林定榮 王興發(fā)

摘 要：“跳躍項(xiàng)目”單元教學(xué)設(shè)計(jì)是否系統(tǒng)科學(xué)直接影響課堂教學(xué)效果。結(jié)合《課標(biāo)》和《省綱要》中技能教學(xué)目標(biāo)要求，對三年級“跳躍項(xiàng)目”的單元設(shè)計(jì)和教學(xué)反思進(jìn)行詳細(xì)論述，從技能目標(biāo)的表述、教學(xué)要求、單元設(shè)計(jì)和反思等方面進(jìn)行論述，使“跳躍項(xiàng)目”單元教學(xué)設(shè)計(jì)更加系統(tǒng)科學(xué)，有效促進(jìn)“跳躍項(xiàng)目”課堂教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：技術(shù)視角;跳躍項(xiàng)目;單元設(shè)計(jì);小學(xué)三年級

中圖分類號：G807.2

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2021.01.012

收稿日期：2020-12-08

作者簡介：林定榮（1982-），男，浙江寧波人，本科

研究方向：小學(xué)體育教學(xué)和訓(xùn)練

三年級“跳躍項(xiàng)目”的教學(xué)內(nèi)容是在一、二年級所學(xué)的“多種形式的跳躍方法和游戲”基礎(chǔ)上的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，并結(jié)合2011版《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》和《浙江省中小學(xué)體育與健康課程指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《課標(biāo)》和《省綱要》）中水平二技能教學(xué)目標(biāo)的具體要求，從技術(shù)視角探討小學(xué)三年級跳躍項(xiàng)目的單元教學(xué)設(shè)計(jì)與反思。

1 《課標(biāo)》和《省綱要》中對三年級“跳躍項(xiàng)目”的技能目標(biāo)描述與要求

1.1 《課標(biāo)》中對水平二三年級“跳躍項(xiàng)目”的技能目標(biāo)表述與要求獲得運(yùn)動基本知識，達(dá)到該目標(biāo)的水平二學(xué)生能說出所學(xué)跳躍動作的術(shù)語，如，助跑摸高、連續(xù)跳障礙、多人跳臺階……在學(xué)習(xí)和應(yīng)用運(yùn)動技能中達(dá)到該目標(biāo)的學(xué)生能做出簡單的組合動作，如直跑屈腿跳高、助跑后弓步跳躍……[1]。

1.2 《省綱要》中對三年級“跳躍項(xiàng)目”的技能目標(biāo)描述與要求能在各種“連續(xù)跳躍、助跑后的跳躍、合作跳躍”的學(xué)習(xí)中豐富學(xué)生跳躍的經(jīng)驗(yàn)，提高身體基本活動能力，在跳躍練習(xí)與合作跳躍游戲中，做出多種形式的連續(xù)跳躍和助跑后跳躍的動作，并能靈活安全完成所學(xué)習(xí)的跳躍動作，在跳躍中表現(xiàn)出連貫性、協(xié)調(diào)性、靈活性和合作性。《省綱要》對“跳躍項(xiàng)目”的技能目標(biāo)要求是：知道所學(xué)跳躍動作的跳躍遠(yuǎn)度及跳躍游戲的基本動作，能做出多種形式的連續(xù)跳躍動作、助跑后跳過障礙物、多人合作跳長繩、多人單足跳等動作，展示一定的幅度、高度、遠(yuǎn)度、次數(shù)以及做動作時(shí)表現(xiàn)出連貫性和協(xié)調(diào)性[2]。

2 三年級“跳躍項(xiàng)目”技術(shù)單元教學(xué)要求

《省綱要》規(guī)定每一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容都要以單元進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)，同時(shí)設(shè)計(jì)單元教學(xué)時(shí)要分技術(shù)、體能和運(yùn)用三個(gè)維度，因此單元教學(xué)中對教學(xué)目標(biāo)定位、教學(xué)內(nèi)容名稱表述、重難點(diǎn)的確定和教學(xué)方法與手段的要求就顯得十分必要。

2.1 制定易于操作的單元教學(xué)目標(biāo)新《課標(biāo)》和《省綱要》理念倡導(dǎo)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容，而單元教學(xué)目標(biāo)的制定既要符合學(xué)生真實(shí)水平又要體現(xiàn)層次性，需要確定的單元教學(xué)目標(biāo)要統(tǒng)領(lǐng)課時(shí)目標(biāo)，便于各課時(shí)目標(biāo)制定與教學(xué)內(nèi)容的選擇。因此，制定單元教學(xué)目標(biāo)時(shí)要精準(zhǔn)解讀教材，詳細(xì)分析學(xué)生真實(shí)水平，并結(jié)合學(xué)校場地器材條件，制定適合學(xué)生的技能學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)課堂教學(xué)對“跳躍項(xiàng)目”動作的技術(shù)要求，制定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。

