浙江省紹興市塔山中心小學(xué) 沈麗乾

數(shù)學(xué)文化作為一種文化熏染和文化傳承，在新教材中有了較大程度的體現(xiàn)。在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，以“你知道嗎”的形式給學(xué)生提供一些數(shù)學(xué)史料、數(shù)學(xué)家故事、數(shù)學(xué)背景知識等。教材寥寥數(shù)語中蘊含著數(shù)學(xué)的偉大發(fā)現(xiàn)，短小篇幅的背后隱藏著數(shù)學(xué)的文化力量。那么，在教學(xué)中如何依托“你知道嗎”欄目，讓學(xué)生走在數(shù)學(xué)長河中，尋找前人留下的數(shù)學(xué)痕跡，在數(shù)學(xué)探索的過程中獲得體驗，在博大精深的數(shù)學(xué)文化中獲得熏陶，從而提升數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)？讓我們聚焦這一板塊，去發(fā)現(xiàn)你不知道的精彩。

一、滲透教學(xué)環(huán)節(jié)，有效融合，提升課堂效果

“你知道嗎”欄目隨各單元教學(xué)內(nèi)容隨機編排，將這些內(nèi)容與新知教學(xué)無縫鏈接、無痕融合，成為課堂教學(xué)的一部分，就可以有效提升課堂效果。

1.開篇引入，巧作鋪墊

我們可以分析“你知道嗎”欄目設(shè)計的意圖，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)情境，為課堂上進一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。

例如，六年級下冊《鴿巢問題》導(dǎo)入：你聽說過“鴿巢問題”或“抽屜原理”嗎？如果聽說過，能告訴老師你是從哪兒聽來或?qū)W到的嗎？具體講的是怎樣一回事呢？如果沒聽說過，猜猜可能是一件什么樣的事？接著出示課題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀“鴿巢原理（抽屜原理）”的由來。

用“經(jīng)典名題”導(dǎo)入，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)文化的魅力。原來數(shù)學(xué)家也曾經(jīng)碰到這樣的困難，學(xué)生明白后在解決問題時就會充滿信心，探究問題的熱情得以激發(fā)，順利進入對這一問題的研究環(huán)節(jié)。

2.課中契入，深拓思路

“你知道嗎”欄目的很多內(nèi)容是對數(shù)學(xué)知識的補充和深化，教師如果能追本溯源，在數(shù)學(xué)課堂中滲透“你知道嗎”中的知識背景和拓展內(nèi)容，就會激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲，促進學(xué)生主動建構(gòu)有意義的數(shù)學(xué)。

例如，筆者在教學(xué)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》時，研究了教材第57頁的“你知道嗎”。這里著重介紹了國外的格子算法和我國明朝《算法統(tǒng)綜》中記載的“鋪地錦”的乘法計算。將格子算法安排在課堂教學(xué)的新授環(huán)節(jié)，與豎式計算進行比較，使學(xué)生明白，兩種計算方法背后隱藏的都是“滿十進一”這一算理。

從格子算法到豎式計算，這樣的演變實際上是一個化繁為簡的過程。通過對教材資源的整合，將兩種方法有機融合呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅能夠幫助學(xué)生更深入地理解乘法算理，而且有助于學(xué)生在枯燥的計算中獲得樂趣。

3.課尾介入，意猶未盡

把“你知道嗎”板塊放在課尾，改編成拓展練習(xí)做進一步的課堂延伸，學(xué)生的數(shù)學(xué)視野得以拓寬。在課堂上獲取更多的數(shù)學(xué)信息，也將促進學(xué)生課外數(shù)學(xué)閱讀的意識。

例如教學(xué)《運算定律》時，在學(xué)生學(xué)完加法交換律和結(jié)合律之后，可以在課堂結(jié)尾處引入“你知道嗎”中高斯的故事作為拓展，既吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生得到文化的熏陶。更可喜的是，故事中的題也成了本堂課的拓展題，學(xué)生在高斯的想法的基礎(chǔ)上，還想出了一些有價值的方法。

二、 接軌問題解決，延伸拓展，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程

1.了解知識起源，傳遞數(shù)學(xué)文化

在“你知道嗎”欄目中編排了許多數(shù)學(xué)史知識，例如數(shù)的概念，用算籌表示數(shù)，分數(shù)、小數(shù)、負數(shù)的相關(guān)史料。在教學(xué)過程中將這些史料娓娓道來，學(xué)生就沐浴在數(shù)學(xué)文化中，從前人的數(shù)學(xué)成就中汲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精神力量。

