李冠華

(湖北省鄂南高級中學(xué)，湖北咸寧，437100)

隨著新時代教學(xué)改革計劃的延伸，社會各界對于高中體育教學(xué)也更加關(guān)注，特別是像足球運動這種分化嚴重的學(xué)科，教師不應(yīng)采用原始的統(tǒng)一教學(xué)方式，而是應(yīng)該因材施教，對不同的學(xué)生規(guī)劃出不同的學(xué)習(xí)方案。由于高中生的身心發(fā)育已經(jīng)逐漸成熟，這導(dǎo)致不同的學(xué)生在心理和身體上有著極大的差異，對同一件事物的學(xué)習(xí)能力也不盡相同。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式在指導(dǎo)學(xué)生時容易造成學(xué)生課堂學(xué)習(xí)目標不明確、不適用等情況，極大的阻礙了學(xué)生的身心素質(zhì)發(fā)展。

1 高中體育足球教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 體育老師同一標準的教學(xué)方式忽略了男女體質(zhì)的先天性差異

現(xiàn)在的高中體育足球教學(xué)課堂，教師通常采用統(tǒng)一教學(xué)的方式，對男生、女生無差別的完成教學(xué)方案的內(nèi)容。這種教學(xué)方式雖然能夠減輕教師的壓力，但對于學(xué)生并不有利。男生和女生無論是心靈上，還是身體上，都有著較大的差異。例如，男生由于從小就活潑好動，所以更偏向于激烈的體育運動，對足球也是有著與生俱來的熱愛。而女生可能相比男生沒有那么好動，身體素質(zhì)上與男生差異較大。因此，如果男生女生有著同樣教學(xué)目標，這將導(dǎo)致男生能夠比女生更加輕松的完成任務(wù)。換言之，教師按照男女不同的性格差異調(diào)整教學(xué)方案將更加適合學(xué)生，這也是因材施教中的重要一點。

1.2 體育老師統(tǒng)一標準的教學(xué)方式忽略了不同學(xué)生的性格特點

高中教師在課堂中會將所有學(xué)生按照同樣的方式進行培養(yǎng)，而大多數(shù)老師認為這是非常公平的方式。然而，世界上沒有兩片相同的葉子，即使是同一課堂中的學(xué)生，在家庭背景、性格特征以及愛好興趣等方面也有著天差地別。有的學(xué)生天生喜歡足球，對足球有著較大興趣，而課堂只是幫助這類學(xué)生提升技能的方式。有的學(xué)生則對足球沒有任何感覺，過強的訓(xùn)練只會讓學(xué)生對足球產(chǎn)生恐懼感。因此，體育老師在要按照不同性格的學(xué)生給予不同的解決方案，實行因材施教的解決方案。

1.3 學(xué)校和老師對于足球運動不重視

我國多數(shù)中學(xué)對于體育運動并沒有傾注太多心血，特別是像足球這種需要大規(guī)模場地的運動，學(xué)?？赡茈y以提供過多的幫助。同時體育老師也可能并非有專業(yè)的足球知識和足球技巧，因此在課堂時，教師也難以提供給學(xué)生過多的幫助。因此，學(xué)校和老師的不重視導(dǎo)致學(xué)生對于足球的興趣度越來越低。

2 在高中體育足球教學(xué)中實施因材施教的原則

2.1 因材施教的教學(xué)規(guī)則

在教學(xué)中，許多體育老師都將學(xué)生看做統(tǒng)一的整體，并不區(qū)分對待，這也就導(dǎo)致一些體質(zhì)較弱或者對足球沒有興趣的學(xué)生難以接受當(dāng)前的訓(xùn)練強度，學(xué)生無法對體育產(chǎn)生熱愛，也就無法學(xué)好體育課程。在這種情況下，因材施教變得相當(dāng)重要。因材施教在教學(xué)過程中是一項非常重要的教學(xué)導(dǎo)向和教學(xué)方式，主要內(nèi)容是對學(xué)生進行分類學(xué)習(xí)，劃分為不同的類別，其類別設(shè)定是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定。而劃分類別主要依據(jù)在于根據(jù)學(xué)生的不同特點、性格、性別以及年齡等等，找出適合學(xué)生的分類。

2.2 根據(jù)學(xué)生的心理差異分層教學(xué)

每個學(xué)生都是獨立的個體，經(jīng)過了近十年的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)形成了自己獨特的思維習(xí)慣。對于同一件事物，學(xué)生也會有不同的看法。有的人喜歡體育，熱愛體育，因此在足球課時會有著積極的心態(tài)，能夠幫助學(xué)生提升體育成績。而一些從小就不喜歡的運動的人對于體育則沒有好感，這類學(xué)生對教師的課堂教學(xué)提出了新一輪的挑戰(zhàn)。老師不僅僅要對成績好的學(xué)生錦上添花，更要對沒有興趣的同學(xué)給予熱情，親身示范運動的樂趣，幫助學(xué)生加入到體育運動中來。同時，也要對那些心理素質(zhì)較差的學(xué)生培養(yǎng)其持之以恒的精神和興趣。學(xué)生的心理是能否學(xué)好體育內(nèi)容的關(guān)鍵，因此必須加以重視，用不同的方式教育不同興趣的學(xué)生。

