馬喜峰

(陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,陜西 西安 710302)

1 引言

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治教育工作會(huì)議上指出，讓各種課程和思政理論課同行。各地紛紛掀起了新的教育教學(xué)改革大潮，積極探索課程思政和專業(yè)課程教學(xué)相結(jié)合的途徑。高職院?！斗治龌瘜W(xué)》是專業(yè)基礎(chǔ)課程，該教學(xué)理念、方法、效果對(duì)學(xué)生未來專業(yè)發(fā)展和科學(xué)研究思維發(fā)揮著關(guān)鍵作用。《分析化學(xué)》作為基礎(chǔ)課程，需要在平時(shí)教學(xué)中結(jié)合課程思維理念，教師在為學(xué)生講解知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)助力學(xué)生樹立正確的三觀，讓《分析化學(xué)》課程承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與完善人格的使命，促進(jìn)高等職業(yè)教育教學(xué)改革有效落實(shí)。

2 高職院?！斗治龌瘜W(xué)》教學(xué)現(xiàn)狀

《分析化學(xué)》屬于傳統(tǒng)意義化學(xué)科目，隨著社會(huì)持續(xù)發(fā)展以及國(guó)民經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)，《分析化學(xué)》教學(xué)發(fā)展越來越完善，相關(guān)理論更加成熟[1]?！斗治龌瘜W(xué)》重點(diǎn)研究?jī)x器分析與化學(xué)分析法內(nèi)容，該研究利用相關(guān)的計(jì)算關(guān)系與化學(xué)反應(yīng)當(dāng)作探究范圍，現(xiàn)階段高職院校重點(diǎn)講授的是理論知識(shí)。其課程在高職院校教育教學(xué)過程中，其作用表現(xiàn)在職業(yè)向?qū)?，《分析化學(xué)》課程指標(biāo)和教學(xué)目的是培養(yǎng)高職院校學(xué)生的能力。當(dāng)前教師在進(jìn)行講授時(shí)，學(xué)生有著各種各樣的問題，比如上課遲到早退，睡覺，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，實(shí)驗(yàn)中安全意識(shí)薄弱，在實(shí)驗(yàn)中嬉戲玩鬧，缺乏環(huán)保意識(shí)，實(shí)驗(yàn)中隨意排放實(shí)驗(yàn)廢水和廢氣等。對(duì)于上述的多種不足，當(dāng)前在嘗試和探索中，探討了《分析化學(xué)》教學(xué)革新措施，得到了良好的教學(xué)效果。

3 高職院?！斗治龌瘜W(xué)》開展課程思政建設(shè)的必要性

《分析化學(xué)》是高職院校專業(yè)基礎(chǔ)課程，通常該課程在二年級(jí)上學(xué)期進(jìn)行?！斗治龌瘜W(xué)》課程內(nèi)容豐富，有著很強(qiáng)的綜合性，在前后課程之間發(fā)揮承上啟下的作用。《分析化學(xué)》課程目標(biāo)就是培養(yǎng)高職院校學(xué)生運(yùn)用分析方法展開定量與定性分析測(cè)試的能力，讓學(xué)生擁有從事分析測(cè)試技術(shù)所必備的專業(yè)知識(shí)與技能以及素質(zhì)，樹立起培養(yǎng)高職院校學(xué)生辯證思維以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，將思維與能力進(jìn)行創(chuàng)新，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，為后期課程學(xué)習(xí)與專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)[2]。

對(duì)高職院校學(xué)生而言，《分析化學(xué)》課程設(shè)置時(shí)間早，學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間較長(zhǎng)，可塑性也很高。在此階段用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生樹立起準(zhǔn)確的三觀，是實(shí)踐教育立德樹人的最合適的時(shí)機(jī)。《分析化學(xué)》教學(xué)內(nèi)容里面涵蓋了很多的思政元素，把課程思政和專業(yè)知識(shí)相融合，能夠讓課堂變得更加生動(dòng)，帶來良好的教學(xué)效果?！斗治龌瘜W(xué)》課程較為復(fù)雜，純粹的講解知識(shí)難以引起學(xué)生的重視，將課程思政教育元素結(jié)合在教學(xué)內(nèi)容中，易于使學(xué)生接受與認(rèn)同，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，高效實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。化學(xué)主要是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科目，《分析化學(xué)》講究量的概念，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與數(shù)據(jù)提出了很高的要求，為獲得真實(shí)有效的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生需要養(yǎng)成一定的實(shí)驗(yàn)技能與細(xì)心的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)，而這部分均是未來學(xué)生步入社會(huì)以后從事相關(guān)工作必備的素質(zhì)[3]。因此，在實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)過程中進(jìn)行課程思政建設(shè)探索與實(shí)踐，持續(xù)突出實(shí)驗(yàn)技能與科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，有利于高職院校學(xué)生充分適應(yīng)崗位工作。

