劉能勝,龍立華,余周武

(湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430070)

1 背景與現(xiàn)狀

1.1 行業(yè)與招生政策背景

全國(guó)水利職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和水利教育協(xié)會(huì)《水利行業(yè)人才需求與職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置報(bào)告》指出，水利人才存在以下兩方面的問題：一是未來3年行業(yè)對(duì)水利類技術(shù)技能人才存在每年10000人左右的缺口；二是水利類人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與行業(yè)人才需求脫節(jié)。2019年5月，水利部印發(fā)《新時(shí)代水利人才發(fā)展創(chuàng)新行動(dòng)方案(2019-2021年)》，為建設(shè)一支適應(yīng)水利工程補(bǔ)短板、水利行業(yè)強(qiáng)監(jiān)管高素質(zhì)專業(yè)化人才隊(duì)伍進(jìn)行了重大部署，方案指出水利行業(yè)人才存在“不夠用、不適用、不被用”的短板。水利高職教育遇到了生源數(shù)量和質(zhì)量雙下降，教學(xué)質(zhì)量不高，畢業(yè)生綜合能力與企業(yè)需求存在差距等一系列瓶頸問題。

為了解決生源數(shù)量與基層水利人才短缺問題，高職教育形成了統(tǒng)招、單獨(dú)招生、訂單培養(yǎng)、行業(yè)單招、定向招生及擴(kuò)招幾種不同的招生形式。在傳統(tǒng)的高考統(tǒng)招模式基礎(chǔ)上，為了貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》、教育部《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》的文件精神，進(jìn)一步完善高等教育多樣化選拔機(jī)制試點(diǎn)，積極探索引導(dǎo)高中畢業(yè)生和中職畢業(yè)生向優(yōu)質(zhì)高等職業(yè)院校合理分流，提升高等職業(yè)教育的生源質(zhì)量，決定由高等職業(yè)院校在高考前組織命題、考試、評(píng)卷、劃定錄取最低控制分?jǐn)?shù)線，確定錄取名單，直接報(bào)省教育考試院核準(zhǔn)備案錄取，形成了現(xiàn)在高職單獨(dú)招生模式。訂單式人才培養(yǎng)是高職院校實(shí)現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)且能同時(shí)滿足企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生三方需求的一種深度型、緊密型校企合作方式。為深入推進(jìn)國(guó)家扶貧攻堅(jiān)決策部署，圍繞教育扶貧，落實(shí)水利部推廣青海玉樹訂單式培養(yǎng)模式，強(qiáng)化貧困地區(qū)人才培養(yǎng)，創(chuàng)新水利基層人才隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)施行業(yè)單招與定向招生模式。為了安全穩(wěn)定與擴(kuò)大就業(yè)，李克強(qiáng)總理在2019年全國(guó)兩會(huì)工作報(bào)告中提出一項(xiàng)國(guó)家戰(zhàn)略，要求在2019年全國(guó)范圍內(nèi)高職院校實(shí)現(xiàn)擴(kuò)招100萬人的目標(biāo)。

1.2 湖北水利電職業(yè)技術(shù)學(xué)院水利工程專業(yè)人才現(xiàn)狀

為擴(kuò)大專業(yè)生源數(shù)量，該院緊跟形勢(shì)，利用水利辦學(xué)特色，抓住招生政策機(jī)遇，通過多種招生方式，促進(jìn)了專業(yè)規(guī)模的發(fā)展。2018年，在原有統(tǒng)招基礎(chǔ)上，與湖北基層水利單位合作，開始行業(yè)單招；為落實(shí)精準(zhǔn)扶貧，實(shí)施西藏地區(qū)定向招生；借力水利辦學(xué)特色，抓住單招政策機(jī)遇，實(shí)施了單獨(dú)招生。2019年，在水利部人事司、湖北省水利廳的支持下，該院與水利部扶貧定點(diǎn)幫扶區(qū)十堰市鄖陽區(qū)簽訂校政合作訂單人才培養(yǎng)協(xié)議，同年開始招生；為響應(yīng)國(guó)家擴(kuò)招戰(zhàn)略，實(shí)施了水利工程專業(yè)擴(kuò)招。通過近年的多種招生形式，水利工程專業(yè)規(guī)模得到了較大發(fā)展，在校生源由原來的300余人增加到1000余人。

