王悅

【摘要】? ? 隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，通過信息和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，使得互聯(lián)網(wǎng)與各行各業(yè)實(shí)現(xiàn)有效的融合，借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)創(chuàng)造新的發(fā)展機(jī)會(huì)。在此種情況下，教育模式也迎來了創(chuàng)新和優(yōu)化，例如說在大學(xué)英語教學(xué)中，通過對(duì)線上學(xué)習(xí)資源的整合與線下實(shí)踐路徑進(jìn)行有效的銜接，為英語教學(xué)開辟了線上與線下教學(xué)結(jié)合的新模式?；诖?，對(duì)大學(xué)英語線上與線下教學(xué)實(shí)際應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)及策略進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】? ? 互聯(lián)網(wǎng)? ? 大學(xué)英語? ? 教學(xué)融合

引言

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景之下，許多以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為支撐的教學(xué)模式不斷的涌現(xiàn)，而其中線上資源整合與線下實(shí)踐訓(xùn)練相融合的教學(xué)模式，正好符合當(dāng)前大學(xué)英語課堂教學(xué)的實(shí)際需求。這種線上與線下相融合的教學(xué)模式主要是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境支撐下進(jìn)行的，集線上資源聯(lián)合與線下輔導(dǎo)為一體的教學(xué)平臺(tái)，從而讓教學(xué)過程能夠呈現(xiàn)出多角度、多層面的訓(xùn)練狀態(tài)。

當(dāng)學(xué)習(xí)模式不再受到時(shí)間、空間等因素約束的時(shí)候，學(xué)生可以隨時(shí)隨地獲取知識(shí)，從而使他們的知識(shí)儲(chǔ)備更加的豐富，這對(duì)于大學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的英語基礎(chǔ)起到了極為重要的輔助作用。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下大學(xué)英語線上與線下教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.1具有較強(qiáng)靈活性，打破了時(shí)間空間限制

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的迅猛發(fā)展，其給社會(huì)的各行各業(yè)都帶來了極大的便利，那么教育事業(yè)自然也不例外。在大學(xué)英語教學(xué)過程中，可以將教學(xué)視頻放在網(wǎng)絡(luò)上，使其能夠得到更為廣泛的傳播，并以專題講解、碎片化學(xué)習(xí)以及視聽說集一身的視頻教學(xué)等教學(xué)方式不斷地出現(xiàn)在人們的視野里，充分體現(xiàn)了大學(xué)英語教學(xué)的靈活性特點(diǎn)。首先，學(xué)生可以利用自己的碎片化時(shí)間上網(wǎng)獲取多元化的教學(xué)資源，相較于以往不再受到時(shí)間、空間等因素的制約，獲取途徑更加快速便捷。其次，教師也可以通過學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源，使自身的知識(shí)儲(chǔ)備得到不斷地豐富，并且綜合教學(xué)素養(yǎng)也能夠得到明顯的增強(qiáng)，運(yùn)用更加靈活多變、快速便捷的方式來開展教育教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而使課堂教學(xué)效果更佳。

1.2滿足學(xué)生實(shí)際需求，有助于優(yōu)化整合教學(xué)資源

在大學(xué)英語教學(xué)中，科學(xué)合理地應(yīng)用線上與線下相融合的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)及效率的優(yōu)化提升有著極大的推動(dòng)作用，與此同時(shí)，這種教學(xué)模式的出現(xiàn)也正好符合當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際需求。

首先，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上有各種類型的英語教學(xué)視頻可供學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)進(jìn)程等因素，自主的挑選適合自己的優(yōu)質(zhì)教學(xué)課程，這樣就使得教學(xué)資源得到了更為充分的利用。

其次，線上與線下相結(jié)合的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生從中得到更為豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而激發(fā)起他們濃厚的學(xué)習(xí)熱情，并逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、樂于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也使得當(dāng)前學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展得到了充分的滿足。

