劉衛(wèi)紅 徐正威

摘 要：當(dāng)前，我國的中外合作辦學(xué)事業(yè)已進入提質(zhì)增效的關(guān)鍵期。為培養(yǎng)高水平的國際化人才，中外合作辦學(xué)高校對學(xué)生的英語水平提出了更高要求，英語類課程的設(shè)置和占比也明顯多于非英語類普通專業(yè)。實踐證明，僅憑英語第一課堂難以充分培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，也無法滿足學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的個性化需求。然而，研究發(fā)現(xiàn)，多數(shù)中外合作辦學(xué)高校對英語第二課堂的建設(shè)尚不夠重視，缺乏系統(tǒng)科學(xué)的規(guī)劃與評價，展開的相關(guān)研究也較為匱乏。本研究以中原工學(xué)院國際教育學(xué)院為例，探討如何將中外合作辦學(xué)項目中的英語第二課堂建設(shè)與學(xué)?！暗诙n堂成績單”制度建設(shè)相結(jié)合，發(fā)揮第二課堂在提高項目學(xué)生英語應(yīng)用能力方面的積極作用。

關(guān)鍵詞：合作辦學(xué);第二課堂成績單;第二課堂

黨的十八大以來，在“一帶一路”倡議的推動下，我國高等教育的對外開放程度不斷提高，中外合作辦學(xué)事業(yè)取得了長足發(fā)展。截至2019年6月，全國經(jīng)批準(zhǔn)設(shè)立或舉辦的中外合作辦學(xué)機構(gòu)、項目共有2431家，其中高等教育中外合作辦學(xué)機構(gòu)、項目占90%左右;中外合作辦學(xué)在校生規(guī)模大約60萬人，其中高等教育在校生規(guī)模大約55萬人，已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生超過200萬人。

為培養(yǎng)高水平的國際化人才，中外合作辦學(xué)高校對學(xué)生的英語語言能力提出了較高要求。大學(xué)英語作為人才培養(yǎng)的核心課程在培養(yǎng)方案中占據(jù)重要地位。據(jù)了解，當(dāng)前大多數(shù)中外合作辦學(xué)高校的英語教學(xué)仍以第一課堂為主。無論是學(xué)時學(xué)分比例、考評體系，還是師生投入程度與教學(xué)研究，第一課堂明顯占中心地位，第二課堂得到的重視程度遠遠不夠且相關(guān)研究成果明顯不足。僅憑課堂上的英語教學(xué)既不能完全滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，也無法保證學(xué)生英語學(xué)習(xí)的延續(xù)性，因此開展英語第二課堂建設(shè)顯得尤為重要。

中原工學(xué)院中外合作辦學(xué)項目始于2004年。中原工學(xué)院先后與世界百強名校曼徹斯特大學(xué)、曼徹斯特城市大學(xué)、新西蘭國立理工學(xué)院等國外高校合作舉辦了紡織工程、市場營銷等9個本、?？茖哟蔚闹型夂献鬓k學(xué)項目，為社會培養(yǎng)了大批具有國際視野的高層次人才。合作辦學(xué)以來，先后有200余名項目學(xué)生赴國外合作高校深造。

國際教育學(xué)院負責(zé)中外合作辦學(xué)項目的教學(xué)運行與學(xué)生管理工作。近年，為了提高赴國外合作高校學(xué)習(xí)的項目學(xué)生的比例，國際教育學(xué)院圍繞如何通過英語第二課堂建設(shè)提高學(xué)生的英語水平開展了大量工作，并已初見成效。本研究以中原工學(xué)院國際教育學(xué)院為例，探討中外合作辦學(xué)模式下如何開展英語第二課堂建設(shè)。

一、中外合作辦學(xué)項目學(xué)生特點

（一）思維活躍，個性鮮明

中外合作辦學(xué)項目大部分學(xué)生的家庭經(jīng)濟基礎(chǔ)較好。在學(xué)生成長過程中，父母比較注重對其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，大部分學(xué)生思維活躍，個性鮮明，具有一定的創(chuàng)新能力和開拓精神，對集體性的活動具有較強的興趣、熱情及表現(xiàn)欲望，語言表達和活動組織方面的能力較好。

