韓起靈

摘 要：“班班通”是目前農村學校實現(xiàn)教育信息化建設的重點，它能夠有效解決優(yōu)質資源在課堂上的應用問題，極大地提升了課堂教學效率，轉變了學生的學習方式，拓展了學生的信息化視野，幫助學生形成良好的學習行為，從而有效促進學生綜合能力的發(fā)展，縮短城鄉(xiāng)教育之間的差距。本文以教育信息化“班班通”在數(shù)學課堂中的建設為例，對農村學校中“班班通”的建設展開教學研究。

關鍵詞：班班通;教育信息化;教學研究;農村學校

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）14-0177-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.14.088

21世紀是人才的時代，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力是每個教育工作者的責任和義務。現(xiàn)代教育技術的高速發(fā)展為課堂教學提供了新的發(fā)展動力?！鞍喟嗤ā苯逃Y源的出現(xiàn)，為農村學校的教育帶來了一場意義重大的變革，利用“班班通”教育資源進行教學已經在目前的中學教育中得到了廣泛應用。“班班通”資源的利用，對于現(xiàn)代信息技術的實現(xiàn)和數(shù)學教學質量的提高有著非常大的幫助。農村學校充分利用“班班通”進行教學也有重要的現(xiàn)實意義。

一、農村學校“班班通”的建設

農村學校進行“班班通”建設，需要克服多方面的困難，尤其是硬件設備的不足和師資力量的匱乏等。

（一）完善農村學校的教學配置，夯實硬件基礎

在教育信息化建設中，教學設備的完善是基礎內容。首先學校應該為每個教師配備電腦，建立電子備課室，并給每個班級安裝數(shù)字電視。然后建立能夠覆蓋校園所有范圍的校園網絡，實現(xiàn)教室的無限連同和辦公室的有線接入，讓校園網絡沒有死角。其次是建立大容量的教學資源庫，方便教師進行課程資源的整理與利用。再次是實現(xiàn)辦公自動化，節(jié)省時間空間，提高教師的辦公效率。最后是多媒體教學“班班通”通過局域網絡設備和電視之間的成功切換，實現(xiàn)演示課件、網絡資源共享的目的[1]。

（二）提高教師專業(yè)素質

“班班通”的有效建設需要各地學校樹立與時俱進、全面發(fā)展的培訓思路，轉變教師的教育觀念，提高教師的認知水平和信息技術應用水平。學校要完善校園管理制度，確保對于教師的培訓工作能夠順利開展。常見的培訓方式主要是對全體教職員工進行集中培訓，并對培訓內容進行考核，保障培訓的質量和效率。此外還有傳幫帶，老少結合，高低搭配，實現(xiàn)教師的共同進步。學校還要邀請專業(yè)的信息技術專家進行培訓講座，進行業(yè)務指導，進一步加強教師對于計算機技術的理解，提高教師的計算機水平[2]。

（三）緊抓信息化設備的實際應用，提高教學質量

實際教學計劃中應充分利用多媒體教學，通過教學信息化設備彌補傳統(tǒng)教學中的不足之處。對于農村學校的學生而言，相對落后的環(huán)境導致他們無法充分理解教材中描繪的內容，而多媒體技術的利用能夠將這些內容具體化，從而使學生更直觀地感知教材內容，提高學生的學習效率。學校還應該建立校園網站，為學校的宣傳、師生的全面發(fā)展以及資源的共享提供良好的平臺[3]。

