張雨晗

【摘? ? 要】培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣是教師在啟蒙階段的教學(xué)過程中最為重要的工作，在幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的初期，他們能否對舞蹈產(chǎn)生濃厚的興趣，這取決于教師的授課方式與交流方法是否合理，教師應(yīng)引導(dǎo)良好的課堂氣氛，使初步接觸舞蹈的幼兒能在自由的環(huán)境中進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)，從而幫助幼兒在輕松上課的同時，學(xué)習(xí)到新的本領(lǐng)。

【關(guān)鍵詞】幼兒舞蹈;舞蹈教學(xué);興趣;性格

中圖分類號：G610? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-7485（2021）12-0139-02

On the Cultivation of Children's Dancing Interest

（The First Experimental Kindergarten in Qixia District， Nanjing City，China） ZHANG Yuhan

【Abstract】Cultivating childrens interest in learning is the most important task for teachers in the enlightenment stage of teaching. In the early stage of childrens dance learning， whether they can develop a strong interest in dance depends on whether the teachers teaching methods and communication methods are reasonable. A good classroom atmosphere should be guided so that children who are initially exposed to dance can learn dance in a free environment， so as to help children learn new skills while attending classes with ease.

【Keywords】Children's dance; Dance teaching; Interest; Personality

一、幼兒舞蹈教學(xué)的特點

（一）直觀性

幼兒對事物的理解是源于其具象的形象和標(biāo)準(zhǔn)的動作，幼兒時期具體思維發(fā)展的重要階段，幼兒可以通過具體形象和直觀的表述來了解世界，認(rèn)知世界。舞蹈的動作表演形式較為直觀，便于幼兒理解，它是一種形象的藝術(shù)手法，通過豐富的肢體動作和面部表情來表達(dá)感情和還原事物，比如：雙手合掌放于一側(cè)臉旁，微微傾頭，閉上眼睛。幼兒在學(xué)習(xí)舞蹈動作時可以準(zhǔn)確地理解這是睡覺的動作;又比如：雙臂在身體兩側(cè)上下扇動。幼兒在觀察過后可以迅速地理解這是蝴蝶或是小鳥飛舞的動作，直觀性在幼兒舞蹈啟蒙教學(xué)中是非常重要的，幼兒可以準(zhǔn)確地接受并且理解知識。

另外，幼兒教師在課堂中是幼兒唯一可以學(xué)習(xí)和模仿的目標(biāo)，幼兒善于模仿幼兒教師的舉手投足，從四肢動作到面目表情。幼兒教師在做示范時，應(yīng)當(dāng)做好標(biāo)準(zhǔn)的動作示范，讓幼兒在大腦中進(jìn)行初步的形象記憶，通過直觀具體形象，可以使幼兒達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。所以說，直觀性在幼兒舞蹈教學(xué)中是不可或缺的特點之一，只有進(jìn)行直觀的學(xué)習(xí)，幼兒才能進(jìn)行舞蹈動作的模仿。

（二）童趣性

童趣性是培養(yǎng)兒童興趣的根基，興趣又可以解釋為人們力求認(rèn)識某種事物和從事某種活動的意識傾向，興趣的培養(yǎng)對一個人性格的形成有著重要的影響。幼兒的天性就是玩，幼兒教師引導(dǎo)幼兒在玩中學(xué)才是培養(yǎng)其興趣的關(guān)鍵，童趣性可以體現(xiàn)在課堂教學(xué)中的很多方面。

首先，幼兒教師應(yīng)該保持一顆童心，在課堂中要以好朋友、好玩伴的身份進(jìn)行教學(xué)，教師在上課之前的備課要以加強課堂的童趣性為主，根據(jù)班級幼兒的年紀(jì)，找到此年齡段幼兒感興趣的事物、卡通形象或者可以吸引其注意力的話題，在上課的時候?qū)⒖梢晕變鹤⒁饬Φ母邿嵩掝}加入教學(xué)，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。其次，豐富多彩的比喻以及形容詞可以營造良好的課堂氣氛。例如：啟蒙初期的“地面搬前腿”，首先幼兒雙腿繃直坐好，雙手旁點地，后背立直，右腿吸腿，腳跟抬起，雙手抱住腳后跟，用力“搬”起來，為了使幼兒努力地將腿“搬”得離鼻子近一點，幼兒教師可以告訴幼兒：“小熊貓現(xiàn)在要吃竹子了，竹子長在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的小河對岸小熊貓是吃不到的，用力幫助小熊貓把竹子使勁拉進(jìn)嘴巴里，一口‘啊嗚兩口‘啊嗚三口‘啊嗚”……這樣的師幼互動更能提高幼兒對學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，增強幼兒的參與感。

