李婷婷

摘要：民族音樂文化的傳承既需要培養(yǎng)專業(yè)的音樂人才，又需要創(chuàng)新民族音樂的表現(xiàn)形式，學校既是文化知識培養(yǎng)的重要場所，也是專業(yè)人才訓練的主要場地，能夠同時為民族音樂文化傳承提供兩方面的保障。因此初中音樂教學是民族音樂文化傳承的重要載體，如何發(fā)揮初中音樂課程對民族音樂文化傳承作用，成為學校和社會關注的重要課題。

關鍵詞：初中音樂;民族文化;傳承策略

我國有56個民族，不同的民族具有不同的文化特點，音樂是其文化特征表現(xiàn)的重要形式，要在初中音樂課程中將其一一展現(xiàn)，需要學校和家庭轉(zhuǎn)變觀念，還需要老師付出更多的時間和精力。

一、民族音樂文化傳承的重要意義

1.實現(xiàn)民族文化的傳承。

我國民族文化歷史悠久，內(nèi)容豐富，其中音樂文化既是民族文化的重要組成部分，也是民族文化傳承和傳播的重要方式。科技現(xiàn)代化的發(fā)展和生活節(jié)奏的迅速，使得快餐文化應運而生，民族文化逐漸淡化出人們的視野，因此，民族文化亟須創(chuàng)新表現(xiàn)形式，向青少年傳承，向世界傳播。音樂文化具有容量大，易于接受的特征，通過音樂展現(xiàn)民族文化，既能創(chuàng)新文化的展現(xiàn)形式，又能夠提高文化傳播的效率。

2.提升初中生音樂核心素養(yǎng)。

近年來，隨著學生核心素養(yǎng)提升觀念的不斷深入，初中音樂教學也開始轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，重視學生音樂鑒賞能力的培養(yǎng);網(wǎng)絡在提供便利的同時，也為初中生接觸不同的音樂文化提供便捷途徑，但初中生未形成辯證的價值觀和世界觀，容易受到外來音樂文化的影響，模仿其中的歌詞和表達方式，不利于初中生自身的綜合素質(zhì)的提升，因此，將民族音樂融入初中生音樂教學中，有利于初中生全面認識世界音樂文化，區(qū)分具有人文價值的音樂與單純通俗音樂之間的差異，主動積極學習民族音樂。

3.增強初中音樂教學民族化。

現(xiàn)階段初中音樂教學方式以老師播放課本音樂，學生聽音樂為主，學生對音樂課形成作業(yè)課的觀念，對播放的課本音樂喪失興趣，老師也以播放任務作為課程評價標準。將民族音樂作為初中音樂課程的重要內(nèi)容，能夠促進老師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，在課前進行充分的課前準備，在課堂上運用多元化方式，激發(fā)學生學習興趣;還能夠豐富單一化的音樂課程內(nèi)容，使地方音樂課程具有地方民族特色。

二、在初中音樂教學中傳承民族音樂文化的策略

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，重視初中音樂教學。

傳統(tǒng)教學觀念中，音樂教學不是學生學習的重點課程，不作為學生升學考試的科目，老師容易忽略音樂課程中蘊含豐富的人文因素。因此，要通過音樂教學實現(xiàn)民族音樂文化的傳承，老師必須轉(zhuǎn)變思想。

具體而言為三方面的觀念：首先轉(zhuǎn)變音樂教學不重要，不需要的教學理念，明確音樂核心素養(yǎng)提升的目標，設計合適的教學策略，提升學生音樂綜合能力;其次轉(zhuǎn)變民族音樂與初中生無關的理念，樹立民族音樂必須由初中生傳承的思想;最后老師還要正視民族音樂與初中音樂教學之間的緊密關系，將民族音樂與初中音樂課程相結合。

如將《劉三姐》民族音樂融入音樂課時，老師不僅要讓學生體會到民族音樂的特色和魅力，還要介紹劉三姐人物特色和廣西壯族的民族風情，讓學生感受壯族民族的質(zhì)樸和熱情，從而培養(yǎng)其對民族的自豪感。

2.增強音樂民族特色，選擇民族音樂教材。

民族音樂具有較強的地域特色，要切實體會民族音樂的多姿多彩，老師可以采取兩種方式，第一種是如果學校具有便利的地域條件，就由老師帶領學生到附近的民族地區(qū)，親身體驗民族音樂的魅力，感受民族文化。第二種是對于教育經(jīng)費不足、距離民族地區(qū)較遠的學校，老師可以在音樂課堂上向?qū)W生展示民族音樂設備，介紹設備發(fā)展和制作過程，如京劇中的臉譜，服飾，民族樂器中的二胡，古箏等，讓學生可以現(xiàn)場體驗民族樂器的魅力，了解民族音樂通過簡單的樂器，卻能夠演繹復雜的曲子，表達出恢宏的氣勢。

3.創(chuàng)新民族音樂方式，激發(fā)學生學習興趣。

在互聯(lián)網(wǎng)時代，科技的發(fā)達使學生能夠接觸到各種音樂和音樂文化，傳統(tǒng)的民族音樂具有較強的民族特色和地域限制，學生不能完全理解其中的歌詞，不能體會作者所要表達的感情，因此通俗易懂，朗朗上口的新型音樂和外來音樂更能吸引初中生的興趣。

老師在將民族音樂融入初中音樂課程時，可以采取兩方面措施，一方面可以創(chuàng)新民族音樂的表現(xiàn)形式，以初中生容易接受，理解的方式展現(xiàn)，如對新疆《青春舞曲》鑒賞時，可以先用流行通俗讓學生體會其中的歌詞和感情，在能夠理解的基礎上，再欣賞民族版。另一方面老師可以積極與學生交流民族知識，促進學生與學生之間的知識分享。老師可以學習基礎民族知識，能夠在鑒賞民族音樂時，與學生交流民族特色，幫助學生了解當?shù)氐娘L土民情以及民族發(fā)展變化歷史;老師還可以開展班級音樂鑒賞活動，將學生分成不同的小組，不同小組選擇一個民族的音樂收集，整理資料，在課堂上與其他組的同學進行交流。

通過交流與合作，既能使學生主動積極的學習民族文化，還能加深學生對不同民族文化差異的理解，樹立正確的價值觀和世界觀，自覺維護民族文化。

總之，民族文化傳承與每個民族成員都有緊密聯(lián)系，不僅初中生要繼承民族優(yōu)良的傳統(tǒng)文化，老師和家長也應當積極學習民族文化，幫助學生體會民族文化是民族精神的靈魂，對一個民族長立于世界民族之林的重要作用。

參考文獻：

[1]張潤雪.如何在初中音樂教學中實現(xiàn)對民族音樂文化的傳承[J].家長，2020（30）.

[2]賈富強.傳承音樂之源 弘揚民族文化——如何在初中音樂教學中實現(xiàn)對民族音樂文化的傳承[J].新課程，2020（23）.

（作者單位：山東省鄒平經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)實驗學校初中部，山東 鄒平256200）