迅速擴(kuò)張的招生規(guī)模解決了水利人才數(shù)量的問題，然而，從不同形式招來的學(xué)生，本身具有不同的基礎(chǔ)和個(gè)性特點(diǎn)，其人才培養(yǎng)質(zhì)量與企業(yè)的匹配是亟待解決的問題。

2 模式與實(shí)施

2.1 分層分類人才培養(yǎng)模式

為著力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，針對(duì)水利工程專業(yè)生源種類多、生源特質(zhì)不同的現(xiàn)狀，遵循職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律和以人為本的教學(xué)理念，該院開展了一系列教育教學(xué)研究工作。多年來，該校利用高校之間的互訪交流、教師下企業(yè)、湖北省水利顧問、湖北省湖泊調(diào)查、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)等一系列活動(dòng)對(duì)水利高職院校、行業(yè)企業(yè)、畢業(yè)生、在校生等各類對(duì)象開展了持續(xù)調(diào)研，形成了企業(yè)人才需求調(diào)研報(bào)告、學(xué)生學(xué)習(xí)需求調(diào)研報(bào)告和不同生源的人才培養(yǎng)方案，針對(duì)不同生源和目的，制定了分層分類的人才培養(yǎng)模式，見表1。

表1 分層分類人才培養(yǎng)模式

2.2 人才培養(yǎng)模式的實(shí)施

依據(jù)國(guó)家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，水利工程專業(yè)培養(yǎng)能夠從事農(nóng)田水利工程及城鎮(zhèn)供排水工程等小型水利工程規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工、管理等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。在多年的積累和改革中，針對(duì)普通統(tǒng)招和定向招生生源，以小型水利工程設(shè)計(jì)、小型水利工程施工、小型水利工程管理為3個(gè)目標(biāo)崗位，各崗位按照職業(yè)基礎(chǔ)課培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技術(shù)，專業(yè)基礎(chǔ)課培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，專業(yè)課培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力進(jìn)行能力遞進(jìn)，各學(xué)習(xí)階段依次采用學(xué)做合一、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)3種典型的教學(xué)方法，通過工作任務(wù)與學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)接，能工巧匠與專業(yè)教師結(jié)合實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)。該模式如圖1所示。課程體系以水利工程典型建筑物水泵站及水閘的設(shè)計(jì)、施工及管理搭建，同時(shí)結(jié)合行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，開設(shè)《水利工程環(huán)境保護(hù)》《生態(tài)水利》等專業(yè)拓展課程。

圖1 “三崗遞進(jìn)、三法催化、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式

單招類生源理論知識(shí)不足、動(dòng)手能力較強(qiáng)，結(jié)合該類生源特點(diǎn)，實(shí)施“職崗導(dǎo)向、模塊構(gòu)架、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。按照職業(yè)發(fā)展規(guī)律和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)院?jiǎn)握猩磾?shù)量較大現(xiàn)狀，以小型水利工程造價(jià)、小型水利工程施工為主要的工作崗位導(dǎo)向，以崗位能力要求設(shè)置教學(xué)內(nèi)容；課程體系按照工、員兩個(gè)職業(yè)發(fā)展層次體現(xiàn)水利工程造價(jià)、水利工程管理兩個(gè)就業(yè)崗位模塊課程，同時(shí)遵循認(rèn)知規(guī)律構(gòu)建公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課及專業(yè)拓展課，理論課按照知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)模塊、綜合模塊設(shè)置，實(shí)踐課按照單項(xiàng)練習(xí)、專業(yè)技能訓(xùn)練和崗位技能訓(xùn)練三個(gè)模塊構(gòu)建；實(shí)施培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求相結(jié)合，學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作任務(wù)相結(jié)合，教學(xué)方法以教學(xué)做練、理實(shí)一體和項(xiàng)目案例教學(xué)相結(jié)合的人才培養(yǎng)過程，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。該類人才在專業(yè)基礎(chǔ)課上增加了學(xué)時(shí)，強(qiáng)化理論知識(shí)，在專業(yè)課上弱化了設(shè)計(jì)類課程，同時(shí)拓展了水利工程造價(jià)和水利工程施工能力，達(dá)到培養(yǎng)專長(zhǎng)，便于就業(yè)的目的。