（二）經(jīng)濟條件優(yōu)越，出國深造意愿強烈

中外合作辦學(xué)項目在教育國際化和引進國外優(yōu)質(zhì)教育資源方面具有獨特的優(yōu)勢。大部分學(xué)生的家庭經(jīng)濟基礎(chǔ)較好，因此他們出國深造的意愿強于普通院系的學(xué)生。以中原工學(xué)院國際教育學(xué)院為例，每年新生中約有四分之一希望到國外合作高校學(xué)習(xí)。

（三）英語基礎(chǔ)薄弱，應(yīng)用能力不足

中外合作辦學(xué)項目學(xué)生普遍存在英語基礎(chǔ)薄弱、應(yīng)用能力不足的問題。以中原工學(xué)院國際教育學(xué)院的紡織工程和市場營銷專業(yè)為例，2017—2019級三個年級學(xué)生的高考英語平均成績分別為93、97和95，而這兩個專業(yè)的非合作辦學(xué)項目學(xué)生的平均成績分別為102、107和108。中外合作辦學(xué)項目學(xué)生的英語水平與普通本科學(xué)生的水平相差甚遠。然而，即便是120分以上的高分學(xué)生也存在讀寫能力尚可、聽說能力不足的現(xiàn)象。

（四）學(xué)習(xí)壓力較大，自主學(xué)習(xí)能力不足

中外合作辦學(xué)項目學(xué)生相較于普通本科學(xué)生，除了完成相同的公共課程和專業(yè)課程，還要學(xué)習(xí)培養(yǎng)方案規(guī)定的引進課程。這些課程全部由國外教師全英文授課，對于英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)壓力較大。此外，中外合作辦學(xué)項目的學(xué)生因入校成績普遍低于普通本科學(xué)生，自律性較差，且有的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)動力和自主學(xué)習(xí)能力。

二、高?！暗诙n堂成績單”制度的提出與落實

2018年7月，共青團中央、教育部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于在高校實施共青團“第二課堂成績單”制度的意見》。2018年秋季學(xué)期，共青團中央在全國高校開始推廣實施“第二課堂成績單”制度，第二課堂正式成為高校教育體系中第二大育人載體。

然而，不同高校在落實“第二課堂成績單”制度時存在顯著差異。一是第二課堂學(xué)分由3到12個不等，如南京工業(yè)大學(xué)要求3個學(xué)分，而安徽工業(yè)大學(xué)要求12個學(xué)分。二是第二課堂活動分類差別較大，如對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)設(shè)置了10類第二課堂活動，而南京工業(yè)大學(xué)只有4類。此外，不同高校在第二課堂學(xué)分認定標(biāo)準(zhǔn)、第二課堂管理系統(tǒng)和管理制度等方面也存在較大差異。

中原工學(xué)院“第二課堂成績單”制度建設(shè)走在了全國高校的前列。早在2016年，中原工學(xué)院就入選團中央“第二課堂成績單”制度試點高校。同年，學(xué)校發(fā)布“第二課堂成績單”，成為全國第二所、河南省第一所發(fā)布“第二課堂成績單”的高校。經(jīng)過幾年的探索實踐，學(xué)校形成了一套較為完善的“第二課堂成績單”制度體系，即將第二課堂活動按照類別、級別和參與方式進行分類?？茖W(xué)合理的學(xué)分體系和便捷的第二課堂活動網(wǎng)絡(luò)工作平臺為“第二課堂成績單”在全校順利推行提供了保障。

