黃海峰

摘要：高校非遺民間戲劇藝術特色社團的建設具有深遠的意義和價值。傳承民間戲劇藝術是高校繼承與保護我國優(yōu)秀文化義不容辭的社會責任。針對當下高校大學生藝術特色社團建設的缺失現(xiàn)狀，本文提出營造非遺藝術傳承氛圍、舉辦民間文化藝術演出、開設木偶劇藝術講座、組織“拜師學藝”藝術實踐、開展社團團員志愿活動等五個方面的非遺民間戲劇藝術特色社團的建設路徑。

關鍵詞：非物質(zhì)文化遺產(chǎn)? 民間戲劇藝術? 特色社團

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)民間戲?。ㄒ韵潞喎Q非遺民間戲劇）是傳承華夏民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)戲劇藝術范式和文化傳播載體。藝術院校擔負著傳統(tǒng)文化藝術傳承的重要社會責任。音樂專業(yè)的學生尤其需要吸收和傳承我國民間藝術的養(yǎng)分，在課堂實踐教學中融入非遺民間藝術，創(chuàng)新高校民間藝術特色社團尤為重要。

一、非遺民間戲劇藝術特色社團的價值

（一）增強社團成員非遺傳承的意識

高校非遺民間戲劇藝術特色社團是傳承與弘揚我國文化藝術的重要載體與基地，擔負著繼承和創(chuàng)新本民族燦爛文化的歷史使命。同時，特色社團的建設能夠有效地促進高校育人工程建設，提升大學生綜合藝術素質(zhì)與個性化發(fā)展，幫助學生在木偶劇的學習中獲得民間藝術的文化認同，在社團特色藝術文化的建設中逐漸形成團隊歸屬感，樹立特色社團團員的文化藝術自信，增強團員的民族意識，提高團員的歷史與社會發(fā)展的責任意識。

（二）拓寬社團成員非遺傳承的眼界

高校創(chuàng)新非遺民間戲劇藝術特色社團建設，加深了社團團員自我對民族民間藝術的認識，拓寬了社團團員對文化藝術認知的視野。社團團員在對民間藝術的參與與體驗活動中收獲自己本專業(yè)文化與技能范疇以外的更多知識與能力。同時，對社團團員的藝術想象力、藝術創(chuàng)造力、藝術審美標準等藝術修養(yǎng)方面有良好的促進作用，拓寬了社團成員非遺傳承的眼界，有利于高校培養(yǎng)多元化人才。

（三）拓展社團成員非遺傳承的認知

通過相應的系列藝術活動的開展，讓社團團員在木偶劇鑒賞、學習與訓練中感悟民族戲劇的藝術意境，在木偶劇藝術社團的藝術活動中，豐富了大學生對本土藝術形式的認知，提升了大學生的藝術修養(yǎng)和藝術審美水準，豐富了特色社團在學校美育的內(nèi)涵。在社團藝術活動的學習與體驗中建構相關知識體系，積累藝術實踐技能，拓展社團團員對杖頭木偶劇的理論認知，加之實踐互動，感悟民間藝術的文化內(nèi)涵。相對深層次的藝術認知潛移默化地引導社團團員們提高非遺傳承的歷史與社會責任。

（四）提高社團成員非遺傳承的能力

學習杖頭木偶劇，讓學生在觀賞中感受民間藝術的情感，感悟地方藝術的特色與魅力，提升了大學生的藝術鑒賞能力;讓學生在戲劇訓練中提高操縱木偶的專業(yè)技能;讓學生在戲劇表演中體驗藝術木偶劇的表演能力;在社團的活動中，學生互幫、互助、互學、互動，提升了團隊協(xié)作的能力。

（五）彰顯特色社團非遺傳承的亮點

社團是南通師范高等專科學校獨特的校園文化藝術形式。社團的創(chuàng)立與活動的開展，提升了學生體驗木偶劇藝術的樂趣，以觀賞和表演等互動體驗的藝術活動方式創(chuàng)新非遺傳承方式的特點。同時，社團創(chuàng)新“一貫三”的非遺傳承模式，即：“一”是人本中心，以傳承群體中的高校藝術社團的組織者（團長）、參與者（團員）、傳承服務對象為中心。“三”是“高校社團+基礎傳習+民間傳承”的組合模式，緊扣社會文化服務主題，將“杖頭木偶劇”非遺藝術形式輻射到更多的社會群體中。這項“亮點工程”有利于保護和傳承民間藝術形式，有利于提高社會整體文化藝術審美基準，有利于提高大學生服務社會的責任意識。

