易姍娜

摘 要：scratch編程教學(xué)是當(dāng)前信息技術(shù)學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教學(xué)的重要組成項(xiàng)目，是提高學(xué)生信息素養(yǎng)水平的重要內(nèi)容。深度學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)新式教學(xué)認(rèn)知，加強(qiáng)scratch編程的深度學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生深入理解掌握scratch編程知識(shí)，更有助于培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合能力。本文就基于深度學(xué)習(xí)的背景，對(duì)scratch編程教學(xué)策略進(jìn)行了分析。希望此研究能夠?yàn)閺V大教師提供一些幫助，僅供參考。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);scratch編程;微課

中圖分類(lèi)號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）14-0101-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.14.050

在小學(xué)階段開(kāi)展scratch編程教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)能力，以點(diǎn)為面逐步提高學(xué)生的綜合能力。加強(qiáng)scratch編程的深度教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的分析解決問(wèn)題能力，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在scratch編程教學(xué)中，教師要重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂參與度，鼓勵(lì)他們樂(lè)于動(dòng)腦動(dòng)手，構(gòu)建良好的scratch編程深度學(xué)習(xí)課堂，有效促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力的提升。

一、深度學(xué)習(xí)的含義和特征

（一）深度學(xué)習(xí)含義

深度學(xué)習(xí)的開(kāi)展是相對(duì)于淺層學(xué)習(xí)，是指在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展更加深入、深化層面的學(xué)習(xí)。在小學(xué)信息技術(shù)中開(kāi)展深度學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)體驗(yàn)，營(yíng)造積極主動(dòng)的深度學(xué)習(xí)氛圍。教師可以通過(guò)多種有效方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)信息技術(shù)，豐富學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)，提高信息技術(shù)水平。因此，基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，不僅是對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的完善與拓展，更是協(xié)助學(xué)生構(gòu)建信息技術(shù)知識(shí)體系，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解、批判、應(yīng)用、遷移能力以及自我價(jià)值認(rèn)同的有利助手。

（二）深度學(xué)習(xí)特征

目前，針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，小學(xué)信息技術(shù)深度學(xué)習(xí)的特征主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：第一，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解是基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解是主動(dòng)的，而不是被動(dòng)地硬性記憶知識(shí);第二，學(xué)生的知識(shí)呈現(xiàn)系統(tǒng)化，能夠深刻理解信息技術(shù)核心知識(shí)，在此基礎(chǔ)上重構(gòu)與關(guān)聯(lián)新舊知識(shí)，從而逐步構(gòu)建完善的知識(shí)體系;第三，深度學(xué)習(xí)下的信息技術(shù)教學(xué)，學(xué)生的知識(shí)能力在不同的真實(shí)生活情境中得到了充分應(yīng)用，知識(shí)遷移與創(chuàng)新應(yīng)用能力不斷得到提升;第四，深度學(xué)習(xí)教學(xué)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過(guò)體驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生主動(dòng)地獲取學(xué)科知識(shí)，切實(shí)有效地提高學(xué)生自主與合作、批判性思維等各種深度學(xué)習(xí)能力。

二、基于深度學(xué)習(xí)的scratch編程教學(xué)意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣

從深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵上來(lái)看，深度學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須具備一定的內(nèi)在動(dòng)機(jī)即主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣與需求，這也是深度學(xué)習(xí)特征之一?；谏疃葘W(xué)習(xí)的scratch編程教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，從而為信息技術(shù)深度學(xué)習(xí)課堂的開(kāi)展奠定良好的學(xué)習(xí)氛圍。scratch編程是一種圖形化語(yǔ)言，具有操作簡(jiǎn)單、界面美觀、作品有趣等特點(diǎn)，深受廣大小學(xué)生的歡迎。教師可以通過(guò)scratch編程工具來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于編程的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造有趣的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）有利于鍛煉學(xué)生的思維

基于深度學(xué)習(xí)的scratch編程教學(xué)，有利于鍛煉學(xué)生的思維。scratch編程內(nèi)容十分豐富，包含計(jì)算機(jī)操作知識(shí)、程序結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識(shí)、各學(xué)科相融合應(yīng)用的知識(shí)等，可以拓展學(xué)生知識(shí)應(yīng)用視野。學(xué)生通過(guò)使用scratch編程軟件制作動(dòng)畫(huà)、設(shè)計(jì)游戲、創(chuàng)編故事等體驗(yàn)，可以感受編程學(xué)習(xí)的有趣性，更重要的是可以有效訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維、批判性思維、計(jì)算思維和創(chuàng)新思維。