2.2 統(tǒng)一表述跳躍項(xiàng)目單元中各教學(xué)內(nèi)容的名稱如，從跳躍方向上表述：向前跳躍的直跑屈腿跳高的動作方法（練習(xí)方法、運(yùn)用方法。）;向上跳躍的多人跳臺階、助跑跳摸高的動作方法;從跳躍的狀態(tài)上表述：如直膝跳、分腿跳、開合跳、弓步換腿跳的動作方法（練習(xí)方法、運(yùn)用方法。）;從跳躍的形式上描述：如多人跳長繩、多人單足跳、雙人蹲跳的動作方法（練習(xí)方法、運(yùn)用方法。）

2.3 根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)確定課時(shí)目標(biāo)、內(nèi)容和重難點(diǎn)

2.3.1 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是單元教學(xué)目標(biāo)的分解與細(xì)化

每課時(shí)技術(shù)層面的教學(xué)目標(biāo)間要充分體現(xiàn)層次性和遞進(jìn)性，每課時(shí)技術(shù)層面的教學(xué)目標(biāo)間相互補(bǔ)充、相互支撐。課時(shí)技術(shù)層面的教學(xué)目標(biāo)的描述要與《課標(biāo)》和《省綱要》中的技能目標(biāo)的描述吻合，如首次出現(xiàn)的技術(shù)動作的目標(biāo)表述是知道、體驗(yàn)、了解;再次出現(xiàn)的技術(shù)動作的目標(biāo)表述是初步了解、初步掌握或鞏固、提高技術(shù)動作，目標(biāo)的表述簡潔明了。各課時(shí)教學(xué)目標(biāo)都能在所列舉的教學(xué)內(nèi)容中選擇到能達(dá)成此目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容，這樣對教師制定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)課時(shí)計(jì)劃具有指導(dǎo)作用，符合目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容的《課標(biāo)》和《省綱要》理念。

2.3.2 明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)實(shí)效新《課標(biāo)》指出，水平二三年級學(xué)生主要以簡單的技術(shù)動作和簡單的組合動作為主，《省綱要》理念是以簡單的單一動作和組合動作為主，兼顧合作意識的培養(yǎng)，在制定單元計(jì)劃時(shí)要充分考慮到教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)目標(biāo)和內(nèi)容選用科學(xué)合理的教學(xué)方法、教學(xué)手段和組織形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)動作的積極性。讓學(xué)生在學(xué)會單一的技術(shù)動作后不斷增加自信，為接下來繼續(xù)學(xué)習(xí)組合動作奠定基礎(chǔ)。并在積極的練習(xí)中發(fā)展多種能力和意識（包括安全意識、合作意識、交流能力、自律能力等）。如：學(xué)習(xí)多人跳長繩時(shí)，先設(shè)定人數(shù)較少3-5人一起跳到10次后增加2人，再達(dá)到10次以上再增加2人，逐漸增加到10人、15人、20人，這樣的分層次、分級別的練習(xí)，即培養(yǎng)學(xué)生自我評價(jià)能力和誠實(shí)品質(zhì)，又培養(yǎng)了勇于挑戰(zhàn)自我和合作精神，即增加了練習(xí)的趣味性，又提高練習(xí)的積極性，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和技能的鞏固與提高。

2.3.3 科學(xué)制定教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重難點(diǎn)包括單元重難點(diǎn)和課時(shí)重難點(diǎn)，首先分析教材，教什么，包括單元課次、本課要求;其次是學(xué)情分析，怎么教，包括學(xué)生年齡、興趣、愛好、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，尤其需要詳細(xì)分析學(xué)生學(xué)習(xí)此內(nèi)容的基礎(chǔ);再結(jié)合教材分析結(jié)果與學(xué)情分析情況，制定本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)。（參看表1、表2）