二、農村學校中“班班通”的教學研究

（一）“班班通”能夠和傳統(tǒng)的數(shù)學課堂進行融合

“班班通”的有效利用改變了傳統(tǒng)的教學模式，為師生提供了良好的學習條件。教師應該對現(xiàn)代信息技術環(huán)境下學生的學習特點進行分析，研究不同學習環(huán)境對學生產生的不同影響，總結如何利用最佳的信息呈現(xiàn)方式來突破教學中的重點和難點。通過電子備課，教師可以隨時對教案進行修改，保證了教案的靈活性和科學性。教師要對網絡信息進行二次開發(fā)，不斷充實和改變自己的教學內容。同時，教師還應該對高考動向進行研究，從教材、教學目標、知識點、教學方法等多個方面充實教學內容，對接高考考查要求，提高教學效率。網上大量的教學資源，能夠直觀形象地將課堂內容呈現(xiàn)在學生面前，充分調動學生的積極性和注意力，有利于突破傳統(tǒng)教學模式中數(shù)學枯燥、單調的特點。網絡資源以圖文并茂的方式容納了大量信息，節(jié)約了時間和空間，能夠直接作用于學生的感官，將數(shù)學高度抽象的知識展現(xiàn)在學生眼前，將學生帶入特定的教學情境中，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生通過多媒體所展現(xiàn)出來的形象去感受和體驗抽象的數(shù)學概念，從而實現(xiàn)數(shù)學教學質量的提升[4]。

（二）“班班通”能夠有效提高學生的學習興趣

新課改的重要理念就是改變學生的學習狀態(tài)，讓教師的職能得以轉變，讓教學重點變?yōu)殛P注學生的學習過程以及學習情感，對學生的價值觀、學習態(tài)度以及個人能力進行研究。數(shù)學教學過程中，學生一旦掌握了某個知識點，享受到成功的喜悅后，就會增強學習興趣，強化學習動機，愛上數(shù)學這門科目，從而實現(xiàn)數(shù)學教學效率的提升。興趣是學生最好的老師，現(xiàn)行的教學任務是培養(yǎng)學生的學習興趣，關注學生的情緒，調動學生的學習激情，打造良好的學習環(huán)境。在實際教學中，教師可以利用多媒體來制作課件，采用圖片、動畫或視頻的形式，讓學生感到新鮮感，從而提高學習興趣，實現(xiàn)教學效率的提升。傳統(tǒng)的數(shù)學課堂比較枯燥，學生的積極性不高，課堂效率比較低下，而多媒體能夠有效調動學生的學習激情，活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。比如在學習“四種命題”時，教師就可以通過Flash動畫演示故事情節(jié)：有個人邀請了4個朋友（a、b、c、d）來家里做客，但是只有a、b、c三個朋友如約而至，d沒有來。這時，這個人說，該來的不來，然后a走了，這人又說，不該走的走了。b聽到這里有點不高興，也走了。這人見勢不妙，對最后一個朋友c說，我又沒說他們，c聽后于是也走了。這時教師可以向學生們提問朋友們?yōu)槭裁炊甲吡恕＿@種方式能夠直觀展示教學內容，有效激發(fā)學生的求知欲，起到活躍課堂氛圍、提高課堂效率的作用[5]。

（三）“班班通”打破傳統(tǒng)教學界限，實現(xiàn)備課無紙化

“班班通”不僅打破了傳統(tǒng)的班級界限、學校界限、城鄉(xiāng)界限，還實現(xiàn)了教師備課的無紙化，教師的備課方式從傳統(tǒng)的紙質文本轉變成了電子文本。教師可以在學校專門的備課室進行備課，設計和制作課程教學內容。教師既可以通過網絡上傳下載信息，也可以在家中設計課件，并且將完成后的課件直接上傳到教案中心或者課件中心，還能夠在網上下載優(yōu)質教案，從而實現(xiàn)教學資源的共享。同時教師還能夠在網上查詢教育教學資源，比如專題講座、課堂實錄以及教學優(yōu)質課程等，充分學習其他地方的優(yōu)秀教學方式，了解新課改的信息，獲取全新的教育理念，緊跟時代發(fā)展步伐，將先進的教育理念逐漸轉變?yōu)閷嶋H的教學行動。通過運用“班班通”這一先進的信息技術，條件相對落后的地方也可以全方面接觸前沿教學動態(tài)、先進教學理念，從而使教學更有針對性，使教育更趨向公平。