1.3切入更加具有精準(zhǔn)度，學(xué)習(xí)空間得到有效拓寬

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較而言，線上與線下相結(jié)合的教學(xué)模式可以實(shí)現(xiàn)在切入時(shí)更加具有精準(zhǔn)度，而且在學(xué)習(xí)空間的拓展上也起到了極大的促進(jìn)作用。此種類型的教學(xué)模式改變了過去以教師作為課堂教學(xué)主導(dǎo)的格局，線上大量的教學(xué)資源使得課堂的內(nèi)容變得更加的豐富多樣，并且輔以線下多樣化、個(gè)性化的實(shí)踐措施讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加的豐富起來，這樣不僅對(duì)精準(zhǔn)地切入到學(xué)生興趣愛好點(diǎn)十分的有利，而且還讓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間得到了進(jìn)一步地拓展。當(dāng)兩種方式相輔相成有效地結(jié)合在一起，讓大學(xué)英語教學(xué)的改革創(chuàng)新有了新的發(fā)展思路，對(duì)于英語教學(xué)質(zhì)量的提升和優(yōu)化有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下大學(xué)英語線上與線下教學(xué)模式的具體應(yīng)用

2.1開設(shè)微課教學(xué)課堂，創(chuàng)建一體化教學(xué)平臺(tái)

在大學(xué)英語教學(xué)中，線上與線下教學(xué)結(jié)合的是否科學(xué)合理對(duì)于是否能取得良好的教學(xué)質(zhì)量和成效具有一定程度的影響作用，教師可以采取微課的教學(xué)形式，打造一個(gè)與課堂教學(xué)良好銜接的線上教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)建一體化的互通式學(xué)習(xí)路徑。首先，針對(duì)課堂教學(xué)中重難點(diǎn)問題，可通過制作PPT或是視頻教案以微課的形式進(jìn)行教學(xué)，在教案中教師對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)問題進(jìn)行了歸納總結(jié)，從而幫助學(xué)生們?cè)谒悸飞献兊酶拥那逦纬删唧w的邏輯思維框架，從而使學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率得到有效的提升。與此同時(shí)，英語教師還可以將課件、相關(guān)學(xué)習(xí)資料等上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上面，這樣學(xué)生就可以在課余時(shí)間隨時(shí)隨地下載瀏覽更加便于學(xué)習(xí)。

其次，高校本身可以設(shè)計(jì)一款專門用來讓學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)的英語教學(xué)App，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生提供極大的便利條件，讓他們能夠隨時(shí)使用手機(jī)、電腦等移動(dòng)設(shè)備來學(xué)習(xí)英語閱讀訓(xùn)練、詞匯語句記憶等方面的內(nèi)容。

另外，在App 中還可以設(shè)置個(gè)人學(xué)習(xí)記錄板塊，其主要包括記錄不同學(xué)生個(gè)體的詞匯記憶、難題錯(cuò)題集等相關(guān)內(nèi)容，這樣更加有利于學(xué)生在以后進(jìn)行回顧與復(fù)習(xí)。當(dāng)線上教學(xué)完成之后，教師需要在線下教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行不定期的抽查，及時(shí)地掌握每個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)，并根據(jù)他們的個(gè)體差異有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)于他們?nèi)菀壮鲥e(cuò)的地方進(jìn)行講解，以此來幫助他們打破在學(xué)習(xí)上遇到的瓶頸，從而實(shí)現(xiàn)線上與線下教學(xué)模式的有效結(jié)合，為英語教學(xué)質(zhì)量的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2積極組織英語口語實(shí)踐活動(dòng)，制定交流性教學(xué)流程

就英語這一學(xué)科的特殊性而言，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中實(shí)際應(yīng)用能力極為重要，因此，教師必須要高度重視學(xué)生的英語口語實(shí)踐的培養(yǎng)，將提升學(xué)生的英語口語交流水平作為教學(xué)的基本目標(biāo)。

首先，就線上教學(xué)方面而言，在相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中都具有口語測(cè)試功能，學(xué)生可以自主地到平臺(tái)上測(cè)試自己的英語口語水平，從而可以真正的了解到自身在英語口語表達(dá)方面存在的不足之處，從而針對(duì)自身的不足進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)。在此之后，在線下英語課堂教學(xué)過程中，教師必須根據(jù)學(xué)生在線上測(cè)試的綜合結(jié)果予以有針對(duì)性的指導(dǎo)和講解。例如說有些學(xué)生的英語口語發(fā)音不是非常的標(biāo)準(zhǔn)，教師就必須要注重加強(qiáng)英語發(fā)音方面的相關(guān)訓(xùn)練，與此同時(shí)，還可以通過組織學(xué)生進(jìn)行英語角等形式多樣的活動(dòng)，讓他們能夠在線下有更多可以進(jìn)行英語口語互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，這樣使他們不僅能夠完勝預(yù)定的口語訓(xùn)練目標(biāo)，更加能夠讓他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)變得更加的豐富多樣，從而使他們的英語口語水平能夠得到有效的提升。

