杜麗云

【摘? ? 要】在開展初中化學教學時，教師不僅需要傳授化學基礎(chǔ)知識，還需注重提高學生的綜合素養(yǎng)?；瘜W學科在初中階段的開課時間稍晚，但對學生的學習能力具有較高要求，怎樣通過化學教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，激發(fā)其化學學習興趣，成為化學教師面臨的重要問題。對此，本文分析了初中化學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的幾點對策，以供各位參考。

【關(guān)鍵詞】初中化學;培養(yǎng);初中生;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.8? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-7485（2021）12-0060-02

Explore the Effective Path of Cultivating Students' core Literacy in Junior High School Chemistry Teaching

（Weibei Junior High School， Wushan County， Tianshui City， Gansu Province，China） DU Liyun

【Abstract】When carrying out junior high school chemistry teaching， teachers not only need to teach basic chemistry knowledge， but also need to focus on improving students' comprehensive literacy. Chemistry courses start late in the junior high school stage， but they have higher requirements for students' learning ability. How to cultivate students' core literacy through chemistry teaching and stimulate their interest in chemistry learning has become an important issue facing chemistry teachers. In this regard， this article analyzes several countermeasures for cultivating students' core literacy in junior high school chemistry for your reference.

【Keywords】Junior high school chemistry; Cultivation; Junior high school students; Core literacy

初中化學教師應開展積極有效的化學教學，采用多樣化的化學教學方法提高學生的學習能力與核心素養(yǎng)，并進一步幫助學生構(gòu)建化學知識體系，提高其學習效率。隨著新課程改革的深入推進，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)成為教育工作者的重要任務，初中化學教學也應持續(xù)改進教學理念與教學模式，循序漸進地在整體上提高學生的核心素養(yǎng)，為其后續(xù)學習及發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。

一、核心素養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)，具體是指學生在不同學段接觸教育時，形成符合自身與社會發(fā)展的能力，這關(guān)系著學生情感態(tài)度及知識學習等方面的發(fā)展。此外，核心素養(yǎng)更加注重學生在發(fā)展成長過程中收獲的個人體悟，其具備一定發(fā)展性與穩(wěn)定性，符合未來社會發(fā)展，并全面推動學生實現(xiàn)健康成長。核心素養(yǎng)具備三點特征，分別是：可塑性、發(fā)展性與共同性。這三點特征是指核心素養(yǎng)是可以學習、可以傳授的，能夠在某種情境中體現(xiàn)，同時一直處于動態(tài)發(fā)展中，是所有學生都應獲得的共同素養(yǎng)。

二、初中化學教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的必要性

在開展初中化學教學時，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)有助于保持師生間的友好關(guān)系，進而提高教學質(zhì)量與教學效果。由于我國教育教學一直備受應試教育的影響，導致教師在開展教學時過于注重學生的學習成績，忽略了學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展情況，使學生缺乏學習動力與學習興趣，在綜合素養(yǎng)較低的情況下，無法適應競爭日漸激烈的社會。對此，在開展初中化學教學時必須加強學生核心素養(yǎng)，充分發(fā)揮化學教學的優(yōu)勢與價值，從多方面提高學生素質(zhì)水平。同時，教師應結(jié)合學生實際情況，循序漸進地引導學生加強自身創(chuàng)造力與發(fā)展力，使學生能夠靈活應對日常學習及生活發(fā)生的多種問題，為其終身健康發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

三、初中化學教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略

（一）設(shè)置問題情境激發(fā)學生思維能力

在開展初中化學教學時，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)能夠促進學生的發(fā)散性思維，使學生做到自主判斷與思考，不斷鞏固化學知識。對此，教師在化學課堂中，應設(shè)置良好的問題情境，并引出一系列相關(guān)問題引發(fā)學生思考。

例如，在學習“身邊的化學”一課時，教師可以設(shè)計一些相關(guān)的問題引發(fā)學生思考：“我們身邊有哪些化學現(xiàn)象呢？”“同學們知道哪些物質(zhì)變化現(xiàn)象？”等，又如，在學習“物質(zhì)的變化”時，教材中提到的小魔術(shù)現(xiàn)象，此問題會引發(fā)學生的一系列思考，學生會十分好奇白紙中的隱形字體為何種化學物質(zhì)，而使隱形字體顯現(xiàn)的又為何種化學物質(zhì)。教師在還原這一小魔術(shù)時，能夠充分調(diào)動學生的求知欲望，有助于后續(xù)教學的開展，同時，在一系列問題的引發(fā)下，教師可充分結(jié)合生活實際，引發(fā)學生思考，提高學生邏輯思維能力。需要注意的是，化學教師在設(shè)計問題時，應結(jié)合學生實際學情，循序漸進地帶動學生思考，進而提高學生的思維能力。