2.3 在教學(xué)中要注重教學(xué)的基礎(chǔ)要求和提升課程

體育老師在足球課堂之前要進行充分的備課，了解學(xué)生的身體素質(zhì)情況，制定出適合大部分學(xué)生的基礎(chǔ)要求和針對少部分高中生的提升課程。基礎(chǔ)要求和提升課程要融入在整個教學(xué)過程中，幫助不同身體素質(zhì)的學(xué)生提高體育技能，最終達到同等的足球水平。此外，教師也要更注重一般學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將精力付諸于一般學(xué)生之中，制定出適合普遍高中生的足球教學(xué)方案，充分挖掘出學(xué)生積極主動的狀態(tài)，讓大部分學(xué)生能夠樂于踢球，喜歡上足球運動。一些體育運動的標準如訓(xùn)練時間、訓(xùn)練強度、足球技巧等等都需要根據(jù)學(xué)生要求靈活改變，每次讓學(xué)生都有所進步，一點一點的發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性作用。此外，對于一些有足球愛好的學(xué)生不可放置不理或者與大部分學(xué)生同樣對待。要積極培養(yǎng)有愛好的學(xué)生，對其足球技能或力量訓(xùn)練等等提出要求，充分發(fā)揮出學(xué)生的足球才能，同時也要加入適當(dāng)?shù)墓膭?，使得這部分學(xué)生能夠更加熱愛體育運動，讓其愛好能夠生根發(fā)芽，為祖國培養(yǎng)優(yōu)秀的足球運動員。

2.4 足球課堂可根據(jù)男生女生進行性別分組

高中生課堂一般都是采用男女混合制教學(xué)，保證男女一律平等，在文化課課堂中，這樣的混合方式有助于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，共同進步。但在體育課堂中，由于男生女生身體素質(zhì)有著明顯差異，大部分男生要比女生更容易鍛煉肌肉，并且體力也要比大多數(shù)女生要好。因此，有必要對男生女生展開不同方式的教學(xué)。由于男生對于足球的熱愛程度較高，更傾向于老師教授足球技巧和體能訓(xùn)練，因此教師可以關(guān)注于這一點。而女生則更需要激發(fā)其興趣愛好，通過一些教材、活動，營造舒適的氛圍和相關(guān)教學(xué)情境，使得大部分女生也能喜歡上足球這個運動。通過男女分開教學(xué)的方式，可以有效提升體育課對學(xué)生的吸引力，對不同的學(xué)生也可以有著因材施教的效果，有助于提升課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

3 在高中體育足球教學(xué)中實施因材施教的具體應(yīng)用

教師在對學(xué)生分組前要對學(xué)生進行充分的調(diào)研，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱以及教學(xué)方法三個指標出發(fā)，制定出不同的教學(xué)策略。此外，教師也要對課堂評估制定出合適的評估標準，如顛球個數(shù)的評分等等，這有助于評價每個學(xué)生的實際足球能力。

3.1 教學(xué)分組

體育老師在對新的高中生教學(xué)前，需要充分了解學(xué)生的各項情況，例如心理發(fā)展、身體素質(zhì)、對于體育運動的興趣等等，都要做一個預(yù)先的調(diào)查。調(diào)查方式可采用問卷法、資料法以及交流法等等，充分發(fā)揮主觀能動性，完善學(xué)生資料。此外，對于足球運動，體育老師也要有特殊的分組要求，要結(jié)合高中體育教學(xué)中足球教學(xué)大綱的要求，融入高中足球教學(xué)的特點，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，從而為每個學(xué)生劃分出合適的組別。每個組也要的教學(xué)內(nèi)容要保證適合學(xué)生，同時課堂評分標準也要符合學(xué)生的發(fā)展要求。從腳背的正面顛球、精準射門、運動過桿射門、三人或多人互傳接球等多個方面著手，充分鍛煉學(xué)生的足球能力，同時也要對學(xué)生的實際運動水平和后續(xù)發(fā)展做相應(yīng)的評估工作。將課堂得分與發(fā)展?jié)摿ο嘟Y(jié)合，最終做出對于學(xué)生的綜合分析結(jié)果。

3.2 實施標準

為保證因材施教在高中體育課堂的合理實施，教師應(yīng)多注意教學(xué)內(nèi)容與評分標準的相互參考。在“左右腳輪流顛球”教學(xué)項目時，教師可給予學(xué)生3次機會，取三次機會中的最大值作為最終的結(jié)果，每個球的分數(shù)設(shè)置可初始設(shè)為1分，在后續(xù)過程中可逐漸添加一部分懲罰和獎勵措施；在“繞桿精準射門”動作時，教師可預(yù)先設(shè)置5到8根桿子，讓學(xué)生繞過桿子并且精準射門，也可以讓其余學(xué)生當(dāng)做障礙物，具有一定的實戰(zhàn)性，每次運球的時間、是否射門等都可作為最終的評估標準；在“三人或多人傳球接球”測試時，教師可根據(jù)學(xué)生的實際足球能力劃分組，每組三到五人，每兩人之間的間隔約為5到10米，小組內(nèi)需要在規(guī)定時間內(nèi)完成傳球并計個數(shù)，如傳球接球失敗則扣除一定分數(shù)，這樣的項目即能考驗每個學(xué)生的足球能力也鍛煉了學(xué)生之間的團隊配合能力。

4 結(jié)論

高中體育教學(xué)是高中學(xué)校經(jīng)常忽略的部分，很多學(xué)校都將學(xué)生的文化課成績作為主要培養(yǎng)對象，過多的刪減了高中體育課堂的內(nèi)容。一方面，要不斷提升老師的綜合能力，不斷提升老師的教學(xué)水平。另一方面，老師也要對學(xué)生有充足的了解，因材施教是建立在足夠了解學(xué)生的基礎(chǔ)上展開的。對于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間、教學(xué)順序以及訓(xùn)練強度的重新分配和重新組合是保證教學(xué)過程科學(xué)性的關(guān)鍵，同時教師也要嚴格按照教學(xué)大綱的要求，完成教學(xué)目標。因此，教師必須嚴謹對待因材施教的教學(xué)方式，嚴于律己，善于觀察，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)高中足球技巧。