田姍　周游

【摘要】 ? ?“互聯網+教育”時代對混合式教學賦予了更多新內涵，而營銷類課程愈發(fā)需要這些新的模式、方法、技術去完善課程體系建設，助力教學質量提升與人才培養(yǎng)。結合相關學者的研究發(fā)現，當前營銷類課程存在教學方法融合性不足、課程群建設不完善、實踐教學開展不充分等問題，構建了“線上+線下+效果評價”的營銷類課程混合式教學模式，以期深入理解“迭代思維”、“跨界思維”和“大數據思維”等互聯網思維方式的內涵，推動營銷類課程教學改革與創(chuàng)新之路。

【關鍵詞】 ? ?互聯網+ ? ?營銷 ? ?混合式教學

引言：

應用型高校營銷類課程包括市場營銷學、營銷策劃、營銷調研、消費者行為學等多門課程，其與社會經濟生活以及企業(yè)市場密切聯系，具有經驗性強、實踐性強以及復雜性強的特性，營銷類課程教育應是當前高等教育觀念轉換和教學模式創(chuàng)新的重要典范之一。另一方面，在教學實踐領域，高校學生學習方式在移動互聯、云計算、物聯網等技術的推動下日益突顯出個性化和泛在化特征，馮曉英等（2019）學者指出“互聯網+”時代的混合式教學，本質在于為學生創(chuàng)建一種真正高度參與的個性化學習體驗[1]。因此，教師職責也逐漸從知識的傳遞者演變?yōu)閷W習能力培養(yǎng)的引路人，課堂教學模式也隨著各種移動設備介入，呈現出豐富化、趣味化等特性，線上線下融合的混合式教學模式將成為未來教育的“新常態(tài)”。

一、營銷類課程教學發(fā)展現狀

1.教學方法多元，但融合性不夠。由于營銷類課程設置理論性和抽象性較強，授課教師多采用案例教學法、項目式教學法、體驗式教學法等多種方法輔助教學，幫助學生理解專業(yè)知識，但多種教學方法的應用缺乏融合性，最終的教學效果提升欠佳。

2.課程內容豐富，但課程群體系搭建不足。營銷類課程之間具有很強的關聯性，但當前階段，單門課程的系統(tǒng)性較強，課程群的系統(tǒng)性極弱，教學資源壁壘并沒有破除，教師在教學環(huán)節(jié)溝通中、教學方法應用上不深入，導致各院校應用型人才培養(yǎng)上特色不明顯。

3.實踐教學條件已具備，但應用不充分。為加強學生對理論知識的理解，也為了適應企業(yè)對人才培養(yǎng)的需求，不少高校已開啟實踐教學嘗試，并為此投入不少的資金、人才等支持，但營銷類課程在教育教學過程中，依然存在理論和實踐脫節(jié)情況，學生綜合素質與專業(yè)能力與企業(yè)需求存在偏差。

二、“互聯網+教育”背景下營銷類課程混合式教學模式構建

結合相關學者的理論研究和教學實踐，本文構建了“線上+線下+效果評價”的營銷類課程混合式教學模式。

1.線上教學環(huán)節(jié)設計。1）課前設計。根據營銷類課程特點及教學大綱要求，明確每門課的教學重難點，選擇合適的網絡平臺構建線上教學內容。一方面可以利用MOOC等平臺資源，另一方面可以自制微課上傳選定平臺幫助學生進行課前資料性學習。2）課中設計。可以利用超星學習通等課堂教學工具，進行多種多樣的課堂互動形式（例如簽到、搶答、主題討論、隨堂練習、分組任務等），增加課堂教學的動態(tài)性，構建“以學生為中心”的信息化教學場景。3）課后設計。通過網絡學習平臺發(fā)布課后學習任務，包括章節(jié)測試、作業(yè)、資料閱讀等內容。透過線上平臺打破營銷類課程之間的知識壁壘，邀請不同課程的授課教師進行綜合性任務設計，構建合理的營銷類課程群知識學習網絡。

2.線下教學過程設計。包括教學目標、教學重點、教學內容思路、教學方法、輔助手段、信息化教學工具應用、師生互動形式等方面設計。針對營銷類課程的實踐性較強特點，在進行線下教學過程設計時，要合理應用信息化教學工具，既增強線下課堂教學的高度參與性，又保證教學過程的系統(tǒng)性。

3.教學效果評價設計?；旌鲜浇虒W的特點之一就在于“先學后教、教學融合、以學定教、以教引學”[2]，楊陽等學者（2020）構建了包括教學態(tài)度、教學能力、教學內容、教學方法、教學資源、教學反饋、教學考核、教學效果等八個評價指標體系[3]，本文基于營銷類課程的特點，在進行教學效果評價設計時主要考慮教學水平（線上教學設計、課堂教學講授）、教學內容（線上資料安排、課堂內容組織）、教學方法（線上線下融合情況）、教學效果（線上教學過程數據、課堂教學評價、課外拓展能力）等四個要素指標，綜合考慮線上教學和線下教學維度，探索有效的評價體系。

參考文獻

[1]馮曉英，孫雨薇，曹潔婷.互聯網+”時代的混合式學習：學習理論與教法學基礎[J].中國遠程教育，2019（02）.

[2]田玉琬，文成，王貴.“互聯網+教育”背景下混合式教學模式的淺析與探討[J].輕工科技，2020，36（12）.

[3]楊陽，孫鑫，陳磊.混合式課程教學評教指標體系構建研究[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2020，33（11）.