，將課堂的相關(guān)知識點內(nèi)容以任務(wù)的形式引入。

例如在學習相關(guān)的課文內(nèi)容時，教師在教授相關(guān)知識內(nèi)容前，可以將知識點設(shè)計成教學問題，實現(xiàn)給學生，讓學生利用多媒體技術(shù)預(yù)先進行查找，在課堂上進行提問，對于回答優(yōu)秀的學生給予小的獎勵，培養(yǎng)學生自主學習能力的同時加強了師生的互動，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式單一的教師將學生聽的方式，讓學生參與更多學習過程，教師扮演幫助者和朋友的關(guān)系，形成師生多元友好的師生關(guān)系，讓教師成為學生學習路上的引導(dǎo)者、朋友。

3.5利用多媒體軟件程序，及時反饋整理教學成果

最后在利用好以上多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的同時，要學會使用多媒體的硬件技術(shù)，即各種精確先進的測試軟件和小程序。以往的高中英語教學采用的大多為紙質(zhì)的卷子進行教學成果反饋，現(xiàn)如今可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)具備的各種軟件程序，根據(jù)教師教學進度和教學需要，設(shè)計測試題。然后使用計算機進行成績的批改，再將學生每題數(shù)據(jù)進行編撰對比，對每道題全班的正確率進行匯總，讓學生清楚了解自己的學習水平，讓教師針對教學效果進行分析總結(jié)以及教學改進措施的優(yōu)化。

四、結(jié)束語

綜上所述，多媒體網(wǎng)絡(luò)對高中英語教學具有極大的積極作用，教師應(yīng)當結(jié)合教學內(nèi)容重點和教學計劃，合理搞笑的利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將其融入到高中英語教學中，憑借多媒體網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢進一步提高高中英語教學的質(zhì)量和效果。始終堅持“從學生出發(fā)”，將學生放在主體地位，更好提高學生的英語學習能力和素養(yǎng)，以達到更好的教學效果。

參? 考? 文? 獻

[1]謝素芳.基于多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高中英語教學實施策略[J].青少年日記（教育教學研究），2017，000（012）：P.168-169.

[2]石現(xiàn).基于多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高中英語教學實施策略[J].教育科學：全文版，2016（6）：00089-00089.

[3]李爽.新媒體環(huán)境下高中英語閱讀教學模式的探究[J].當代教研論叢，2016，000（001）：91-92.

[4]張麗萍.基于多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高中英語教學實施策略探討[J].中學生英語，2019，000（004）：164-164.

[5]張勇.多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中英語閱讀課教學模式探索[J].課程教育研究，2019（41）：110-111.

[6]吳月圓.多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中英語教學的策略探討[J].讀與寫（上，下旬），2017，014（027）：105-107.