對(duì)校政訂單定向培養(yǎng)生源，由十堰市鄖陽區(qū)水利局和學(xué)院牽頭，水利局確定全區(qū)水利系統(tǒng)所需培養(yǎng)的水利人才數(shù)量，開展統(tǒng)一招生；學(xué)院組織骨干教師開展調(diào)研，確定了強(qiáng)化基礎(chǔ)、管理崗位為主的培養(yǎng)需求，組織制定了校政訂單班人才培養(yǎng)方案。在課程體系設(shè)置上，強(qiáng)化了AUTOCAD制圖、建筑材料試驗(yàn)、水利工程測(cè)量、土工試驗(yàn)等基礎(chǔ)動(dòng)手能力，拓展課程設(shè)置了《防洪治河》《水利工程信息化管理》等管理類課程。學(xué)生在學(xué)院接受專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握專業(yè)技能；在企業(yè)接受頂崗訓(xùn)練，熟悉企業(yè)工作環(huán)境、工作內(nèi)容和工作流程。同時(shí)，企業(yè)為學(xué)生提供獎(jiǎng)學(xué)金和就業(yè)崗位，為學(xué)生免除學(xué)習(xí)就業(yè)的后顧之憂，學(xué)生能以更多的精力融入企業(yè)文化和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需求。

行業(yè)單招生源為湖北省基層水利單位年輕職工，其本身具有一定的實(shí)踐工作經(jīng)歷，缺乏理論知識(shí)，知識(shí)面較窄，在各個(gè)工作單位工作內(nèi)容不太一致。基于以上特點(diǎn)，在專業(yè)基礎(chǔ)課程上開足開全基礎(chǔ)課，拓展學(xué)生知識(shí)面；在專業(yè)課程上強(qiáng)化專業(yè)核心課程，拓展《水利工程環(huán)境保護(hù)》《生態(tài)水利》《水土保持》等發(fā)展性課程，同時(shí)開發(fā)開放線上網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求；專業(yè)實(shí)踐課程學(xué)生結(jié)合各單位的實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)進(jìn)行，結(jié)合寒假暑假兩個(gè)假期增設(shè)生產(chǎn)實(shí)踐課程，學(xué)生通過學(xué)習(xí)、生產(chǎn)、再學(xué)習(xí)、再生產(chǎn)的產(chǎn)教不斷線學(xué)習(xí)過程，最終達(dá)成產(chǎn)教融合、工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式。

