甘肅省慶陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 敬粉蓮

一、說(shuō)教材

1.教材分析

這部分內(nèi)容是學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的開始，也是把分?jǐn)?shù)的概念從感性上升到理性的開始，為今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算和解決生活中有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問(wèn)題打好了基礎(chǔ)。

2.教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、合作探究經(jīng)歷分?jǐn)?shù)的形成過(guò)程。

情感目標(biāo)：結(jié)合情景演示，發(fā)展學(xué)生對(duì)美的體驗(yàn)與欣賞。

3.教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：?jiǎn)挝弧?”的理解與分?jǐn)?shù)意義的歸納。

難點(diǎn)：?jiǎn)挝弧?”的理解。

二、說(shuō)教法

學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)的，所以我采用遷移法、直觀演示法、多媒體情景教學(xué)法來(lái)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，寓教于樂。

三、說(shuō)學(xué)法

1.引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)具擺一擺、分一分或畫一畫等多種方法自主探究、合作交流，從本質(zhì)上理解概念。

2.通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、歸納等學(xué)會(huì)總結(jié)。

四、說(shuō)教學(xué)程序

活動(dòng)一：巧妙變化，理解單位“1”

1.直觀演示，牽引新知。

先出示一個(gè)正方形紙板，再把它平均分成9份，拿出一份，問(wèn)：“你能用分?jǐn)?shù)知識(shí)說(shuō)一句話嗎？”

2.變化演示，理解“一個(gè)整體”。

演示：把9個(gè)小正方形散開后又集中。

問(wèn)：現(xiàn)在這些小正方形還能用“1”來(lái)表示嗎？像這樣，哪些事物還可看作是一個(gè)整體？回答后小結(jié)：“一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位或是許多物體組成的一個(gè)整體，都可以用自然數(shù)1來(lái)表示，通常把它叫作單位“1”。

在這一活動(dòng)中，抓住“一個(gè)整體”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)直觀演示，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到不僅可以把一個(gè)物體看作一個(gè)整體，也可以把許多物體組合在一起看作一個(gè)整體。

活動(dòng)二：創(chuàng)設(shè)情景，突出重點(diǎn)

播放動(dòng)物園。

1.選擇通行證，發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)。

這9個(gè)小正方形紙板就是通行證，各小組任選一張，翻來(lái)看看得到的是什么顏色。其中有5張綠色，3張黃色和1張藍(lán)色。

問(wèn)：在這個(gè)整體中，你能找出分?jǐn)?shù)嗎？如果這9個(gè)正方形都是綠色，可以用哪個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)表示？

2.觀察比較，理解分?jǐn)?shù)的意義。

問(wèn)：黃色的正方形占這些正方形的幾分之幾？可以用哪些分?jǐn)?shù)來(lái)表示？

學(xué)生充分討論后匯報(bào)。

小結(jié)：正是因?yàn)槠骄值姆輸?shù)變了，所以表示的分?jǐn)?shù)也就變了。如果把9個(gè)小正方形看作一個(gè)整體單位“1”，那么平均分成3份或9份，這樣的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。

從學(xué)生喜愛的動(dòng)物園入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、討論，從中感悟、探索分?jǐn)?shù)的意義，注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)意識(shí)的培養(yǎng)。

活動(dòng)三：抓住關(guān)鍵，突出難點(diǎn)，突破難點(diǎn)

1.動(dòng)手操作，找出分?jǐn)?shù)。

課件演示：8只小企鵝正列隊(duì)歡迎大家呢！

問(wèn)：在這可以把什么看作單位“1”？你能在這里找到分?jǐn)?shù)嗎？用學(xué)具擺一擺、分一分、畫一畫，把表示的分?jǐn)?shù)寫下來(lái)。

2.匯報(bào)展示，相互交流。

讓學(xué)生展開討論，在交流辨析中明白：因?yàn)槠骄值恼w變了，所以它們所表示的數(shù)量也就不一樣了。

在此過(guò)程中，激發(fā)了學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃了學(xué)生的再探究欲望，他們選擇自己喜歡的活動(dòng)方式，或畫、或擺、或分，各顯其能。讓學(xué)生迎接小猴子的挑戰(zhàn)——找分?jǐn)?shù)，和給獲勝的小猴子分桃子的游戲，使學(xué)生直觀地感受到同一個(gè)分?jǐn)?shù)在不同情況下所表示的數(shù)量是不相同的，進(jìn)一步加深了對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。

整堂課從導(dǎo)入到認(rèn)識(shí)，從發(fā)現(xiàn)、理解到突破、拓展，營(yíng)造情境，讓學(xué)生在輕松、自主、合作中感悟分?jǐn)?shù)，探索分?jǐn)?shù)的意義，拓展分?jǐn)?shù)的應(yīng)用，讓他們?cè)谒季S活躍、積極主動(dòng)中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)過(guò)程。借助學(xué)生熟悉的事物，將知識(shí)變抽象為具體，寓枯燥于趣味，使學(xué)生始終參與到觀察與思考、發(fā)現(xiàn)與討論的情境之中。