（三）有利于形成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

開(kāi)展深度學(xué)習(xí)的scratch編程教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)效果，能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)入良性循環(huán)狀態(tài)。在教學(xué)過(guò)程中，教師合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)活動(dòng)的參與性，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。如在scratch編程教學(xué)中采用自主探究與小組合作相結(jié)合的方式，學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，主動(dòng)探究編程知識(shí)的奧秘，從而促使自主學(xué)習(xí)和分析解決問(wèn)題的能力逐步提高。

三、基于深度學(xué)習(xí)的scratch編程教學(xué)策略

（一）啟發(fā)和引導(dǎo)并用，激發(fā)學(xué)生的需求與主動(dòng)學(xué)習(xí)思維

實(shí)施scratch編程的深度學(xué)習(xí)教學(xué)，必須充分關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)需要，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)活潑地發(fā)展。因此，教師要注重激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)scratch編程知識(shí)。在scratch編程教學(xué)中，教師可以采用啟發(fā)與引導(dǎo)并用的方式開(kāi)展教學(xué)，喚醒學(xué)生對(duì)編程知識(shí)的學(xué)習(xí)需求[1]。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)制作scratch編程基礎(chǔ)作品時(shí)，教師可以先讓學(xué)生回顧自己所學(xué)過(guò)的與課題相關(guān)的知識(shí)，思考自己對(duì)于課題新知的理解，再引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展基礎(chǔ)作品的學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)力。在課堂上，教師可以使用微課輔助教學(xué)，通過(guò)微課講解，使得學(xué)生對(duì)于scratch編程知識(shí)的理解更加直觀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到編程的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在引起學(xué)生對(duì)于新知的學(xué)習(xí)興趣后，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)的方式進(jìn)一步與學(xué)生交流對(duì)于新知更加深入的需求，讓學(xué)生對(duì)新知有了充分的認(rèn)識(shí)后，再通過(guò)互動(dòng)練習(xí)方式鞏固scratch編程基本操作。在練習(xí)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極提出存在的疑問(wèn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況加強(qiáng)重難點(diǎn)問(wèn)題的適時(shí)啟發(fā)與引導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在突破重難點(diǎn)問(wèn)題后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用自己喜歡的方式，如知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖等進(jìn)行新舊知識(shí)的梳理關(guān)聯(lián)，構(gòu)建新的編程知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。之后，教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生如何利用所學(xué)的scratch編程工具加工與創(chuàng)作有深度的個(gè)性化作品。

（二）問(wèn)題和任務(wù)結(jié)合，鍛煉學(xué)生的合作與創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力

合作與創(chuàng)新是深度學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一。加強(qiáng)scratch編程教學(xué)的深度學(xué)習(xí)，教師要重視與實(shí)踐結(jié)合鍛煉學(xué)生的合作與創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，借助問(wèn)題和任務(wù)結(jié)合的方式強(qiáng)化教學(xué)。開(kāi)展問(wèn)題教學(xué)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，教師可選擇與實(shí)際生活緊密相關(guān)的真實(shí)問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用現(xiàn)有知識(shí)去解決問(wèn)題，提高學(xué)生知識(shí)的遷移和應(yīng)用的學(xué)習(xí)能力。加強(qiáng)任務(wù)教學(xué)的開(kāi)展，主要倡導(dǎo)以完成任務(wù)為主，在任務(wù)情境中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生之間有效溝通合作能力。在學(xué)生完成任務(wù)過(guò)程中，建議采用小組合作的形式，相互討論，提出見(jiàn)解，實(shí)踐驗(yàn)證，適時(shí)總結(jié)，解決任務(wù)。在任務(wù)教學(xué)中，教師也可向?qū)W生拋出一系列任務(wù)式問(wèn)題，讓學(xué)生以解決問(wèn)題的方式來(lái)完成任務(wù)，以此提高任務(wù)教學(xué)的挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，催發(fā)學(xué)生對(duì)scratch編程知識(shí)的深入學(xué)習(xí)與理解[2]。編程知識(shí)比較枯燥無(wú)味，通過(guò)任務(wù)和問(wèn)題結(jié)合的方式教學(xué)，學(xué)生在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題過(guò)程中充分理解編程核心知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)全面發(fā)展。

