詹凌峰 白文濤 尹慶玲

摘要：線上線下混合式教學模式結合傳統(tǒng)課堂教學能突破時間和空間的約束，進一步拓展學生自主學習的機會，可滿足學生的個性化學習。本文以鐵道機車專業(yè)主干課程《內燃機車柴油機》為例，設計以現(xiàn)實崗位、技能、課程思政為載體的三維育人教學設計思路，進行混合式教學改革探究，以期為其它同類課程的混合式教學改革提供參考。

Abstract： The online and offline blended teaching mode combined with traditional classroom teaching can break through the constraints of time and space， further expanded the opportunities for students to learn independently， and meet the individualized learning of students. This paper took the railway locomotive major course "Diesel Locomotive Diesel Engine" as an example， designed a three-dimensional education design idea based on realistic positions， skills， and curriculum ideology， and conducted mixed teaching reforms， hoping to be a mixed type of other similar courses Provide reference for teaching reform.

關鍵詞：高職專業(yè)課程;混合式教學;教學改革

Key words： vocational professional courses;blended teaching;teaching reform

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-957X（2021）09-0242-02

1 ?高職院校專業(yè)課程教學改革的必要性

為了加快響應職教20條中國家針對職業(yè)教育的教學改革的要求[1]，加強學生的職業(yè)素養(yǎng)，對接就業(yè)崗位需求，職業(yè)教育教學方法改革[2]早已刻不容緩。線上線下混合式教學融合了傳統(tǒng)課堂教學面對面直觀教學方式與網(wǎng)絡教學高效又個性化的特點，是現(xiàn)代職業(yè)教育改革的切入點之一[3]。但是目前，各職業(yè)院校在實踐性較強的專業(yè)課程中真實運用線上線下進行混合式教學的卻不多，并沒有形成一個完備的教學改革體系，大家均處于摸著石頭過河的階段。本文以鐵道機車專業(yè)《內燃機車柴油機》課程為例，詳細描述了運用線上線下混合式進行教學的過程，并取得了較好的效果。

2 ?專業(yè)課程線上線下混合式教學設計與實施

2.1 教學整體分析

《內燃機車柴油機》課程是鐵道機車專業(yè)的專業(yè)核心課程。其功能是對接鐵道機車專業(yè)人才培養(yǎng)目標，面向機車乘務員工作崗位，培養(yǎng)內燃機車司機對柴油機的檢查、運用和故障分析處理能力，并為后續(xù)頂崗實習等課程的學習奠定基礎。由于內燃機車柴油機的結構復雜緊湊，部件種類繁多，部分原理抽象，學生學習理解困難;部件整體重量大，且機車內部空間狹小，既無法拆解部件講解也無法到機車內部現(xiàn)場實踐教學。

針對內燃機車柴油機結構復雜和學生討厭灌輸課堂、喜愛動手的特點，采用現(xiàn)場工作視頻引導、結構認知、流程探索、仿真模擬和實車演練等遞進式環(huán)節(jié)，逐步引導學生展開學習，課中廣泛運用趣味游戲和信息化手段融入以上各環(huán)節(jié)中，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在輕松歡快的課堂氣氛中達成掌握知識、錘煉技能和培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的目標。

2.2 教學策略

2.2.1 教學設計思路

構建技能、知識和素養(yǎng)三線并行的育人策略，在實踐教學中融入專業(yè)理論知識和職業(yè)素養(yǎng)，做到在做中學，學中做，同時引入現(xiàn)場作業(yè)標準，采用校企雙導師制將學生以“準職業(yè)人”的身份進行培養(yǎng)，從而達到畢業(yè)生與工作崗位要求完美銜接（如圖1）。

崗位技能：以“開車時柴油機必做的體檢”為主線，依靠檢外科、測血壓、通腸胃和查內科四大模塊為具體任務，導入教學內容激發(fā)興趣，掌握核心技能。

教學內容：從各系統(tǒng)部件的具體作用、結構組成、工作流程和實踐操作四方面內容展開教學內容的學習，在層層遞進的階段學習中突破教學重點。

課程思政：在小組合作學習中錘煉團隊協(xié)作的能力，在理論知識和崗位技能的學習中的培養(yǎng)安全生產(chǎn)、規(guī)范操作和愛崗敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)。

2.2.2 教學策略設計

結合學情分析，以現(xiàn)實崗位、技能、素養(yǎng)為載體，采用任務驅動法和小組合作法，設計層層遞進的“四心”教學模式，輔以企業(yè)導師在線指導，推行企業(yè)崗位標準，助推專業(yè)實踐，融合課程思政，以現(xiàn)實場景為中心，以職業(yè)技能為核心，以游戲模式教學使學生動心，充分激發(fā)學生的學習興趣，在學習過程中時刻提醒學生牢記敬業(yè)奉獻的初心，全面達成教學目標。

