李虎霞

【摘? ? 要】將動漫形象應用于小學美術的教學中，有積極與消極兩方面的影響。積極影響是動漫形象能夠輔助教師實現(xiàn)跨學科、綜合性的教學。而消極影響則是學生容易模仿部分低俗動漫形象的行為。因此，在美術教學中，教師需要以引入豐富動漫資源、創(chuàng)設美術教育情境、進行綜合學科教學等教學策略發(fā)揮動漫形象的積極作用，并規(guī)避消極影響。以這些策略開展教學活動，教師能夠使美術課堂的趣味性、綜合性、效率都得到提升。

【關鍵詞】動漫形象;小學美術;教學策略

中圖分類號：G623.75? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-7485（2021）12-0141-02

The Influence of Cartoon Image on Art Teaching in Primary School

（Baren Primary School， Sigou Town， Minxian County， Dingxi City， Gansu Province，China） LI Huxia

【Abstract】The application of cartoon images to the teaching of primary school art has both positive and negative effects. The positive impact is that cartoon images can assist teachers in achieving interdisciplinary and comprehensive teaching. The negative impact is that students tend to imitate some vulgar cartoon images. Therefore， in art teaching， teachers need to use teaching strategies such as introducing rich animation resources， creating art education contexts， and conducting comprehensive subject teaching to play the positive role of animation images and avoid negative influences. Using these strategies to carry out teaching activities， teachers can make the art classroom more interesting， comprehensive， and efficient.

【Keywords】Cartoon image; Primary school art; Teaching strategy

動漫是小學生非常喜愛的娛樂文化產品，并且動漫的內容、動漫角色的形象會對小學生的生活習慣、學習態(tài)度都產生巨大的影響。在小學美術的教學中，教師可以挖掘動漫形象與美術學科之間的聯(lián)系，將動漫形象以美術資源的形式引入美術教學中。在這種認知下，教師可以引入資源、創(chuàng)設情境、綜合教學三個策略設計并開展美術教學活動。如此，教師能夠在教學中落實素質教育要求，促進學生綜合素質發(fā)展。

一、引入豐富動漫資源，開闊學生美術視野

動漫形象對學生的影響是多方面的，優(yōu)秀的動漫形象不僅能夠對學生滲透優(yōu)秀價值觀、科學與生活的知識，還能夠以其自身的形象，促進學生美術審美能力的發(fā)展。因此，在小學美術學科的教學中，教師首先可以引入豐富且優(yōu)質的動漫資源，以優(yōu)質、多類型的動漫形象開闊學生的美術視野，激發(fā)學生對動漫形象、美術學習與實踐的熱愛之情。

以“漫畫與動漫欣賞”為例，這一課的基礎教育目標是讓學生了解漫畫與動漫的基礎知識以及這兩種美術形式的藝術特點。但是由于美術教材在更新以及體量上的限制，學生較難對這兩種美術形式產生全面的理解。因此，教師需要結合國內外的優(yōu)秀動漫作品，為學生引入豐富的動漫資源。

首先，教師需要引入國內不同年代的知名動漫，比如前些年火熱的《洛洛歷險記》《果寶特攻》《喜羊羊與灰太狼》《熊出沒》等，以及近些年火熱的小說改動漫《元龍》《斗羅大陸》等。通過展示這些動漫作品中的經典人物形象，教師能夠讓學生對我國的動漫形象特點有一定的了解。

其次，教師需要引入動漫強國日本的著名動漫，引入時，同樣以時間為順序。比如前些年家喻戶曉的《哆啦A夢》《蠟筆小新》《魔卡少女櫻》，以及近些年依舊在國內流行的《海賊王》《名偵探柯南》。通過特意顯示這些日本動漫中的人物形象，教師能夠讓學生清楚地發(fā)現(xiàn)中日兩國動漫的差別以及共同之處。

最后，教師還需要引入歐美等國的動漫，以風格迥異的歐美動漫開闊學生的美術視野。比如，教師為學生提供的動漫人物形象分為兩個類別，一類是低齡向的《小豬佩奇》，另一類則是大名鼎鼎的漫威與DC系列。在展示三類動漫之后，教師可以讓學生就自己喜愛或者討厭的動漫形象，說一說自己的看法。對這一問題，學生會產生多樣性的回答。比如，有的學生喜愛國漫，認為國漫看起來最舒服;有的學生喜愛日漫，認為日漫看起來非常柔和，且顏色、畫面都非常精美;有的學生則討厭美漫，認為美漫的顏色太暗淡。如此，教師能夠開闊學生的視野，發(fā)展學生關注動漫的興趣。