二、如何培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣

（一）因材施教，掌握其性格特征

父母不同的教育方式會造就幼兒不同的性格特征，有的幼兒內(nèi)斂，有的則開朗，在幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的過程中，幼兒教師想要提高幼兒對舞蹈的興趣，最重要的是要根據(jù)不同幼兒的性格“對癥下藥”，因材施教。首先，幼兒教師應(yīng)當(dāng)在短時間內(nèi)熟記班級幼兒的名字，拉近彼此間的信任度與熟悉度。其次，在短期的課堂接觸中觀察每個幼兒的性格特點，嘗試用不同的方式進(jìn)行教學(xué)。對于性格開朗的幼兒，幼兒教師在授課當(dāng)中，如遇幼兒有超出課堂范圍或者影響他人學(xué)習(xí)的舉動時，可以適當(dāng)進(jìn)行語言上、眼神上的小提示，但這種方式不適宜用在性格內(nèi)向的幼兒身上。當(dāng)性格相對內(nèi)向的幼兒出現(xiàn)錯誤，教師應(yīng)當(dāng)以鼓勵為主，進(jìn)行引導(dǎo)教育。針對不同性格的幼兒采用不同的教學(xué)溝通方式，幫助每一個幼兒在適合自己的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)是因材施教的中心思想，性格的差異決定了幼兒的學(xué)習(xí)方式，同時不同的性格也會影響其學(xué)習(xí)的質(zhì)量與速度，這是每個幼兒教師教學(xué)時必須注重的一點，幼兒教師應(yīng)及時調(diào)整自己的教學(xué)方式。

例如：第一節(jié)課教師還不了解每個幼兒的性格時，可以采用統(tǒng)一的教學(xué)方式和溝通方式進(jìn)行試探和深入，統(tǒng)一地介紹自己的名字，統(tǒng)一地進(jìn)行教學(xué)，在一些比較開朗活潑的幼兒身上這個交流方式很可行，這是因為幼兒本身不怯場，又有足夠的自信心。但是在有些幼兒身上這個方式就顯得有些不合適了，部分幼兒害羞、怕生，第一次融入陌生的環(huán)境，對著許多張不熟悉的面孔，導(dǎo)致幼兒缺乏安全感，這個時候，幼兒教師若采用集體式的溝通教學(xué)方式則會引起此部分幼兒產(chǎn)生恐懼之情。對于這樣的幼兒，幼兒教師應(yīng)當(dāng)快速地給予幼兒溫暖，將他抱在懷中或者摸著他的頭，輕輕地和他說上幾句話，拉近一些距離。幼兒教師應(yīng)當(dāng)先介紹自己，以朋友的方式換取信任，讓他感受到足夠的安全感，放下心中的顧慮，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）啟發(fā)引導(dǎo)，激發(fā)其想象力

一堂好課，既要有較高的教學(xué)質(zhì)量又要契合幼兒本身的性格，幼兒擁有豐富的想象力，當(dāng)他們拿起一片樹葉準(zhǔn)備聞一聞或者放進(jìn)嘴巴里嘗一嘗的時候，家長通常會習(xí)慣性地高聲喝止，告訴幼兒這個不好吃。這樣看來，幼兒常常會通過自己的體驗和接觸去認(rèn)識事物。幼兒的想象力不是與生俱來的，它像一張蜘蛛網(wǎng)，它將會隨著幼兒生活經(jīng)驗的不斷積累而得以發(fā)展，因此，幼兒教師在開展教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重對幼兒想象能力的培養(yǎng)。

三、幼兒舞蹈學(xué)習(xí)中興趣培養(yǎng)的重要性

（一）打破幼兒心理障礙，增強自信心

有的幼兒天生具有自信心，但多數(shù)幼兒的自信心需要通過后天培養(yǎng)。幼兒融入一個新的集體，面對新的知識，難免會產(chǎn)生陌生感。幼兒教師在教授新的知識本領(lǐng)時，他們對陌生事物的抵觸感會迫使他們出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定的狀況，因此，如何幫助幼兒跨域心理障礙成為亟待解決的問題。首先，幼兒教師應(yīng)避免逼迫幼兒去接受他不愿接受的東西，可以先以安撫情緒為主，讓他在旁邊先看一看別的幼兒是如何去做這件事情的。其次，以獎勵的方式開展教育。在幼兒嘗試完成幼兒教師下達(dá)的任務(wù)后，幼兒教師都可以象征性地送給他們一下小禮物。最后，重點提出表揚表現(xiàn)良好的幼兒，激發(fā)幼兒的自信心，幫助幼兒打破心理障礙，提高學(xué)習(xí)興趣。

（二）為自主學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)

在幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，幼兒教師要以培養(yǎng)幼兒對舞蹈的興趣為主要的教育目的，在教學(xué)過程中激發(fā)幼兒的自信心，啟發(fā)幼兒的想象力，鼓勵幼兒勇于展示自己，遇到困難勇往直前。幼兒教師在培養(yǎng)幼兒在舞蹈學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性和獨立性的同時，應(yīng)給幼兒留出自主發(fā)揮的空間，幼兒自主學(xué)習(xí)的能力一旦養(yǎng)成，對他們今后學(xué)習(xí)能力的提高將大有裨益。幼兒教師應(yīng)盡力挖掘每一個幼兒自身的潛在能量，在課堂教學(xué)中以“授之以漁”的準(zhǔn)則開展教學(xué)，給予幼兒最大的肢體、思想上的發(fā)揮空間，培養(yǎng)幼兒獨立思考和敢于創(chuàng)新的精神。

四、結(jié)語

幼兒教師多鼓勵多啟發(fā)，可以有效幫助幼兒養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。例如：在幼兒經(jīng)歷了一段時間的舞蹈學(xué)習(xí)后，幼兒教師可以逐漸增加課堂訓(xùn)練的難度，鼓勵幼兒在課下自主與家長進(jìn)行練習(xí)。幼兒在一定的壓力之下會迫使自己在課后主動學(xué)習(xí)和練習(xí)，通過這種方式可以有效提高幼兒的舞蹈能力。

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（責(zé)編? 楊 菲）