3 三年級“跳躍項(xiàng)目”技術(shù)單元教學(xué)建議表1中的教學(xué)內(nèi)容課時(shí)安排要根據(jù)場地器材以及天氣環(huán)境，將教學(xué)內(nèi)容的順序與輔助教材進(jìn)行有效組合，可以是單一動作和輔助教材組成一課時(shí)，也可以是單一動作和組合動作組合成一課時(shí);還可以利用學(xué)生資源，選擇學(xué)生喜聞樂見的跳躍類小游戲進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容選用原地向前（后、左、右、上、下）跳躍、單雙腳連續(xù)跳躍的單一動作、組合動作、游戲、比賽等內(nèi)容，充分體現(xiàn)練習(xí)的趣味性和挑戰(zhàn)性，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)練積極性。如直跑屈腿跳高的動作方法教學(xué)時(shí)要選擇不同的高度，用升降級的游戲或比賽激發(fā)練習(xí)興趣。表2中的三年級下學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容是第一學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的演變與延伸。由第一學(xué)期的單一跳躍與組合跳躍拓展到人數(shù)較多的組合跳躍，在合作人數(shù)、跳躍高度、遠(yuǎn)度、長度上有新的要求與規(guī)定。重在培養(yǎng)學(xué)生合作完成跳躍動作的能力。以教方法為主，教會學(xué)生各種單一跳躍和組合

跳躍的動作方法，并注重培養(yǎng)學(xué)生利用學(xué)會的練習(xí)方法創(chuàng)新出新的跳躍玩法。

4 三年級“跳躍項(xiàng)目”技術(shù)教學(xué)單元教學(xué)反思《課標(biāo)》和《省綱要》中明確提出，體育教學(xué)應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會體育與健康知識并運(yùn)用到實(shí)踐中。要求教師要在教學(xué)中以學(xué)生為主體，幫助學(xué)生學(xué)會技術(shù)、發(fā)展體能、學(xué)會運(yùn)用。在體育教學(xué)中要以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會基本的知識和技能。結(jié)合本單元的教學(xué)設(shè)計(jì)，筆者認(rèn)為，三年級跳躍項(xiàng)目單元教學(xué)，用以下方法和形式進(jìn)行教學(xué)，會逐漸幫助學(xué)生主動、愉快地學(xué)習(xí)。

4.1 挖掘單一跳躍動作與組合動作自身興趣點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性跳躍教材本身存在一定的興趣點(diǎn)，教師要善于在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中將興趣點(diǎn)挖掘出來，并圍繞興趣點(diǎn)針對性設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)的積極性。如三年級下學(xué)期助跑摸高的動作方法學(xué)習(xí)中，在練習(xí)單一的助跑摸高時(shí)就要讓學(xué)生盡量摸到一定的高度（摸高練習(xí)就要每次能摸到預(yù)設(shè)的高度才會有興趣，因此在設(shè)計(jì)時(shí)根據(jù)學(xué)生情況設(shè)置不同的摸高高度。）

4.2 選擇學(xué)生喜歡的活動方式，維持學(xué)習(xí)興趣[3]三年級學(xué)生的特點(diǎn)是興趣點(diǎn)比較容易轉(zhuǎn)移，在教學(xué)設(shè)計(jì)中需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇學(xué)生喜歡的活動方式，讓學(xué)生在不同的練習(xí)方式中維持練習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。如游戲教學(xué)法，把不同的跳躍練習(xí)方法用游戲的形式組織教學(xué)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)會動作方法。設(shè)置游戲活動時(shí)要抓住方法即教學(xué)內(nèi)容的理念，教會學(xué)生方法，要求簡單明了，一學(xué)就會、一練就懂，以此來維持學(xué)生練習(xí)興趣，讓學(xué)生堅(jiān)持、持久的練習(xí)。再如“玩”的教學(xué)法、比賽教學(xué)法等等。

4.3 創(chuàng)設(shè)適宜的展示與挑戰(zhàn)空間，培養(yǎng)競爭合作意識在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生學(xué)會多種跳躍練習(xí)方法后，設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生之間、小組之間進(jìn)行展示與挑戰(zhàn)，在鞏固學(xué)會的練習(xí)方法的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生競爭意識，因?yàn)閷W(xué)會練習(xí)方法后要進(jìn)行有效運(yùn)用，展示與挑戰(zhàn)過程就是方法的運(yùn)用過程。幫助學(xué)生學(xué)會體育與健康知識，看似簡單的幾個(gè)字，實(shí)際上是給一線教師提出了更難的挑戰(zhàn)，以“技術(shù)”視角設(shè)計(jì)單元計(jì)劃需要對不同水平的跳躍項(xiàng)目的技術(shù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，找到本單元技術(shù)教學(xué)重點(diǎn)有效設(shè)計(jì)單元計(jì)劃和課時(shí)教學(xué)計(jì)劃，讓技術(shù)在課堂教學(xué)中得到有效落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王興發(fā).水平三肩肘倒立單元教學(xué)分析與思考[J]. 中國學(xué)校體育，2014（04）：40-41.