2.2.3 教學實施過程

教學實施過程包括課前自主學習，診斷分析，知識預演;課中情景模擬，合作探究，突破難點;課后雙師指導，鞏固提高三個階段，以“開車時柴油機必做的體檢項目”為任務驅動，依照“四心”教學策略，在教學過程中利用微課、視頻、動畫、游戲、實操等方式，將探究學習和自主學習相結合，營造活躍的師生互動，生生互動，現(xiàn)場互動的課堂氣氛。課程采用任務驅動、案例教學法，在老師引導下，通過小組合作，企業(yè)導師線上指導，課后平臺答疑提高，使學生在自主探究學習中達成目標。

教學內容圍繞“開車時柴油機必做的體檢項目”展開，每次課中的任務均為總任務的一部分，學生均需要填寫“柴油機體檢表”，課程中針對知識目標、技能目標和素質目標。如圖2所示，在一次課的授課過程中，首先課前在教學平臺上傳視頻、動畫、課件等教學資源，安排學生完成相關討論、測試題和視頻拍攝任務，培養(yǎng)學生自主學習的能力并完成預習任務。課中，以現(xiàn)場工作案例導入課題，以崗位工作為中心，引起學生對知識點的重視;采用任務驅動法，小組合作的方式探索柴油機關鍵部件的結構和作用;以趣味游戲的形式演練核心系統(tǒng)工作流程，讓學生動心;利用真實部件的組裝探究關鍵部件的工作原理，使學生動手實踐達成技能目標，解決核心問題。課后，企業(yè)導師在教學平臺指出學生完成各類任務的過程中出現(xiàn)的問題，以企業(yè)標準嚴格要求學生，不忘工匠精神嚴謹?shù)某跣?。從而完成內燃機車柴油機核心系統(tǒng)的作用、組成、原理、故障、和解決故障等環(huán)節(jié)，全面達成教學目標。

2.3 實施效果

以“鐵路工匠”先進模范為榜樣，端正學生人生觀、價值觀，激發(fā)學生主動學習能力，有效克服以往學習過程中知難而退的情緒;以現(xiàn)場企業(yè)標準、工作案例、實車場景導入課題、激發(fā)興趣、指導實踐和完成考核，從而解決教學重難點。學生能較好地理解了柴油機核心系統(tǒng)部件的作用和結構，初步掌握了柴油機啟機時的檢查、排查和核查方法以及運用中簡單故障的關缸處置操作，內燃機車柴油機理論知識測試成績100%及格。在課后，設置了能激發(fā)學生創(chuàng)新能力和動手能力的作業(yè)，輔以校企雙師的指導，實現(xiàn)了對課中理論知識、實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)的升華。

在教學實施過程中依托職教云教學平臺[4]資源共享，此類教學方法已廣泛應用于學校各專業(yè)，筆者利用了信息化技術更好地創(chuàng)造“以學生的發(fā)展為本”、“以適應職業(yè)崗位的生存為本”的教育教學條件和環(huán)境，優(yōu)化每位學生的學習效果，彰顯每位學生的社會價值。企業(yè)導師對本門課程的教學實施和學生的表現(xiàn)給予了充分肯定和認可。

3 ?結語

結合以上對專業(yè)課程混合式教學的設計和實施，筆者認為為了能夠更好更快地推進混合式教學的改革，應盡快加強教師開展混合式教學的理念與能力和新型教材的建設，緊密結合“三教”改革中“教師”和“教材”改革，同時也要完善混合式教學配套的軟硬件設施，加強混合式教學中的過程性考核和現(xiàn)代信息技術設備的使用，充分激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，從而實現(xiàn)混合式教學的深入改革。

參考文獻：

[1]教育部.關于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知[Z].教高函[2018]8號，2018-08-22.

[2]楊志慧.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職混合式教學模式研究[J].長沙航空職業(yè)技術學院學報，2020，20（02）：33-36.

[3]杜麗萍，石龍，孫福才，戴伯樂.高職院校線上線下混合式“金課”的探索與實踐——以《自動化生產(chǎn)線安裝與調試》課程為例[J].職業(yè)技術教育，2020，41（26）：58-61.

[4]王宏瑩，袁振.基于職教云、騰訊課堂等混合模式下工程測量教學研究[J].安徽建筑，2020，27（10）：110-111.

基金項目：首批柳州鐵道職業(yè)技術學院課程思政示范課立項項目（KCSZ17）。

作者簡介：詹凌峰（1991-），男，江西都昌人，講師，碩士研究生，主要研究方向為鐵道機車結構和鐵道機車專業(yè)課程教學改革。