除此之外，對(duì)于那些參與口語訓(xùn)練卻仍然進(jìn)步不大的學(xué)生，教師還可以運(yùn)用交流性教學(xué)流程的形式讓學(xué)生參與到系統(tǒng)化的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中來，其主要的學(xué)習(xí)流程包括詞匯拼讀、語句組織以及自主對(duì)話三個(gè)重要組成部分，并通過線上與線下相互結(jié)合的模式使系統(tǒng)化的練習(xí)能夠順利完成。在這個(gè)過程中，教師主要起到引導(dǎo)的作用，其主要負(fù)責(zé)整理和糾正學(xué)生在英語口語表達(dá)中存在的不足之處，并且充分結(jié)合學(xué)生在線上的學(xué)習(xí)過程與線下的訓(xùn)練效果等，有針對(duì)性的開展相關(guān)的強(qiáng)化練習(xí)，從而使學(xué)生的英語口語表達(dá)能力能夠得到科學(xué)合理的提升，并且也讓他們對(duì)于學(xué)習(xí)英語更加的有自信，更加敢于運(yùn)用英語去與別人進(jìn)行溝通交流。

2.3創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)協(xié)作模式，采用多元性評(píng)價(jià)機(jī)制

在大學(xué)英語教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)方式如果過于單一的話，將使學(xué)生的藝術(shù)思維發(fā)展受到一定程度上的制約，因此，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)拈_展團(tuán)隊(duì)協(xié)作模式來進(jìn)行線上與線下教學(xué)，從而使學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果得到有效提升。例如說可以讓學(xué)生自主的分成不同的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，并以小組為單位在線上或是線下進(jìn)行英語問答競(jìng)賽，由教師統(tǒng)一的給出題目，之后各個(gè)小組紛紛作答，那個(gè)表現(xiàn)最好、得分最高的小組即為競(jìng)賽獲勝方。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅可以在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中互相學(xué)習(xí)，掌握更多英語口語的表達(dá)技巧和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，而且還可以讓他們擁有更多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和機(jī)會(huì)，這些對(duì)于學(xué)生英語知識(shí)的累積具有一定的促進(jìn)作用。還有就是教師要充分掌握學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作的實(shí)際表現(xiàn)情況，并采取多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制予以相應(yīng)的評(píng)價(jià)或是提出有針對(duì)性的改進(jìn)建議。并且評(píng)價(jià)機(jī)制也同樣可以包括線上與線下兩個(gè)部分，其中線上的評(píng)價(jià)方案針對(duì)的主要包括詞匯記憶、書面表達(dá)等板塊，對(duì)于學(xué)生的自主測(cè)試結(jié)果、線上學(xué)習(xí)時(shí)間等予以客觀中肯的評(píng)價(jià);而線下的評(píng)價(jià)方案針對(duì)的主要包括英語口語表達(dá)、發(fā)音技巧等板塊，教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生在各小組中口語表達(dá)能力的實(shí)際情況給出相應(yīng)的評(píng)分，并將評(píng)分結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)，將其作為后續(xù)加強(qiáng)學(xué)生英語口語訓(xùn)練的依據(jù)，通過這些可以讓學(xué)生的英語口語水平得到有效的提升，進(jìn)而教學(xué)質(zhì)量也能夠得到進(jìn)一步的提高。

三、結(jié)語

總而言之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，在高校大學(xué)英語教學(xué)中，線上與線下相結(jié)合教學(xué)模式有著不容忽視的優(yōu)勢(shì)，不僅有利于學(xué)生在課余時(shí)間里隨時(shí)隨地都能夠?qū)W習(xí)英語相關(guān)知識(shí)，更加有利于將多元、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)合理的整合，這對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及英語整體教學(xué)質(zhì)量的提升有著極大的促進(jìn)作用。與此同時(shí)，高校在今后的英語教學(xué)過程中，在一體化教學(xué)平臺(tái)、強(qiáng)化口語實(shí)踐能力以及多元化評(píng)價(jià)等基礎(chǔ)上不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，將線上與線下相結(jié)合的教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來，從而為提升教學(xué)質(zhì)量提供有力保障。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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