（四）借助“班班通”突破課程的難點與重點

數(shù)學是一門復雜的邏輯性學科，教師應該幫助學生搭建一座連接數(shù)學抽象知識和學生思維的橋梁，從而更好地幫助學生掌握數(shù)學知識。在傳統(tǒng)教學方式中，教師只能通過在黑板上板書和畫圖來幫助學生理解知識，而對于一些動態(tài)的數(shù)學知識，教師也只能通過口頭教學對畫面進行描述，效率較低。對于一些抽象的知識，學生無法切實感受和體會，也就無法提高教學效率。而“班班通”就是連接數(shù)學抽象知識和學生思維的橋梁，通過音頻、視頻等方式，將抽象、動態(tài)的數(shù)學知識形象地呈現(xiàn)在學生面前，讓學生能夠對這些抽象的知識有更加詳細直觀的了解。因此，在實際教學中，教師可以結合教材內容，充分利用多媒體電腦制作課件，將一些復雜的數(shù)學概念更加直觀形象地展現(xiàn)出來，讓學生更加容易接受和理解，從而降低學習難度，培養(yǎng)學生的抽象概括能力，激發(fā)學生的學習興趣。比如，在講解橢圓的概念時，學生對于定長的概念比較模糊，這時教師就可以采用多媒體動畫來對內容進行展示，能夠讓學生充分理解橢圓上的點到兩定點的距離之和等于定長的概念，并且還認識到這個定長一定大于兩定點之間的距離。通過這種教學方式，“班班通”能夠完美解決數(shù)學教師難以描述清楚，學生難以理解的內容，突破了課程難點，極大地提高了教學效率[6]。

（五）延展課堂空間，增加課堂的信息量

多媒體課堂所傳輸?shù)闹R量是傳統(tǒng)課堂的兩倍有余，利用多媒體來進行課堂教學大大增加了信息量。傳統(tǒng)備課采用的是課本、參考書以及圖片等，所包含的信息十分有限，并且缺乏靈活性。而利用多媒體進行備課，教師可以通過網絡獲取視頻、圖片以及動畫等，讓課程內容更加豐富多樣?！鞍喟嗤ā痹谕卣箤W校教育空間的同時，也豐富了學生的生活和學習。部分學校已經開始利用晨讀和午休的時間通過校園網來進行知識賞析，培養(yǎng)學生的情操。多元化的教育活動充分體現(xiàn)出了“班班通”技術的多樣性，對于提高學生的綜合能力起到了非常重要的作用。受課內學習和課外延伸的影響，多媒體教學能夠有效激發(fā)學生的學習積極性和主動性，使知識的學習不僅僅局限于課堂中，而是逐漸向課外延伸，這種教學方式培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，拓展了學生的視野，豐富了學生的知識，提高了數(shù)學課堂教學的有效性。

三、結語

總而言之，“班班通”融入農村學校課堂是當下占據(jù)主導地位的課堂教學方式，必將在信息時代教學中占據(jù)主導地位，因此各地要充分利用“班班通”教育教學資源，培養(yǎng)學生的綜合能力，縮小城鄉(xiāng)教育差距，促進課堂教學效率的提高和教育行業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]何剛.充分利用班班通平臺資源促小學語文課堂教學變革[J].軟件（電子版），2020（2）：123.

[2]苑紀花.班班通在農村小學數(shù)學教學中的應用現(xiàn)狀及對策研究[J].讀與寫，2020（1）：135.

[3]蒲毅.班班通環(huán)境下校本資源建設對學科教學的重要影響[J].新課程·下旬，2019（1）：116.

[4]曾之光.班班通：從校園信息化建設走向課堂信息化應用[J].數(shù)碼世界，2016（6）：17.

[5]程相明，謝榮麗.在班班通建設中如何提升農村教師的多元技能[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2016（5）：309.

[6]陳宣華.如何充分利用班班通，提高思想政治課堂教學效率[J].新課程·中學，2016（11）：133.

[責任編輯 康蘭明]