宋志巍 陳國琴

摘 要：社會(huì)性是當(dāng)下熱點(diǎn)話題“核心素養(yǎng)”的重要組成部分，從球類比賽角度出發(fā)，分析在小學(xué)階段開展的球類比賽案例，從社會(huì)學(xué)、發(fā)展心理學(xué)等有關(guān)人的社會(huì)性理論出發(fā)，闡述球類比賽對(duì)小學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的作用，得出具有促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性和意志品質(zhì)的發(fā)展，規(guī)范小學(xué)生的社會(huì)行為，培養(yǎng)小學(xué)生的社會(huì)角色意識(shí)和價(jià)值目標(biāo)意義的結(jié)論。

關(guān)鍵詞：社會(huì)性發(fā)展;核心素養(yǎng);小學(xué)生;球類比賽

中圖分類號(hào)：G807.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2021.01.022

收稿日期：2020-10-02

作者簡介：宋志巍（1990-），男，吉林白山人，碩士，中小學(xué)一級(jí)教師

研究方向：基礎(chǔ)教育

1 社會(huì)性發(fā)展的內(nèi)涵與特點(diǎn)

1.1 社會(huì)性發(fā)展釋義社會(huì)性發(fā)展（Social Development）是一個(gè)專業(yè)名詞，《美國傳統(tǒng)詞典》將其解釋社會(huì)的或與社會(huì)有關(guān)的、群居的、社會(huì)生活的或與社會(huì)生活有關(guān)的。而發(fā)展（development）一詞也有諸如發(fā)展，增長，進(jìn)化，改善、開發(fā)等多種含義。在心理意義上的發(fā)展指個(gè)體在其行為上產(chǎn)生連續(xù)與擴(kuò)展性改變的過程。從社會(huì)文化理論的角度看，發(fā)展是指在某一方向上的產(chǎn)生的質(zhì)變。發(fā)展的方向部分取決于文化，人與人之間的需求，且沒有一個(gè)普遍或理想存在的發(fā)展終點(diǎn)。

1.2 具有中國特性的社會(huì)性發(fā)展“核心素養(yǎng)”提出以來，教育領(lǐng)域都在爭相討論，各種新型的教學(xué)方法層出不窮，其共同特征是希望改變傳統(tǒng)課堂話語權(quán)，給學(xué)生更多的發(fā)聲機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為課堂的主人。而核心素養(yǎng)包含個(gè)性發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展兩方面 [1]。培養(yǎng)中國學(xué)生的核心能力應(yīng)聚焦在發(fā)展社會(huì)主義合格公民的基本要求上，社會(huì)主義核心價(jià)值觀是這些需求的基本體現(xiàn)。在社會(huì)主義的核心價(jià)值觀中，“文明”“和諧”“誠信”和“友善”的內(nèi)容清楚地表明了新時(shí)期中國合格公民應(yīng)具有的價(jià)值追求和基本素質(zhì)。這一內(nèi)在關(guān)聯(lián)充分表明，中國學(xué)生核心素養(yǎng)體系的“社會(huì)性發(fā)展”構(gòu)成應(yīng)以社會(huì)主義的核心價(jià)值為導(dǎo)向。由此，將學(xué)生表現(xiàn)出的在活動(dòng)中獲得的群性傾向的行為方式，如合作、參與、利他（群）、互助、團(tuán)結(jié)、關(guān)愛、助人等定義為社會(huì)性發(fā)展的基本表現(xiàn)。