在高職院校中把《分析化學(xué)》課程特色和學(xué)生課程思政相融，是《分析化學(xué)》教學(xué)改革的重要之舉，在《分析化學(xué)》教學(xué)過程中構(gòu)建課程思政，可以充分培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)。

4 《分析化學(xué)》和思政理論同行可以構(gòu)成協(xié)同效應(yīng)

《分析化學(xué)》是高職院?；瘜W(xué)與有關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是科學(xué)研究的基礎(chǔ)科目，同時(shí)有著一定的實(shí)踐應(yīng)用性，在多種化學(xué)學(xué)習(xí)與未來科學(xué)研究過程中均有很大的幾率會(huì)使用到?！斗治龌瘜W(xué)》課程中涵蓋了很多意識(shí)形態(tài)與思政元素，把思政元素在教育教學(xué)有效融合，能夠共同培養(yǎng)出具備一定理論知識(shí)與科學(xué)素養(yǎng)的新時(shí)代學(xué)生，如此對(duì)新時(shí)代中國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展有重要作用與意義。我國(guó)教育應(yīng)當(dāng)服務(wù)于人民，服務(wù)于黨治國(guó)理政，服務(wù)于鞏固與發(fā)展具有中國(guó)特色社會(huì)主義制度，服務(wù)于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。所以，高職院?！斗治龌瘜W(xué)》課程和思政理論課應(yīng)當(dāng)是彼此融合的關(guān)系，兩者在教學(xué)目標(biāo)方面需要保持一致，均為培養(yǎng)具備獨(dú)立個(gè)性和完善個(gè)人，以及綜合發(fā)展的優(yōu)秀人才這一主要目標(biāo)服務(wù)。高職院校教師在摸索中前行，持續(xù)革新教學(xué)方式，促使兩者同行，才可以滿足現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展的要求。教師開展專業(yè)課程教學(xué)中不單單要講解化學(xué)公式與技能等，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神與品德，培養(yǎng)高職院校學(xué)生艱苦求學(xué)、努力鉆研的學(xué)術(shù)態(tài)度，刻苦耐勞的科研精神，用于豐富的愛國(guó)精神[4]。

高職院?！斗治龌瘜W(xué)》課程承載著思政理論知識(shí)，促使課程涵蓋了職業(yè)道德與愛國(guó)精神；思政理論課結(jié)合在專業(yè)課的任務(wù)，益于高職院校學(xué)生發(fā)展成國(guó)家未來接班人。第一，在開展課程思政建設(shè)探索與實(shí)踐以前，需要提前確定教學(xué)目標(biāo)，把思政教育添加在《分析化學(xué)》教學(xué)整體目標(biāo)中，有一個(gè)明確的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的先決條件，任課教師按照教學(xué)目標(biāo)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容且順利執(zhí)行，確保課程中涵蓋的課業(yè)知識(shí)元素與思政元素。教師需要在講解知識(shí)中結(jié)合價(jià)值元素，在價(jià)值傳播中凝練專業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教書育人之效，益于充分完成教學(xué)任務(wù)?！斗治龌瘜W(xué)》專業(yè)基礎(chǔ)課程在明確課程思政建設(shè)目標(biāo)的過程中，一般劃分成兩個(gè)方面：一方面是針對(duì)課程知識(shí)內(nèi)容的需要培養(yǎng)當(dāng)代高職院校學(xué)生科研精神與法律意識(shí)；另一方面是針對(duì)實(shí)際生活與應(yīng)用對(duì)其開展人文情懷與道德意識(shí)提升，準(zhǔn)確找到專業(yè)課程與思政教育課程相對(duì)關(guān)系，確定思政課程定位與課程思政價(jià)值源頭。第二，良好的教學(xué)方式是全面提升教學(xué)質(zhì)量的重要影響因素，在開展課程思政建設(shè)探索與實(shí)踐的過程中，需要持續(xù)健全與改善教學(xué)方式，制定科學(xué)的教學(xué)對(duì)策，持續(xù)探究與突破新的教學(xué)變革，確保專業(yè)知識(shí)與思政知識(shí)協(xié)同作用。第三，高職院校需要始終堅(jiān)持促進(jìn)社會(huì)主義新時(shí)代教育目標(biāo)，開展課程思政建設(shè)實(shí)踐探索，和教師配合前行，合理規(guī)劃課程思政建設(shè)實(shí)踐路徑，積極探究《分析化學(xué)》課程和思政理論課內(nèi)容與發(fā)展相似點(diǎn)，同時(shí)把兩者結(jié)合起來落實(shí)在教學(xué)理念中。高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)是為社會(huì)服務(wù)，《分析化學(xué)》課程同樣屬于為社會(huì)服務(wù)的科目，所以，教師需要做到教育與人同行，如此才可以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育[5]。