二、創(chuàng)設美術教育情境，增強教學活動質量

在引入動漫形象時，教師還可以將動漫形象作為美術教學的材料，用以創(chuàng)設良好的美術教學情境，通過情境開展教學活動，以便達到增強教學活動質量的目的。在創(chuàng)設美術教學情境后，教師應當重視學生的學習參與程度與學習體驗，不能因為認為學生專業(yè)素養(yǎng)不夠，將以學生實踐為主的教學活動轉變?yōu)橐越處煿噍斨v解的教學活動。

以著名動漫《喜羊羊與灰太狼》為例，教師可以剪輯這一動漫中的不同風格畫面，然后使用剪輯的畫面創(chuàng)設美術教育情境，在情境中開展教學活動。比如，在引導學生認知色彩時，教師便可以為學生展示明快與陰沉的不同動漫情境以及相應的動漫角色形象，以此開展高質量的教學活動。教師可以先展示“喜羊羊”等角色在羊村中的圖片，然后讓學生說一說這張圖片中用了哪些顏色。學生在觀察后總結出圖片主要應用了白色、藍色等顏色。然后，教師再引導學生進行細致觀察：“喜羊羊”等動漫角色的臉和身體分別用了什么樣的顏色呢？學生分析后回答：羊的臉是淺黃色、他們的毛是雪白的、他們的領結是藍色的。教師可以將學生總結的內容寫在黑板上，然后再展示“狼堡”內“灰太狼”的圖片，同樣引導學生對圖片內容進行分析。在已有分析經驗的情況下，學生很快總結出了灰色、黑色等顏色。此時，教師再提問：你們在看到兩張圖片時有什么不同的感覺嗎？學生1回答：“看到羊村的圖片能夠感受到‘喜羊羊的快樂情緒，而看到‘狼堡的圖片則感覺有點恐怖，就像是看恐怖片一樣?！苯處煟浩鋵嵨覀兏杏X到不同的情緒是因為兩張圖片的顏色不同，你們看羊村的圖片是不是更亮一點，而狼堡的圖片則灰蒙蒙的。在教師的引導下，學生能夠對明快色彩和陰沉色彩等美術知識有一定的了解。

三、進行綜合學科教學，提升美術教學價值

動漫形象是由一個個故事塑造的，而故事則是以人物、事件、服化道構成的，這些內容包含著豐富的文化價值以及人文價值。在教學中，教師還應當引導學生挖掘動漫形象中的這些價值，以此實現(xiàn)跨學科的教學。并且，教師在引導學生理解動漫與文化的結合之后，還可以引導學生進行實踐，即鼓勵學生仿照自己喜愛的動漫形象，結合當?shù)鼗蛘邍鴥鹊奈幕?，進行創(chuàng)新的動漫形象設計。

在完成對教材中《漫畫與動漫》的基本教學之后，教師可以挑選一部具有較深文化內涵的動漫作品，基于這部動漫作品中的動漫形象開展綜合學科教學。

比如，教師可以《阿凡提的故事》為例。教師先展示阿凡提和他的毛驢的形象，然后再展示巴依等角色的“華麗”形象。之后讓學生說一說對阿凡提的看法。學生2主動舉手回答：“阿凡提是少數(shù)民族的英雄，專門做好事，他穿的衣服和我們的不同，一看就能看出來?！睂W生3：“阿凡提騎的是一頭小毛驢?！苯處煟骸皼]錯，阿凡提是我國維吾爾族的一大傳說人物，而且阿凡提并不是一個真正的名字，阿凡提的意思是‘老師，是對有學問、有知識的人的尊稱。但是老師發(fā)現(xiàn)阿凡提穿的衣服和普通百姓穿的衣服一模一樣，而巴依老爺穿的衣服就好看多了。你們說阿凡提這么聰明的人怎么沒錢買好看的衣服呢？”學生4：“因為他把錢都用來幫助有需要的人了。”教師：“既然這樣，我們能不能為他畫上不同民族好看的衣服呢？比如巴依的衣服，或者大家父親、爺爺?shù)囊路！痹诮處煹膯l(fā)下，學生的創(chuàng)作熱情很快涌現(xiàn)出來，并且迸發(fā)出來強烈的創(chuàng)造力。比如，有的學生打算把巴依的衣服畫給阿凡提;有的學生打算給阿凡提畫上鎧甲;還有的學生打算給阿凡提換上自己喜愛的越野衣服。如此，教師能夠在美術教學中滲透德育以及服飾等相應知識，并激發(fā)學生對少數(shù)民族英雄人物的了解興趣。

四、結語

綜上所述，將動漫資源引入教學中能夠增加美術學科教學活動的價值與質量。在實際教學中，教師首先應當引入豐富的動漫資源，以不同種類的動漫形象開闊學生的美術視野，促進學生創(chuàng)造力、美術興趣的發(fā)展。其次，教師應當創(chuàng)設美術教育情境，以學生喜愛的動漫資源開展高質量的美術教育活動。最后，教師可以深入挖掘動漫形象中的跨學科資源，以跨學科的教學活動提升美術教學的價值。

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（責編? 楊 菲）