2 球類比賽對(duì)小學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的影響大多數(shù)研究者認(rèn)為，參與體育活動(dòng)對(duì)青少年自尊心和積極情緒體驗(yàn)具有正向的積極作用，學(xué)生體育活動(dòng)時(shí)間的增加也會(huì)減少學(xué)生的問題行為。陳斐斐（2012）在研究小學(xué)生自尊心和參與體育鍛煉之間的關(guān)系時(shí)發(fā)現(xiàn)，身體自尊的大多數(shù)維度與個(gè)體參與體育活動(dòng)的相應(yīng)指標(biāo)具有顯著的相關(guān)性[2]。Eather等（2016）對(duì)96名小學(xué)生進(jìn)行了長達(dá)八周的對(duì)抗性體育活動(dòng)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明，參與的小學(xué)生在自尊心和對(duì)身體的基本認(rèn)知上表現(xiàn)出積極效應(yīng)[3]。張娜等（2013）認(rèn)為，經(jīng)常參加體育鍛煉的學(xué)生更加容易獲得愉悅感，因而體育鍛煉對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展具有積極的推動(dòng)作用[4]。Yook等（2015）組織46名小學(xué)生進(jìn)行了為期八周的體育游戲?qū)嶒?yàn)，結(jié)果表明參與體育游戲的學(xué)生在心理承受能力、社會(huì)交往能力、幸福感的獲取等方面均得到明顯提升[5]。呂曉昌、魏平和季瀏（2017）在針對(duì)健身處方鍛煉對(duì)中小學(xué)生攻擊性行為影響的研究中發(fā)現(xiàn)，不同健身處方能矯正學(xué)生的攻擊性行為[6]。同樣有學(xué)者發(fā)現(xiàn)，長期進(jìn)行體育活動(dòng)能夠減少危險(xiǎn)行為的發(fā)生，如抑郁、逃課、不懂節(jié)制和反社會(huì)的行為。體育比賽作為體育活動(dòng)中極具代表性的一部分，有人把體育比賽看成是“人類文化進(jìn)步而發(fā)展起來的一種特殊的禮儀化的戰(zhàn)爭”，將其比作戰(zhàn)爭自然是不貼切的，但是“頑強(qiáng)”“團(tuán)結(jié)”“勇敢”等在戰(zhàn)爭年代留給我們的寶貴品質(zhì)卻與體育比賽帶給我們的如出一轍。因此，在基礎(chǔ)教育階段，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到各類體育比賽中，培養(yǎng)其體育品德，為今后適應(yīng)社會(huì)環(huán)境打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。體育比賽在小學(xué)階段蘊(yùn)含著重要的社會(huì)性發(fā)展價(jià)值，而球類比賽更是如此。一方面，球類比賽要求參賽者在有限空間內(nèi)進(jìn)行對(duì)抗和爭優(yōu)活動(dòng)，參賽者在優(yōu)勝劣汰的比賽環(huán)境中通過相互配合，在技術(shù)、體能、智力、心理素質(zhì)等多方面展開全面戰(zhàn)爭。在競爭意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下學(xué)生會(huì)不自覺地產(chǎn)生奮勇拼搏、積極進(jìn)取等情感表現(xiàn)，同樣也激發(fā)了學(xué)生敢于挑戰(zhàn)自身能力極限的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。另一方面，它有助于優(yōu)化人類社會(huì)環(huán)境，推動(dòng)良好基本價(jià)值取向的形成，即健康的精神狀態(tài)和正確的社會(huì)價(jià)值觀。

3 培養(yǎng)社會(huì)性發(fā)展的多種形式球類比賽在《浙江省義務(wù)教育體育與健康課程指導(dǎo)綱要》中，對(duì)小學(xué)球類課堂的教學(xué)建議中均以游戲?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)，希望通過不同的游戲和比賽規(guī)則適當(dāng)改變球類教學(xué)比賽，降低要求使學(xué)生體會(huì)到籃球運(yùn)動(dòng)的對(duì)抗性、協(xié)作性特征，提高學(xué)生的競爭意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神。而在不斷的比賽中，學(xué)生要面對(duì)不同的比賽對(duì)手，要處理各種復(fù)雜的競爭、合作關(guān)系，要面對(duì)勝負(fù)榮辱的局面，要經(jīng)歷不同的情感歷程，例如歡樂、憤怒、悲傷、思考、對(duì)隊(duì)友和對(duì)手以及比賽結(jié)果的不同態(tài)度。小學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行這樣的球類比賽，會(huì)幫助他們從不同的角度思考問題，培養(yǎng)正確處理與對(duì)手或團(tuán)隊(duì)成員關(guān)系的能力，合理調(diào)整情緒，端正對(duì)待他人的態(tài)度，并盡快融入比賽活動(dòng)，進(jìn)而培養(yǎng)樂觀、陽光、善于溝通、互相幫助等積極的優(yōu)秀社會(huì)品質(zhì)。