（三）評(píng)價(jià)和指導(dǎo)共存，提高自我的認(rèn)同與反思學(xué)習(xí)能力

自我情感價(jià)值領(lǐng)域包含擁有學(xué)習(xí)自信、有效學(xué)習(xí)習(xí)慣、自我指導(dǎo)能力、認(rèn)同終身學(xué)習(xí)、善于思考能力和自我評(píng)估能力。這六大方面也是促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力發(fā)展的重要組成部分。在開(kāi)展scratch編程教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)有效地反饋學(xué)生這六大方面的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性地加強(qiáng)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)同與反思學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在基于深度學(xué)習(xí)的前提下，教師要重視對(duì)學(xué)生的過(guò)程教學(xué)，記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感、態(tài)度、習(xí)慣、方法與知識(shí)的掌握程度等。這些內(nèi)容不僅是教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，也是教師后期教學(xué)反思總結(jié)的重要數(shù)據(jù)，也是呈現(xiàn)教學(xué)動(dòng)態(tài)變化的重要數(shù)據(jù)[3]。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師可借助大數(shù)據(jù)的幫助，如使用班級(jí)優(yōu)化大師等軟件量化評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程動(dòng)態(tài)，提高評(píng)價(jià)的公正性、公開(kāi)性和有效性，借此更好地分析比對(duì)學(xué)生在自我價(jià)值情感領(lǐng)域的發(fā)展情況，從而在之后的教學(xué)中針對(duì)學(xué)生薄弱部分采取相應(yīng)的指導(dǎo)措施。在分配學(xué)習(xí)小組座位時(shí)，教師也可借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，采用能力互補(bǔ)的方式合理編排學(xué)生座位，促進(jìn)學(xué)生間互助互促互長(zhǎng)?？傊處熆杉訌?qiáng)對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用[4]，做好課堂教學(xué)過(guò)程的記錄、評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，這對(duì)于提高scratch編程深度學(xué)習(xí)教學(xué)效果十分重要。

（四）采用微課技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課教學(xué)方式是當(dāng)前較為廣泛應(yīng)用的方式之一。在scratch編程教學(xué)中，教師也可以加強(qiáng)對(duì)微課技術(shù)的使用，借助新技術(shù)來(lái)加深學(xué)生對(duì)于scratch編程內(nèi)容的認(rèn)知。首先，加強(qiáng)微課教學(xué)方式在新內(nèi)容授課中的應(yīng)用，在設(shè)計(jì)新教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)新穎的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，以此作為新課程教學(xué)的鋪墊。比如，在學(xué)習(xí)克隆模塊教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以先播放相關(guān)的微課視頻，讓學(xué)生從中了解到克隆模塊的基本內(nèi)容，借助微課的方式還可以提升課堂的趣味性，進(jìn)而有效地吸引學(xué)生的注意力，為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。其次，教師可以加強(qiáng)微課在復(fù)習(xí)中的應(yīng)用，特別在進(jìn)行銜接知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)制定針對(duì)性的微課，并且上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行觀看，鞏固學(xué)生舊知識(shí)的同時(shí)，也可以為新知識(shí)的教學(xué)做好鋪墊。

深度學(xué)習(xí)下的小學(xué)信息技術(shù)編程教學(xué)側(cè)重教學(xué)過(guò)程的體驗(yàn)、理解，側(cè)重于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生認(rèn)同自我價(jià)值的培養(yǎng)，有利于提高學(xué)生的編程能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、特征與重要性，創(chuàng)造性地結(jié)合深度學(xué)習(xí)理論展開(kāi)scratch編程教學(xué)，推進(jìn)編程教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展，提升小學(xué)信息技術(shù)編程課堂的教學(xué)效率和教學(xué)內(nèi)容的深度。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳桂華.運(yùn)用Scratch編程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2020（12）：44.

[2]宋昊敏.基于計(jì)算思維的Scratch編程教學(xué)實(shí)踐——以“講故事”為例[J].河北北方學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2020（7）：61.

[3]韓蕾.深度學(xué)習(xí)在中小學(xué)創(chuàng)意編程中的應(yīng)用策略研究[J].天津教育，2019（22）：23.

[4]曹鳳娟.學(xué)科融合視角下的Scratch編程教學(xué)的實(shí)踐探索[J].小學(xué)教學(xué)研究，2020（4）：65.

[責(zé)任編輯 杜建立]