5 高職院校《分析化學(xué)》課程思政建設(shè)實(shí)踐探索

課程思政建設(shè)要求避免本末倒置，避免將專業(yè)課程變?yōu)樗颊n。教師必須根據(jù)實(shí)際情況展開系統(tǒng)設(shè)計(jì)，讓理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相融合，做到方向明晰、方針詳細(xì)、教學(xué)整個(gè)過程思政。高職院?！斗治龌瘜W(xué)》課程思政建設(shè)實(shí)踐探索思路就是，進(jìn)一步挖掘《分析化學(xué)》科目中的思政元素與有關(guān)素材；嚴(yán)格根據(jù)課程中的思政內(nèi)在涵義，提高知識(shí)水平與思政理論基礎(chǔ)；探索把思政元素與專業(yè)知識(shí)講解相融；采取多樣化教學(xué)模式進(jìn)行思政教育；構(gòu)建科學(xué)有效的思政教學(xué)效果評(píng)估體系，涵蓋科學(xué)設(shè)置評(píng)價(jià)主體與系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)，旨在確定課程思政實(shí)踐效果與對(duì)高職院校學(xué)生的影響，進(jìn)而有效改進(jìn)[6]。

5.1 構(gòu)建精準(zhǔn)的量的概念，樹立起嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

《分析化學(xué)》是考質(zhì)求數(shù)的科目，是發(fā)揚(yáng)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)精神的載體。定量分析是該課程的核心部分，與有機(jī)、無機(jī)化學(xué)等課程相比，對(duì)精度與準(zhǔn)確性的要求更高，可以幫助高職院校學(xué)生樹立起細(xì)的量的概念，幫助學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。誤差和數(shù)據(jù)處理牽涉到諸多概念，包含了很多量的闡釋。因?yàn)槲镔|(zhì)含量真值無法了解到，一般通過理論真值與國(guó)際計(jì)量大會(huì)中明確的計(jì)量學(xué)約定真值等作為真值使用。在《分析化學(xué)》實(shí)驗(yàn)中，規(guī)范操作是十分關(guān)鍵。滴定管、移液管以及容量瓶是滴定分析過程中比較常用的幾種玻璃儀器，電子分析平臺(tái)是稱量?jī)x器，學(xué)生掌握了定量?jī)x器用法，才可以對(duì)理論教學(xué)過程中的精度和偏差等誤差概念有進(jìn)一步的理解，樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度，給后續(xù)學(xué)習(xí)與實(shí)踐奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。就一滴定管而言，裝液和排氣、讀數(shù)與滴定均需要遵守相應(yīng)的規(guī)則，比如每一次平行滴定均從0.00 mL進(jìn)行，根本原因是為了減少系統(tǒng)誤差。教師采用慕課線上平臺(tái)增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教育，整理定量轉(zhuǎn)移與滴定操作關(guān)鍵點(diǎn)，傳輸操作視頻直觀展示規(guī)范化操作；教師課堂上多多巡察和糾錯(cuò)，確保所有學(xué)生過關(guān)。