3.1 球類比賽開展形式的理論基礎(chǔ)人們一般會(huì)把學(xué)校中的球類比賽理解為“運(yùn)動(dòng)尖子”的競技性比賽，從競技性角度思考是沒有問題的。但從培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展為第一目標(biāo)考慮，就要重新思考比賽的定位了。我們認(rèn)為，要想把學(xué)生社會(huì)性發(fā)展素質(zhì)確立為重要的教育目標(biāo)，就必須重新尋找開展比賽的新思路。毛振明教授在國培班對(duì)話中表示，運(yùn)動(dòng)會(huì)是屬于每個(gè)學(xué)生的，學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)應(yīng)該屬于全體學(xué)生，能全面滿足學(xué)生運(yùn)動(dòng)、游戲、競爭、表現(xiàn)、交友、喜歡熱鬧等天性，而不是只屬于少數(shù)運(yùn)動(dòng)尖子，不應(yīng)該“少數(shù)人在跑道上跑，大多數(shù)人在跑道邊上曬太陽”。為了讓全體學(xué)生加入，就要?jiǎng)?chuàng)新各種以班級(jí)為單位的、年級(jí)內(nèi)進(jìn)行競爭的、讓全年級(jí)學(xué)生同時(shí)參加的集體項(xiàng)目。球類比賽與運(yùn)動(dòng)會(huì)一樣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)性具有重要作用，球類比賽也應(yīng)該像全員運(yùn)動(dòng)會(huì)一樣，富有多樣性且饒有趣味，吸引每一個(gè)學(xué)生參與到比賽中，在比賽中體會(huì)球類比賽帶來的實(shí)際教育意義。

3.2 球類比賽開展的實(shí)施策略《浙江省義務(wù)教育體育與健康課程指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）中建議，在游戲或教學(xué)比賽中注意滲透簡單的比賽規(guī)則，通過適當(dāng)改變比賽規(guī)則、降低要求、降低場地器材難度使學(xué)生初步體會(huì)球類運(yùn)動(dòng)的對(duì)抗性、協(xié)作性特征，提高競爭意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神[7]。在開展球類比賽以促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展時(shí)，通常運(yùn)用以下策略：先是在體育課中進(jìn)行小型比賽，課堂組織方式改成以比賽方式為主，在比賽的尾聲組織同學(xué)之間在小場地進(jìn)行1對(duì)1過人、2對(duì)2過人投框等小競賽;再通過大課間、課余等組織班級(jí)內(nèi)部比賽，從開始的半場比賽1對(duì)1，2對(duì)2，3對(duì)3拓展到全場比賽2對(duì)2，3對(duì)3到最后的5對(duì)5;最后，開展交叉式的班級(jí)籃球聯(lián)賽和年級(jí)全明星賽。

3.2.1 小型籃球賽體育課中的小型競賽多以游戲?yàn)楸荣愋问剑簭摹毒V要》中對(duì)一堂課基本要求的教材三個(gè)一的角度出發(fā)，將課堂內(nèi)容與比賽相結(jié)合。例如在籃球傳接球課中，在基本部分最后階段，設(shè)計(jì)兩傳一搶的比賽形式（圖1），傳球同學(xué)需要在不被搶球同學(xué)搶斷的前提下完成五次連續(xù)傳球，才可將球扔進(jìn)立在地上的球框中，進(jìn)球則為自己和隊(duì)友加1分，不進(jìn)球不加分;進(jìn)球后該局結(jié)束，搶斷同學(xué)與其中一名同學(xué)進(jìn)行交換開始下一局，當(dāng)搶斷同學(xué)在一局比賽中完成搶斷則加2分，一局結(jié)束，再與一名傳球同學(xué)進(jìn)行交換。這樣的小型籃球比賽設(shè)計(jì)，組織形式簡單，卻具有明顯的鍛煉價(jià)值，積分制的方式也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)比賽的參與感，學(xué)生在比賽中思考、交流、合作、不服輸?shù)默F(xiàn)象增多，充分印證了課堂中小型球類比賽的社會(huì)性發(fā)展價(jià)值。

3.2.2 多種形式的半場籃球挑戰(zhàn)賽籃球半場比賽的好處在于場地較小，不需要遠(yuǎn)距離運(yùn)球跑動(dòng)，從開始的半場1對(duì)1比賽進(jìn)行練習(xí)（圖2），學(xué)生可以更清楚地明白“人，球，人”之間的關(guān)系，利用個(gè)人技術(shù)，動(dòng)腦思考完成進(jìn)攻或者防守，而增加至2對(duì)2、3對(duì)3時(shí)出現(xiàn)隊(duì)友關(guān)系以及更多的對(duì)手（圖3），從單純的個(gè)人進(jìn)攻增設(shè)出配合選項(xiàng)，學(xué)生要在對(duì)隊(duì)友的互相信任下，通力配合完成進(jìn)攻或防守。我們還可以在比賽中增加部分要求，比如每人跑動(dòng)不能超過五步、完成4次以上傳球才可以投籃等。

3.2.3 風(fēng)云變幻的全場籃球賽利用整片籃球場進(jìn)行比賽主要目的是通過增大比賽場地增加學(xué)生跑動(dòng)和傳球的距離，包括從2對(duì)2到5對(duì)5，從班內(nèi)賽到年級(jí)聯(lián)賽和全明星賽都采取全場比賽的形式，在全場比賽中隨著雙方場區(qū)的出現(xiàn)，參賽學(xué)生更需要學(xué)會(huì)職責(zé)分配、了解自己并正確定位。（圖4）