該校招收的擴(kuò)招生源有一定的行業(yè)或工作背景，在一定程度上與行業(yè)單招生有相同之處，另外該類生源不脫產(chǎn)，學(xué)習(xí)時(shí)間受到較大限制。專業(yè)采取了彈性學(xué)制、工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式。主要有以下幾點(diǎn)措施：一是課程體系基本與行業(yè)單招生源相同，同時(shí)為生源數(shù)量較大的中國(guó)安能建設(shè)集團(tuán)定制《水利工程施工技術(shù)》《水利工程爆破技術(shù)》兩門課程，滿足企業(yè)和學(xué)員個(gè)性化學(xué)習(xí)需求；二是以彈性學(xué)制、校內(nèi)校外、分散集中、線上線下組織教學(xué)。學(xué)生每學(xué)期教學(xué)周長(zhǎng)于在校生，可在寒暑假安排課程，保證總學(xué)時(shí)25%以上的課時(shí)為集中學(xué)習(xí)，分散學(xué)習(xí)主要以線上、送教上門為主，集中學(xué)習(xí)一般安排在周末、晚上、和節(jié)假日，實(shí)施錯(cuò)峰教學(xué)。實(shí)施學(xué)分銀行、學(xué)分認(rèn)定和轉(zhuǎn)換制度，其已有工作經(jīng)歷、培訓(xùn)經(jīng)歷、技術(shù)技能水平可折算一定學(xué)分或免修相應(yīng)課程。公共基礎(chǔ)課、文化類課程、選修課以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，專業(yè)課程充分利用專業(yè)教學(xué)資源庫，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師直播授課、輔導(dǎo)相結(jié)合的線上學(xué)習(xí)方式；理實(shí)一體課程和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程以教師面授為主，實(shí)施線下學(xué)習(xí)方式。三是開發(fā)開放專業(yè)教學(xué)資源庫，滿足學(xué)生個(gè)性化和線上學(xué)習(xí)需求，實(shí)施線上考核評(píng)價(jià)。

3 成效與特色

3.1 專業(yè)生源數(shù)量穩(wěn)中有升

水利工程專業(yè)近年來實(shí)施了一系列招生形式，擴(kuò)大了招生規(guī)模，專業(yè)生源數(shù)量由開辦專業(yè)的2個(gè)統(tǒng)招班左右發(fā)展到4個(gè)統(tǒng)招班，加之單招、行業(yè)單招和擴(kuò)招等生源，開設(shè)班級(jí)數(shù)量增加到10個(gè)班。保持了專業(yè)規(guī)模的穩(wěn)中有升。通過實(shí)施一系列招生形式，滿足了水利基層、貧困地區(qū)、水利行業(yè)和用人企業(yè)對(duì)水利人才的數(shù)量需求，一定程度上解決了水利技能人才在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中不夠用的短板。

3.2 人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升

水利工程專業(yè)對(duì)不同生源采取了不同的人才培養(yǎng)模式，實(shí)施了課程體系與教學(xué)改革，開展了分層分類人才培養(yǎng)，真正實(shí)施了因材施教，又充分滿足了學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)和企業(yè)用人的需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了極大提高，分析解決問題的能力能力得到了提升，在學(xué)科考核和技能比賽中屢獲佳績(jī)。近年來，水利工程專業(yè)畢業(yè)生專升本錄取人數(shù)逐年攀升，由最初的十幾人到幾十人。在全國(guó)水利行業(yè)技能大賽中，參賽率達(dá)到100%，獲獎(jiǎng)數(shù)穩(wěn)中向好，一二等獎(jiǎng)的占比逐年提高。通過“三支一扶”被水利事業(yè)單位錄取人數(shù)87人，專業(yè)就業(yè)率保持在95%以上，在我院乃至省內(nèi)同類高校中常年穩(wěn)居前列，畢業(yè)生得到了用人的認(rèn)可與廣泛歡迎。

4 結(jié)語

通過對(duì)不同人才實(shí)施分層分類人才培養(yǎng)，探索了產(chǎn)教融合、校企合作、訂單式人才培養(yǎng)等人才培養(yǎng)模式，形成了“職崗導(dǎo)向、模塊架構(gòu)”，“三崗遞進(jìn)、三法催化”的人才培養(yǎng)新模式，同為水利基層解決了專業(yè)人才缺乏的問題，有力促進(jìn)了地區(qū)教育與人才技術(shù)技能的發(fā)展，最終達(dá)到了專業(yè)人才培養(yǎng)數(shù)量和質(zhì)量的雙提高，突破了人才培養(yǎng)瓶頸，突出了人才培養(yǎng)特色。同時(shí)我們應(yīng)該看到，專業(yè)在發(fā)展過程中，存在的不確定因素較多，我們應(yīng)當(dāng)在專業(yè)規(guī)模適度、專業(yè)生源質(zhì)量提升上找到一個(gè)平衡點(diǎn)，為專業(yè)發(fā)展做進(jìn)一步的探索。