葉梅英

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種顛覆，是一種全新的教學(xué)思路。它強調(diào)先學(xué)后教，突顯學(xué)生的課堂主體地位，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。翻轉(zhuǎn)課堂打造專屬學(xué)生自己的課堂，其中教師是課堂的設(shè)計者、服務(wù)者和指導(dǎo)者，突顯了以生為中心的教育理念，對提升英語教學(xué)質(zhì)量起著重要作用。

關(guān)鍵詞：高中英語;翻轉(zhuǎn)課堂;創(chuàng)新與發(fā)展

翻轉(zhuǎn)課堂是以全新的教學(xué)視角對傳統(tǒng)課堂教學(xué)進行創(chuàng)新與發(fā)展的一種教學(xué)模式，它突出的特點是對傳統(tǒng)教學(xué)的一種全面顛覆，包括教學(xué)方式與模式、教學(xué)角色、教學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)過程組織等方面，而這正是突出學(xué)生主體性，打造真正屬于學(xué)生自己的課堂的重要體現(xiàn)。教師由主導(dǎo)引領(lǐng)轉(zhuǎn)向背后指導(dǎo)，使學(xué)生真正實現(xiàn)自主學(xué)習(xí);課上增強課堂互動，為學(xué)生創(chuàng)造深入探討的時間和空間，課下讓學(xué)生通過自主復(fù)習(xí)和思考，對所學(xué)內(nèi)容的進行消化和吸收，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。對學(xué)生獨立學(xué)習(xí)中遇到的問題，教師應(yīng)發(fā)揮個性化指導(dǎo)作用，實現(xiàn)問題解決的針對性、有效性，提升學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)能力，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性，讓翻轉(zhuǎn)課堂成為學(xué)生自主、自由、深入學(xué)習(xí)的前沿陣地，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)空間，提升英語自主學(xué)習(xí)力

轉(zhuǎn)換教學(xué)空間是翻轉(zhuǎn)課堂相對傳統(tǒng)課堂的一大特點，它實現(xiàn)了教學(xué)空間由課上轉(zhuǎn)移至課下，最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，實現(xiàn)知識的自我消化和遷移。同時，教師可借助現(xiàn)代教育技術(shù)適時指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，啟迪學(xué)生的思維，點撥學(xué)生的思路，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展，幫助學(xué)生解決自主學(xué)習(xí)中面臨的各種難題，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

例如：學(xué)習(xí)詞匯“take up”時，英語教師可轉(zhuǎn)換教學(xué)環(huán)境，將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)入課下自主學(xué)習(xí)，并將遇到的問題帶到課堂上集中討論，將課下、課上學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，有助于學(xué)生加深對所學(xué)內(nèi)容的理解、消化，啟迪學(xué)生的智慧，促進自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，提升英語課程教學(xué)質(zhì)量。具體授課過程可設(shè)計如下：首先，教師講授。根據(jù)課程內(nèi)容適度講解，使學(xué)生對相關(guān)知識有基本的認(rèn)知。其次，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。情境教學(xué)是詞匯學(xué)習(xí)理想方法之一，它為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了貼合實際的應(yīng)用環(huán)境，使詞匯學(xué)習(xí)變得更加主動、生動。英語教師可借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)具體的詞匯應(yīng)用情境，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)情境猜測詞意。第三，適時溝通。課程教學(xué)本質(zhì)上是一個互動溝通的過程，學(xué)習(xí)互動是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。特別是翻轉(zhuǎn)課堂更離不開師生間的適時互動，教師可借助信息技術(shù)遠(yuǎn)程適時監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對出現(xiàn)的問題能夠及時地溝通和解決，實現(xiàn)精準(zhǔn)分析、適時解決，促進英語教學(xué)質(zhì)效的提升。所以，轉(zhuǎn)換空間可充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，實現(xiàn)英語詞匯教學(xué)質(zhì)效的提升。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)主體，增強語法教學(xué)有效性

翻轉(zhuǎn)課堂強調(diào)學(xué)生時學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的事，而教師則在背后做好針對性指導(dǎo)，精準(zhǔn)糾錯，適時點撥，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)習(xí)更有深度、更具自主性，從而提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂的創(chuàng)新與發(fā)展。

例如：學(xué)習(xí)“情態(tài)動詞表推測”時，學(xué)生可采用游戲?qū)W習(xí)法，將所學(xué)內(nèi)容融入游戲活動中，教師做好游戲過程的引導(dǎo)，做好針對知識內(nèi)容的有效補充和糾正，從而大大提升語法教學(xué)的質(zhì)效。為解決學(xué)生個體的差異性，降低英語學(xué)習(xí)的難度，英語教師可鼓勵學(xué)生進行分組合作，發(fā)揮集體的智慧，激發(fā)組員的參與積極性，彼此啟發(fā)，相互促進，從而創(chuàng)設(shè)更加有趣、高效的學(xué)習(xí)游戲方法，增強學(xué)生間的互動，達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。如一個小組這樣設(shè)計學(xué)習(xí)游戲活動——猜物品，將一支筆裝在袋子中，讓學(xué)生猜測是什么。提問者：Hello， everybody！ Can you guess what is in the bag？學(xué)生1：It could be a pen.提問者：No， It is often used in conjunction with the board！ Keep guessing please！ 學(xué)生2：It must be a chalk！……這種富有猜測性的學(xué)習(xí)游戲，最能吸引學(xué)生的好奇心，激發(fā)參與的熱情。學(xué)生為尋求答案在不斷地試錯中，想象力得到激發(fā)，英語語法知識的掌握也得以加強，從而大大提升了英語語法學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高語境學(xué)習(xí)探索力

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的特點之一是先學(xué)后教，教師在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中發(fā)揮啟發(fā)和引領(lǐng)作用，讓學(xué)生的自主探索中掌握英語知識，提高語境學(xué)習(xí)探索能力和英語語言運用能力。在關(guān)于語境學(xué)習(xí)探索中，教師應(yīng)適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度，以讓大部分學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，體驗成功的自豪感和成就感，激發(fā)英語學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生英語語境學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如：在閱讀到語句“He even dreams of travelling abroad one day”時，句中的dream of一詞并沒有學(xué)過，可讓學(xué)生猜測其意思。教師指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文語境，對生詞意思進行合理的推測、猜測，最終求出正確的答案。教師應(yīng)給學(xué)生自主探索，獨立思考的時間和空間，讓學(xué)生進行分組討論，共同努力解決難題，在經(jīng)過一定的思考后，教師再讓學(xué)生代表回答。這種先學(xué)后教的教學(xué)方式，可以活躍學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運用正確的思維方法解決英語語境難題，使學(xué)生的語境探究能力得以有效提升。

總之，英語翻轉(zhuǎn)課堂是英語教學(xué)模式的全新嘗試，實踐證明，相較傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，其顛覆性的教學(xué)思路能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，真正為學(xué)生營造一個屬于自己的學(xué)習(xí)課堂，極大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，實現(xiàn)英語教學(xué)的全新突破。

參考文獻：

[1]林益民.高中英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂模式的實踐探索[J].英語教師，2019（22）.

[2]張為明.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對高中英語課堂教學(xué)的影響分析[J].中學(xué)教學(xué)參考，2020（04）.

（作者單位：廣東省湛江第一中學(xué)，廣東 湛江524500）