英語第二課堂作為第一課堂的延續(xù)與補充，不僅可以幫助學(xué)生將課堂上所學(xué)的知識在實踐中加以運用，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，提高其學(xué)習(xí)興趣和英語應(yīng)用能力，還有助于解決中外合作辦學(xué)項目學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和自律能力較差的問題。文獻檢索結(jié)果顯示，有關(guān)英語第二課堂活動的研究主要圍繞英語角、英文歌曲大賽、原聲配音大賽、演講比賽等開展。從“第二課堂成績單”制度建設(shè)的角度開展的研究較為少見，這反映出多數(shù)高校尚未將英語第二課堂活動上升到進行第二課堂制度建設(shè)的高度。

三、中原工學(xué)院國際教育學(xué)院英語第二課堂建設(shè)實踐

（一）加強對英語第二課堂建設(shè)的管理與研究

在第二課堂管理方面，大多數(shù)高校存在教學(xué)和管理兩條線，任課教師一般不負責(zé)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，第二課堂活動主要由學(xué)生管理部門負責(zé)，以學(xué)生社團為主體組織開展活動。但英語的課外學(xué)習(xí)與其他科目不同，它需要專業(yè)教師的指導(dǎo)和幫助。為此，國際教育學(xué)院高度重視英語第二課堂活動的開展和管理工作，充分發(fā)揮學(xué)院教師多人具有英語專業(yè)背景的優(yōu)勢。由分管教學(xué)的副院長牽頭，帶領(lǐng)教學(xué)辦和團總支教師組建英語第二課堂指導(dǎo)小組，全程參與各類英語第二課堂活動的策劃設(shè)計與組織實施。2018年，指導(dǎo)組申報的“中外合作辦學(xué)項目學(xué)生英語第二課堂建設(shè)的研究與實踐”獲批學(xué)校教改項目立項。指導(dǎo)組以項目為引領(lǐng)，開展了較為深入的英語第二課堂建設(shè)研究。

（二）加大英語第二課堂活動的體系化建設(shè)

國際教育學(xué)院學(xué)生的英語水平差異較大，大部分屬于中下等。為此，學(xué)院在開展第二課堂活動時確?；顒迂S富多樣，覆蓋全體學(xué)生，滿足學(xué)生的個性化需求。除了學(xué)校組織的英語演講、閱讀、寫作、翻譯、大學(xué)生英語競賽等各級各類競賽，學(xué)院還組織開展了一系列英語第二課堂活動，其中包括每周一次的英語角和第六放映室，每學(xué)期一次的單詞競賽和背誦大賽，每年一次的配音比賽、歌曲大賽和演講比賽等活動。這些第二課堂活動從大一到大四均有設(shè)置，既照顧了學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也保證了學(xué)生4年英語學(xué)習(xí)不斷線，并對學(xué)生的參與情況提出具體要求。例如，大一和大二階段主要開展以語言技能培養(yǎng)為主的第二課堂活動，其中英語角每周一次，并要求以班級為單位輪流負責(zé)且全班參與，作為英語第一課堂延伸的單詞競賽和課文背誦或美文朗誦比賽每學(xué)期一次，要求全體學(xué)生參與;大三和大四階段考慮學(xué)生不同的職業(yè)發(fā)展需求，開展出國項目宣講、雅思培訓(xùn)、專題講座等實用性較強的活動，供學(xué)生自主選擇，自愿參加。

（三）完善第二課堂活動測評體系

缺乏有效和完備的評價體系是很多高校第二課堂活動中普遍存在的問題。對此，國際教育學(xué)院于2017年出臺了《中原工學(xué)院國際教育學(xué)院學(xué)生第二課堂成績單制度實施辦法（暫定）》，要求本科生完成5個第二課堂學(xué)分，并將第二課堂活動分為必修和選修兩大類，從班級、學(xué)院和學(xué)校三個層面對學(xué)生的參與情況和參與效果進行測評。該實施辦法將英語第二課堂活動納入其中，對不同活動采取不同的測評方式，賦予不同的分值，并視具體情況和效果給予適當(dāng)增幅（增幅為0.2—0.5學(xué)分）。例如，學(xué)生參與學(xué)院組織的雅思培訓(xùn)加0.15分，學(xué)生雅思考試達到5.5分及以上再加0.15分。學(xué)院現(xiàn)行的“第二課堂成績單”制度實施辦法雖然不夠詳盡和完善，但也提高了學(xué)生參與英語第二課堂活動的熱情，學(xué)生的參與范圍和活動效果都有明顯提升。