5.2 全面滲透辯證哲學(xué)思想

在高職院?！斗治龌瘜W(xué)》課程知識(shí)體系內(nèi)涵蓋了很多辯證哲學(xué)內(nèi)容。在課程思政建設(shè)實(shí)踐探索過程中，需要滲透辯證哲學(xué)原理，引導(dǎo)高職院校學(xué)生使用辯證的思維思考與處理問題，益于學(xué)生理解《分析化學(xué)》知識(shí)點(diǎn)，繼而構(gòu)成科學(xué)的思維方式，樹立正確的三觀。現(xiàn)象和本質(zhì)辯證關(guān)系貫徹在《分析化學(xué)》實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)象為本質(zhì)的外部表現(xiàn)，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，才可以了解與掌握事物基本規(guī)律，發(fā)揮出人的主觀能動(dòng)性。進(jìn)行滴定分析中，被滴定的體系一般不會(huì)出現(xiàn)太大的顏色變化，所以要利用指示劑顏色變化判斷滴定終點(diǎn)。如將酚酞當(dāng)作指示劑的酸堿滴定，該現(xiàn)象為溶液紅色和無色間的變化，本質(zhì)為在化學(xué)計(jì)量點(diǎn)周圍，伴隨溶液pH值的改變，酚酞紅色堿式形體與無色酸式形體濃度比速度變化，繼而導(dǎo)致溶液變色。由于現(xiàn)象僅為本質(zhì)外部表現(xiàn)，在滴定中易遭到假象所干擾，準(zhǔn)確判斷才可以得到精準(zhǔn)的分析結(jié)果。伴隨單色酸堿指示劑用來激增，該變色范圍轉(zhuǎn)移至pH值減小方向。所以，實(shí)驗(yàn)過程中假設(shè)滴入的指示劑不合適，會(huì)造成表觀滴定終點(diǎn)和化學(xué)計(jì)量點(diǎn)偏差大。故而，滴定分析需要經(jīng)過現(xiàn)象看本質(zhì)。對(duì)立統(tǒng)一是唯物辯證的重點(diǎn)，是事物矛盾運(yùn)行規(guī)律，是《分析化學(xué)》多種定性定量反應(yīng)可以順利開展的前提與基礎(chǔ)，矛盾同一性與斗爭(zhēng)性一起推動(dòng)事物發(fā)展。絡(luò)合滴定方式用來檢測(cè)金屬含量，一般使用滴定劑為氨羧化合物乙二胺四乙酸，該>種滴定劑和很多金屬離子構(gòu)成一比一的絡(luò)合物。在運(yùn)用EDTA滴定Mg2+的過程中，一般是將鉻黑T當(dāng)成指示劑，EBT先和較少的Mg2+絡(luò)合構(gòu)成紅色絡(luò)合物，滴定進(jìn)行以后余下的Mg2+和EDTA絡(luò)合，EBT和EDTA均可以和溶液里面的Mg2+絡(luò)合，此為矛盾同一性的表現(xiàn)，是滴定反應(yīng)全面發(fā)展的重要條件。在近似化學(xué)計(jì)量點(diǎn)的過程中，游離鎂離子濃度不高，因?yàn)镸g-EBT不怎么穩(wěn)定，隨后添加的EDTA爭(zhēng)奪Mg-EBT里面的Mg2+，其矛盾斗爭(zhēng)性發(fā)揮著重要作用，EBT游離出，溶液變成藍(lán)色的。

6 結(jié)語

高職院校《分析化學(xué)》課程思政建設(shè)實(shí)踐探索，能夠幫助學(xué)生樹立起嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，益于辯證哲學(xué)思維發(fā)展，而且還拓展了專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)深度。在《分析化學(xué)》課程思政建設(shè)實(shí)踐種理論教學(xué)應(yīng)是達(dá)到思政元素和專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)教學(xué)關(guān)注思想引導(dǎo)和技能培養(yǎng)相統(tǒng)一?，F(xiàn)階段，課程思政還處在發(fā)展階段，除去鞏固已有成果外，還需要汲取各方面評(píng)價(jià)反饋，積極探討思政方案，讓課程思政更加系統(tǒng)。