二、當下高校大學生藝術特色社團建設的缺失

（一）體制機制不健全 管理執(zhí)行不到位

高校藝術社團管理體制不夠完善很大程度上制約了社團本身的建立與發(fā)展。高校藝術社團一般都是由校教務處實訓中心牽頭，校大學生藝術活動中心聯(lián)合學校團委，發(fā)動校學生會和音樂舞蹈學院部分學生代表參與組建與運作。這種形式上多部門參與的管理模式，容易導致“三個和尚沒水喝”的“三不管”弊端。社團指導教師團隊建設缺乏整體而長遠規(guī)劃，部分社團管理的組織紀律性不強，沒有明確的活動開展計劃，活動存在隨機性與隨意性，平時不緊不慢消磨時光，有了相關重要活動或是領導關注了，便加大活動時間或強度，甚至利用學生上課時間加緊排練。社團的創(chuàng)建缺乏健全的體制機制，制度化的管理不到位，不容易穩(wěn)定化、常態(tài)化、秩序化地開展藝術活動，不能達到預期的非遺傳承效果。

（二）保障體系不健全 資源經(jīng)費不到位

藝術特色社團的建設與藝術活動的開展離不開健全的保障體系。如：一定數(shù)量與質(zhì)量的教室、舞臺、燈光、音響、樂器、服裝、道具、儲藏室、影音試聽設備等硬件條件，這一類場館與物資的日常管理與維護是確保藝術特色社團的建設與運轉(zhuǎn)的體系保障。然而，眼下多數(shù)高校仍然不具備充足的藝術社團創(chuàng)建條件，導致藝術特色社團活動不能按照較高藝術水準開展，達不到預期的藝術美育實效，更加不能企及非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承的作用與效果。當前，一些院校開源節(jié)流，將資金多級管理，項目采用招投標嚴格的審批程序，學校相應分管領導的經(jīng)費權限有限，導致硬件不能按時、保質(zhì)、保量地提供，藝術特色社團的輔導教師團隊的輔導經(jīng)費不能及時到位，導致指導教師輔導藝術活動的積極性不高，社團團員的積極性、參與度、榮譽感、自信心受到影響，藝術活動的實際效果明顯打折扣。

（三）社團特色不明顯內(nèi)涵建設不到位

高校優(yōu)秀藝術社團的建設離不開業(yè)務精湛、經(jīng)驗豐富、務實高效的社團負責人，多數(shù)高校一般均有一定數(shù)量的不同門類的社團，但學校一般不會安排工作能力特別強的多名老師擔任各社團的主要負責人，則大都是部分學生骨干摸索著邊參與、邊學習、邊管理。組織與協(xié)調(diào)能力欠缺不便于社團活動有序高效開展，社團整體凝聚力不高。同時，不少社團缺乏行業(yè)專家和專業(yè)老師的有效指導，藝術活動細節(jié)不夠規(guī)范，影響了社團專業(yè)化的建設，活動質(zhì)量與創(chuàng)新不夠。再者，當今高校師生普遍對專業(yè)知識與能力比較重視，但是僅把社團參與作為初淺興趣、情緒調(diào)節(jié)、娛樂消遣的業(yè)余活動。社團活動的針對性、可行性、有效性、學術性等方面沒有做較多思考與考量。

三、非遺民間戲劇藝術特色社團的建設路徑

非遺民間戲劇藝術特色社團區(qū)別于傳統(tǒng)意義上的學校社團，因其承載著非遺傳承的歷史使命，具有一定的社會價值，故其建設應以傳統(tǒng)文化傳承與創(chuàng)新為主線，突出針對性、有效性、可行性。筆者提出以下建議路徑：

（一）營造非遺藝術傳承氛圍

1.非遺文化環(huán)境布置

重視環(huán)境育人工程，在學校部分樓宇的大廳、樓道、過道、走廊、宣傳欄、墻面、陳列室等地區(qū)選擇性地張貼展示杖頭木偶劇的藝術簡介、道具圖片、演出照片、文化交流活動圖像資料等，營造非遺傳承文化良好的藝術氛圍。

2.傳統(tǒng)媒體視聽介入

通過校廣播臺、校電視臺、學校網(wǎng)站等媒介宣傳，開設杖頭木偶劇的文化藝術特色的介紹、經(jīng)典劇目、專家訪談等欄目。如：校電視臺攝制木偶劇文化藝術專題節(jié)目，在學校教學樓大廳的電視大屏上循環(huán)展播，同時利用學校網(wǎng)站的文化藝術專欄鏈接傳播杖頭木偶劇的藝術特點。通過視聽體驗強化杖頭木偶劇藝術的宣傳效果。

3.自新媒體觸手可及

如今，科技水平日新月異，手機已經(jīng)成為高校學生學習、交流、娛樂等重要的生活方式。手機微信公眾號讓世界分秒內(nèi)聯(lián)系在一起，信息傳播急速完成，可以通過杖頭木偶劇藝術社團公眾號制作推送有趣的木偶劇文化藝術常識文章、文藝演出圖片、藝術活動視頻等。杖頭木偶劇在學生指尖觸手可及，共同分享新藝術樣式帶來的體驗樂趣，非常有效地提升了非遺傳承的藝術氛圍。