（四）制定多種獎勵激勵措施

為了激勵中外合作辦學(xué)項目學(xué)生積極參與英語第二課堂活動，提高指導(dǎo)教師的責(zé)任感和參與熱情，國際教育學(xué)院設(shè)立了專項獎和教學(xué)金，制定了多項獎勵辦法。如《關(guān)于優(yōu)秀項目學(xué)生參加雅思培訓(xùn)及出國獎勵細則的通知（試行）》和《中原工學(xué)院國際教育學(xué)院關(guān)于境內(nèi)外交流與深造獎勵辦法實施細則》等文件顯示，對參加雅思考試，出國、出境交流項目的學(xué)生及其指導(dǎo)教師給予相應(yīng)獎勵。這在一定程度上緩解了學(xué)校資金扶持力度不足的問題，激發(fā)了師生參與第二課堂活動的積極性和主動性。

四、國際教育學(xué)院英語第二課堂建設(shè)成效及存在的不足

通過上述舉措，國際教育學(xué)院英語第二課堂建設(shè)初見成效，英語第二課堂與第一課堂的融合度得到加強，項目學(xué)生普遍受益。從大學(xué)英語四、六級通過率來看，2018年6月，四級通過率為19.62%，六級通過率為10.08%;2018年12月，四級通過率為23.86%，六級通過率為16.58%;2019年6月，四級通過率為47.59%，六級通過率為14.02%。項目學(xué)生的大學(xué)英語四、六級通過率基本呈現(xiàn)穩(wěn)步增長的趨勢。出國學(xué)習(xí)深造的人數(shù)逐年增加，其中通過“2+2”或“3+2”模式赴英國曼徹斯特大學(xué)學(xué)習(xí)的人數(shù)為：2017年8人、2018年9人、2019年15人。本科畢業(yè)后選擇出國讀研的人數(shù)為：2017年19人、2018年31人、2019年49人。人數(shù)增幅都較為明顯。

此外，學(xué)生參與第二課堂活動的獲獎比例也有所提高。如全國大學(xué)生英語競賽的獲獎人數(shù)由2018年的13人（二等獎2人、三等獎5人、優(yōu)秀獎6人）提高到2019年的18人（二等獎3人、三等獎6人、優(yōu)秀獎9人），英語美文背誦大賽、單詞競賽等活動中獲獎學(xué)生的人數(shù)和比例也都有所增加。上述成績一方面反映出學(xué)生整體參與英語第二課堂活動的積極性有所提高，另一方面也表明各類第二課堂活動對提升學(xué)生的英語技能起到了促進作用。

盡管學(xué)院的英語第二課堂建設(shè)取得了一定成效，但由于開展的時間不長，受精力和經(jīng)費所限，仍然存在不少問題。例如，學(xué)生的參與度和受益面尚未達到百分之百，第二課堂與第一課堂的融合度有待加強，英語任課教師參與指導(dǎo)第二課堂活動的積極性有待進一步提高，等等。針對這些問題，學(xué)院在今后的工作實踐中將進一步優(yōu)化和細化第二課堂活動方案，促進第二課堂建設(shè)的長效化與制度化。

隨著中原工學(xué)院來華留學(xué)學(xué)歷生的增多和海外分校──軒轅學(xué)院的發(fā)展，國際教育學(xué)院的國際化特色會愈加突出。為了更好地服務(wù)學(xué)生成長成才，幫助來自不同國家和文化背景的學(xué)生更好地進行交流，學(xué)院需要開拓思路，開發(fā)更多適合青年學(xué)生特點的第二課堂活動，優(yōu)化完善學(xué)院的“第二課堂成績單”制度，使之更好地服務(wù)于學(xué)校的國際化人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。

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責(zé)編：紅 茶