4 球類比賽對(duì)小學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的影響

4.1 球類比賽利于培養(yǎng)小學(xué)生的價(jià)值目標(biāo)價(jià)值目標(biāo)就是主觀方面對(duì)某些人、事、物重要性的價(jià)值觀念，價(jià)值觀念包括對(duì)事物的總體評(píng)價(jià)和看法。價(jià)值目標(biāo)對(duì)小學(xué)生的日后成長具有導(dǎo)向作用，進(jìn)而影響社會(huì)行為。在實(shí)施比賽過程中可以發(fā)現(xiàn)，在球場對(duì)學(xué)生具有明顯價(jià)值目標(biāo)體現(xiàn)的一共分兩類，一是球場上的“明星”球員，這些“明星”球員通常在比賽中具備體能強(qiáng)、技術(shù)高超、經(jīng)常在比賽中表現(xiàn)出色的特點(diǎn)，而同學(xué)們對(duì)具有這些特點(diǎn)的參賽者有非常明顯的趨向性，具體表現(xiàn)為傳球次數(shù)以及這些“明星”球員組隊(duì)比賽的受歡迎度，還有推選全明星賽中明星隊(duì)員的得票數(shù)。二是很多球場上的行為會(huì)受到學(xué)生追捧，如：認(rèn)真比賽的態(tài)度、堅(jiān)持不懈的精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作的事件等，具體表現(xiàn)為學(xué)生的課后討論以及這些事件發(fā)生率的逐步提高。

4.2 球類比賽利于培養(yǎng)小學(xué)生的社會(huì)角色意識(shí)角色意識(shí)是指個(gè)體在承擔(dān)某種角色時(shí)，明確意識(shí)到自身肩負(fù)著一定的責(zé)任，意識(shí)到社會(huì)或者團(tuán)隊(duì)對(duì)個(gè)人行為的需求與期待，并主動(dòng)用自身努力去完成的行為意識(shí)。角色意識(shí)直接影響著角色行為，增強(qiáng)角色意識(shí)有助于規(guī)范角色行為，從而有助于完成角色任務(wù)。在球類比賽中包含很多角色，隨著比賽形式的逐漸復(fù)雜，參與同學(xué)必須詳細(xì)了解不同角色所應(yīng)盡的權(quán)利與義務(wù)，弄清每個(gè)角色應(yīng)該做什么不應(yīng)該做什么，才能保證比賽戰(zhàn)術(shù)的有效實(shí)行。如果隊(duì)內(nèi)同學(xué)角色意識(shí)強(qiáng)，那么就更容易獲得更多次的進(jìn)攻機(jī)會(huì)，這樣又會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)參賽同學(xué)的角色意識(shí)。如果由于某位同學(xué)的角色意識(shí)薄弱而導(dǎo)致行為上的錯(cuò)誤，那么這名同學(xué)內(nèi)心就會(huì)承受來自外界的壓力，要求他們重新理解其所負(fù)責(zé)角色的責(zé)任和義務(wù)，并迅速調(diào)整他們的行為，以便下一場比賽能夠有好的發(fā)揮。小學(xué)生在球類比賽時(shí)，經(jīng)常會(huì)有變換角色現(xiàn)象，因?yàn)榧夹g(shù)掌握的不同以及對(duì)技術(shù)理解能力的不同，有些進(jìn)步較快的同學(xué)會(huì)選擇轉(zhuǎn)戰(zhàn)到其他與其水平段相近的比賽小組中，也有一些同學(xué)會(huì)在一次次的比賽中主動(dòng)承擔(dān)其他沒有嘗試過的角色，這樣經(jīng)常性的角色變換可以幫助學(xué)生從多個(gè)角度思考問題，從而鍛煉學(xué)生對(duì)問題多維度思考的能力。小學(xué)生思考問題常缺乏多面性的能力，容易片面地思考問題、常以自我為中心。而球類比賽時(shí)經(jīng)常要求參賽者對(duì)不同角色的行為進(jìn)行提前判斷和預(yù)估，這種行為改善了以自我為中心的思維特點(diǎn)，從而對(duì)小學(xué)生思維能力發(fā)展和人際關(guān)系能力發(fā)展打下了良好基礎(chǔ)。