（二）舉辦民間文化藝術演出

在學校大學生社團系列藝術活動的校園文化藝術節(jié)中增加杖頭木偶劇藝術的展演環(huán)節(jié)，展演可采取三種模式進行：

1.邀請民間木偶劇團來學校演出

2.邀請民間木偶劇團與學校學校木偶劇社團聯(lián)合演出

3.學校木偶劇社團專場匯報演出

在校園演出中，根據(jù)高校文化藝術審美，將傳統(tǒng)與流行相結(jié)合、藝術性與趣味性相結(jié)合，遴選富有民族特點、青春氣息與時代精神相結(jié)合的創(chuàng)新性主題劇目進行展示、表演、互動。通過演出的實踐體驗與交流，讓社團團員在了解本土的文化藝術形式及藝術內(nèi)涵的基礎上，提升木偶劇社團藝術活動的成效。

（三）開設木偶劇藝術講座

拓展木偶劇藝術特色社團活動形式，邀請地方杖頭木偶劇團表演藝術家或民間藝人走進校園，為學校師生開設杖頭木偶劇主題講座。從木偶劇的歷史淵源、藝術特點、表演風格、經(jīng)典作品、重要活動、藝術成果、繼承創(chuàng)新等多方面介紹。在講座的過程中，向師生們展示木偶道具實體，講解木偶制作的簡單流程、木偶造型的的風格特征并進行簡單的木偶劇片段表演。高校師生與藝術家們面對面，在聆聽講座以及與藝術話題互動交流過程中進一步了解木偶劇藝術，熱愛木偶劇藝術，共同探討高校非遺傳承的創(chuàng)新思路，自主提高本土非物質(zhì)文化藝術傳承的擔當。

（四）組織“拜師學藝”藝術實踐

組織木偶劇藝術特色社團團員利用學校寒暑假走進地方木偶劇團，開展“夏令營”“冬令營”“藝術周”等形式的社會藝術實踐活動。首先，社團團員參觀訪問如皋木偶劇團，進一步了解杖頭木偶劇的歷史沿革與當下藝術發(fā)展狀況。其次，社團團員與地方木偶劇團的演員們師徒結(jié)對，拜師學藝。藝術家們口傳心授，手把手地指導社團團員認識并操作木偶，主要涉及到唱腔的訓練與學習、身形步法舞臺調(diào)度等。

社團團員按照要求進行短期集訓，達到基本藝術表演要求后，可參與到木偶劇團的排練、演出、劇務、后勤等一系列藝術活動中，利用一切與木偶劇團演員們接觸的機會潛心學習與研究杖頭木偶劇藝術，從更高的藝術層面全方位地領略杖頭木偶劇的藝術魅力。

（五）開展社團團員志愿活動

為提升地方文化藝術審美水準，藝術特色社團需要提高民族文化服務能力，走出校門，走進社區(qū)，走進中小學，走進非遺傳承基地。

南通師范高等?？茖W校杖頭木偶劇社團在元宵節(jié)、中秋節(jié)等中華傳統(tǒng)佳節(jié)期間走進學校周邊的龍?zhí)锷鐓^(qū)、竹行社區(qū)、新開等社區(qū)，與當?shù)鼐游瘯?lián)合舉辦“感悟民間藝術 樹立文化自信”系列活動，為社區(qū)的戲曲和戲劇藝術愛好者宣傳杖頭木偶劇的藝術特點，展示木偶劇的經(jīng)典劇目。

為提升地方文化藝術指導服務水準，南通師范高等?？茖W校杖頭木偶劇社團參與到學校藝術團校外實訓基地建設項目中，定期到竹行小學、小海小學、開發(fā)區(qū)實驗小學、竹行中學、小海中學等指導相應中小學開設杖頭木偶劇興趣課程，是在中小學開展非遺傳承與文化服務的有效措施，是南通師范高等?？茖W校民間特色藝術社團傳承非遺文化項目的拓展。

如皋杖頭木偶劇非遺文化傳承重要基地——如皋水繪園木偶表演舞臺，定期為市民和游客們表演杖頭木偶劇精選劇目，讓越來越多的人們感受如皋當?shù)氐奈幕滋N，南通師范高等?？茖W校杖頭木偶劇社團團員可利用節(jié)假日參與到傳承基地的劇目表演與文化藝術宣傳工作，為地方非遺文化傳承貢獻應有的力量。

四、結(jié)語

我國優(yōu)秀的民間文化是華夏民族集體智慧與精神追求的結(jié)晶，是植根民族文化母體孕育出的藝術典范，繼承、發(fā)揚和創(chuàng)新傳統(tǒng)文化是高校的社會和歷史責任。在繼承中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中與時俱進，在與時俱進中知行合一。高校非遺民間戲劇藝術特色社團作為傳統(tǒng)文化傳承的重要陣地，發(fā)揮著務實高效的推動作用。將社團活動與傳統(tǒng)文化藝術相結(jié)合，提高大學生的文化認同感、歸屬感、自信心，加入到非遺傳承的隊伍中，為我國文化藝術事業(yè)的發(fā)展添磚加瓦。

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