我國古代數(shù)學(xué)所取得的成就在“你知道嗎”中也有多處涉及，比如中外數(shù)學(xué)家劉徽、祖沖之、陳景潤、哥德巴赫等。從數(shù)學(xué)著作來看，有《九章算術(shù)》《算法統(tǒng)綜》《孫子算經(jīng)》。中外數(shù)學(xué)史上的各種璀璨的成就，蘊含的偉大數(shù)學(xué)思想，對學(xué)生來說都是很好的激勵和熏陶。

2.感悟推導(dǎo)過程，激發(fā)探究興趣

新課程的教學(xué)觀著重指出：“教學(xué)重結(jié)論更重過程?！薄澳阒绬帷睓谀恐杏行﹥?nèi)容介紹了知識的形成過程，教師可以根據(jù)學(xué)生的認知程度，在課堂中把握時機，把這些內(nèi)容融合進課堂，讓數(shù)學(xué)課堂更有探究的韻味。

例如，六年級上冊《圓的周長》探究片段：

師：圓的周長和直徑究竟有怎樣的關(guān)系？請仔細觀察，說說你的想法。（逐一出示下面三幅圖）

生 1：圓的周長一定大于直徑的2倍……

生 2：正方形中最大的圓，我知道圓的周長一定小于直徑的4倍……

生 3：圖中圓內(nèi)接正六邊形，圓的周長一定大于直徑的3倍……

師：同學(xué)們觀察得很仔細！在古代，人們還沒有推導(dǎo)出圓的周長計算公式，那么他們是怎樣計算圓的周長的呢 ？剛才我們的研究方法正是我國魏晉時期偉大的數(shù)學(xué)家劉徽曾經(jīng)采用的“割圓術(shù)”。（課件出示“你知道嗎”劉徽割圓術(shù)的介紹）

在圓的周長和直徑關(guān)系的研究中，外切正方形、割圓術(shù)等方法正是阿基米德、劉徽等數(shù)學(xué)家研究圓周率時所使用的?！澳阒绬帷边@一內(nèi)容的加入，使學(xué)生對圓周率這一概念的理解更加透徹，在情感、價值觀的引導(dǎo)上更加有效。

三、豐富學(xué)習(xí)內(nèi)涵，專題提升，加深全景感悟

1.依托拓展課程，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

作為新課程的實踐者和開發(fā)者，數(shù)學(xué)學(xué)科的教師依托“你知道嗎”開發(fā)課程，將零散的知識點進行梳理整合，提煉出重要的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)文化，對國家課程形成有效補充。以全景式的展示更好地提供文化背景，創(chuàng)設(shè)文化氛圍，傳遞文化內(nèi)涵，增加數(shù)學(xué)文化的感染力和滲透力，實現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的教育功能。

例如，依托數(shù)學(xué)名題的專題式探究，如《楊輝三角的秘密》《哥德巴赫猜想》《九章算術(shù)中的趣題》等等。在《古代益智玩具》這一課程中，我們給學(xué)生系統(tǒng)地介紹了七巧板、華容道、魯班鎖和九連環(huán)。這些有趣的數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練、數(shù)學(xué)問題研究，讓學(xué)生在活動中又一次感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

2.創(chuàng)意作業(yè)設(shè)計，分享全景盛宴

將“你知道嗎”的作用發(fā)揮到極致，凸顯其實用價值，離不開作業(yè)的創(chuàng)意設(shè)計。假期作業(yè)中，我們讓學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課外讀物，將其中的趣味故事、數(shù)學(xué)歷史、數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)家的故事、經(jīng)典的解題方法等以“你知道嗎”的形式進行介紹；在數(shù)學(xué)游戲24點、搶數(shù)、數(shù)獨、數(shù)學(xué)益智玩具（如華容道、九連環(huán)等）中挑選一項進行研究，以“你知道嗎”的形式展示；了解儲蓄、稅收、優(yōu)惠銷售等基本常識，看懂一項體育運動的競賽規(guī)則，以“你知道嗎”的形式呈現(xiàn)等。

在此基礎(chǔ)上，在低年級，可以開展寫數(shù)學(xué)手賬、編數(shù)學(xué)故事、繪制數(shù)學(xué)小報等活動，幫助學(xué)生積累更多的數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂感覺。在高年級，可以通過數(shù)學(xué)論壇、沙龍等形式，讓學(xué)生在這些數(shù)學(xué)活動平臺中充分展示自己的天賦。