4.3 球類比賽利于規(guī)范小學(xué)生的社會(huì)行為規(guī)則是比賽的重要特征之一，它對(duì)保障比賽順利進(jìn)行起著決定性的作用，其目的是約束參與者比賽行為的作用。球類比賽如同社會(huì)生活的縮影，在比賽中我們可以體驗(yàn)到非常多與日常交往中極為相近的事件，培養(yǎng)學(xué)生遵守比賽規(guī)則的習(xí)慣對(duì)于比賽本身以及每個(gè)參賽者都有著積極作用。經(jīng)常參與球類比賽，可幫助學(xué)生深入理解各種社會(huì)行為規(guī)范，建立遵守社會(huì)行為規(guī)范的意識(shí)，養(yǎng)成遵守社會(huì)行為規(guī)范的習(xí)慣，最終達(dá)到規(guī)范學(xué)生社會(huì)行為的目的。例如：在同時(shí)進(jìn)行很多場小比賽時(shí)，因?yàn)槿巳硕枷雲(yún)⑴c到比賽中，所以一般是不設(shè)立裁判一職的，而比賽中犯規(guī)的界定則完全需要靠學(xué)生自覺，如果一方發(fā)現(xiàn)犯規(guī)而另一方不承認(rèn)，則比賽就無法正常進(jìn)行。而因不坦誠使比賽中斷的人就會(huì)遭到所有比賽參與者的譴責(zé)。因此，每個(gè)希望參與比賽的人都會(huì)嚴(yán)格遵守比賽規(guī)則，主動(dòng)承認(rèn)比賽中的犯規(guī)行為。在形式激烈、你來我往的球類比賽中的小學(xué)生經(jīng)常處于一種情緒高漲的狀態(tài)，而之所以能夠順利進(jìn)行比賽，就是因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)都學(xué)會(huì)了管理和約束自身行為的緣故，因此，球類比賽對(duì)規(guī)范小學(xué)生的社會(huì)行為有明顯的教育效果。

4.4 球類比賽利于小學(xué)生的意志品質(zhì)發(fā)展許多研究結(jié)果表明，小學(xué)生仍處于意志品質(zhì)形成和發(fā)展的初期，他們的自我控制能力較弱，他們抵制誘惑和控制情緒沖動(dòng)的能力仍然很差，尤其是在神經(jīng)系統(tǒng)高度興奮時(shí)，就更加難以把控自身行為[7]。球類游戲作為學(xué)生了解社會(huì)的重要工具，它不僅可以滿足他們的生理需求，還可以滿足他們對(duì)探索未知世界的心理需求。在比賽中能否使學(xué)生身體和心理需求得到滿足通常取決于對(duì)手所具備的實(shí)力。對(duì)手越強(qiáng)大，比賽就越困難，學(xué)生在獲得身心滿足時(shí)所面對(duì)的阻力就越大，而這其中克服困難的過程就是提高自己意志力的過程。此外，如果克服了比賽中的困難，也會(huì)收獲來自組織者和同學(xué)的贊許和表揚(yáng)。這種贊許和表揚(yáng)是一種行為刺激，并且具有一定的行為增強(qiáng)作用，幫助學(xué)生在今后的比賽乃至未來的社會(huì)生活中具備更強(qiáng)的克服困難的能力和品質(zhì)。

5 結(jié)論小學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展是指為通過學(xué)習(xí)

獲得社會(huì)生活所必須具備的道德品質(zhì)、價(jià)值觀念、行為規(guī)范以及意志品質(zhì)的發(fā)展等等。

5.1 小學(xué)生在球類比賽過程中根據(jù)親身體驗(yàn)將球類比賽中的積極因素逐漸內(nèi)化吸收，為他們適應(yīng)這個(gè)社會(huì)、懂得人與人之間的關(guān)系提供所必要的生活知識(shí)。

5.2 球類比賽可以幫助小學(xué)生在社會(huì)交往方面中形成適合自己的交往技巧，與他人能有一個(gè)健康的交往方式，形成良好且和諧的交往關(guān)系，促使其朋友圈更趨于完善?？傊?，教學(xué)有法，但無定法。在小學(xué)階段通過體育來提高學(xué)生社交能力的方法遠(yuǎn)非如此。我們應(yīng)該保有一顆探索的心，大膽嘗試與思考，在不斷的實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。而學(xué)生作為教學(xué)的主體，其社會(huì)性發(fā)展的教育意義非凡，學(xué)生社會(huì)性發(fā)展是在各種活動(dòng)中通過自身和外界的相互作用來實(shí)現(xiàn)的。我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)更多豐富且開放的學(xué)習(xí)形式，給學(xué)生動(dòng)腦、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，進(jìn)而提高他們的主體意識(shí)、參與能力和社會(huì)性發(fā)展培養(yǎng)的實(shí)效性。

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