（二）通過化學小游戲激發(fā)學生學習興趣

在開展化學教學時，學生難免學習一些基礎(chǔ)的化學知識，但這些化學知識相對枯燥，學生在學習時興趣不高。隨著新課程改革的深入推進，要求教師在帶領(lǐng)學生學習時，不單單需要培養(yǎng)學生的學習能力，還需加強學生化學基礎(chǔ)素養(yǎng)。對此，教師在開展化學教學時，應注重激發(fā)學生的學習興趣，為后續(xù)教學做好鋪墊，提高學生在化學課堂中的參與度，進而加強學生核心素養(yǎng)。

例如，教師可在教學時設(shè)置趣味小游戲，使學生感知化學學科的樂趣，進而提高他們的學習積極性。在學習“空氣、物質(zhì)的構(gòu)成”一課后，教師可將此部分的練習題與趣味小游戲結(jié)合在一起，提高學生答題興趣，教師可事先將題目做成小紙條放入箱子中，將學生分組，每組指派一人上臺抽取題目，哪組在規(guī)定時間內(nèi)率先完成練習題，即可獲得一定獎勵，時間最長的小組需要獲得一定懲罰。在完成練習題后，小組選擇代表上臺說出自己的解題思路，通過此種方式，能夠顯著提高學生的課堂參與度，有助于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，同時提高學生思維靈活度。

（三）借助多媒體設(shè)備整合化學理論與實踐

在開展化學教學時，教師可借助多媒體等設(shè)備輔助教學，通過運用多媒體設(shè)備打破教學空間與時間，將教材中一些枯燥的文字及抽象概念轉(zhuǎn)化為更加直觀的影音圖像，使學生學習時更加方便，縮短學生與化學知識間的距離，有效將化學理論與化學實踐相結(jié)合。

例如，教師在講解“二氧化碳的性質(zhì)和制法”一課時，學生針對二氧化碳產(chǎn)生只能提出幾種簡單的方式，例如人類產(chǎn)生的二氧化碳、動物呼吸產(chǎn)生的二氧化碳以及汽車尾氣排放等。此時，教師借助多媒體能夠加深學生對二氧化碳的了解，使學生掌握更多二氧化碳的產(chǎn)生途徑，還可借助多媒體為學生還原二氧化碳的制作視頻，使學生在較快時間內(nèi)了解二氧化碳的相關(guān)知識，有助于提高學生學習效率。因此，在開展化學教學時，教師可將課堂內(nèi)容的重點難點借助多媒體為學生展示，以此種方式代替原有的知識講解，實現(xiàn)可視化化學教學，充分激發(fā)學生的學習興趣，有助于學生更加深入地了解化學知識。

（四）聯(lián)系實際生活提高學生核心素養(yǎng)

化學學科與實際生活具有較多關(guān)聯(lián)性，在日常生產(chǎn)生活中受到普遍應用。在開展化學教學時，教師可結(jié)合實際生活問題，引發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)與社會責任感。

例如，教師在講解“我們的水資源”一課時，可圍繞節(jié)約水資源等具有環(huán)保性質(zhì)的問題代入相關(guān)知識。在講解“人類離不開水”時，教師可借助多媒體為學生展示一些缺水地區(qū)及國家的現(xiàn)狀，如阿富汗與埃塞俄比亞等地，只有13%的潔凈水可以使用，其余的水皆無法正常使用，是水資源污染情況與缺水情況極為嚴重的國家。隨后，教師可根據(jù)課后小調(diào)查，引發(fā)學生討論，說出自己家的用水情況及用水習慣，互相交流哪些方式可以節(jié)約用水等。

此外，教師還可結(jié)合教材中的“水污染及其防治”開展話題討論，鼓勵學生積極發(fā)言，提出自己認為的，能夠防止水污染的辦法，以及我們應在生活中養(yǎng)成哪些文明習慣等觀點。通過此種方式，能夠有效提高學生的環(huán)保意識與社會責任感，使學生明確意識到節(jié)約用水的重要意義，進而有助于學生形成良好素養(yǎng)，使學生在潛移默化中得到健康成長。

四、結(jié)語

綜上所述，在當今強調(diào)“素質(zhì)教育”的大環(huán)境下，初中化學教師應明確教學重點，緊密結(jié)合學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)開展化學教學活動。與此同時，在開展實際的化學教學時，教師應堅持還原學生的主體角色，帶領(lǐng)學生有計劃、有目標地進行化學學習，不斷加強化學教學課堂質(zhì)量，并且，教師應注重整合課上課下，合理設(shè)計安排教學環(huán)節(jié)，為提高學生核心素養(yǎng)提供重要幫助。

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（責編? 侯 芳）