劉宏

摘 要：在新課改的推進(jìn)過(guò)程中，教師應(yīng)更加關(guān)注探究式學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展，在課堂教學(xué)過(guò)程中要有效優(yōu)化互動(dòng)教學(xué)和合作探究模式，使學(xué)生能夠在更加民主開(kāi)放的教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)一步提升自主學(xué)習(xí)能力。針對(duì)政治課程而言，也需要在教學(xué)模式等方面不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，切實(shí)融入探究式教學(xué)模式，使其呈現(xiàn)出更加良好的教學(xué)效果，使學(xué)生的政治素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到全面提升。基于此，本文重點(diǎn)分析政治課探究式教學(xué)的基本原則和相對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略等相關(guān)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：政治課 探究式教學(xué) 基本原則 實(shí)施策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.02.041

通常我們所稱之為的探究式教學(xué)，主要指的是結(jié)合某一問(wèn)題或者文本材料等，在學(xué)生的參與之下，使其自主尋求或自主建構(gòu)答案、意義、信息或理解的活動(dòng)和過(guò)程。在中學(xué)政治課教學(xué)過(guò)程中有效實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)，這樣能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使其自主探究精神和自主學(xué)習(xí)能力得到充分的調(diào)動(dòng)，更有效地實(shí)現(xiàn)集體協(xié)作和互動(dòng)參與，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中潛移默化地增強(qiáng)政治素養(yǎng)，掌握相關(guān)知識(shí)和技能。據(jù)此，有必要針對(duì)政治課中探究式教學(xué)的基本原則和實(shí)施策略等內(nèi)容進(jìn)行探討。

一、實(shí)施探究式教學(xué)的基本原則

1.在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要充分傾聽(tīng)學(xué)生

在政治課的探究式教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分確立學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生的想法和見(jiàn)解要全面細(xì)致的傾聽(tīng)，對(duì)學(xué)生的思路進(jìn)行有效掌握，把握學(xué)生的具體想法，以此作為基準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)，這樣才能呈現(xiàn)出事半功倍的效果。

2.探究式教學(xué)中教師應(yīng)以研討者角色參與其中

從根本上來(lái)講，針對(duì)探究式教學(xué)工作而言，要確保教師和學(xué)生、教材三者之間實(shí)現(xiàn)更有效的融合和對(duì)話，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)和反饋，在學(xué)生針對(duì)自身見(jiàn)解進(jìn)行講解之后，教師要進(jìn)一步確立自身的研討者角色，更有效地融入學(xué)生的討論中，表達(dá)自身對(duì)相關(guān)內(nèi)容的見(jiàn)解或者看法，學(xué)生們聽(tīng)完之后對(duì)于教師的深刻講解和分析會(huì)表示深深的贊同。同時(shí)，也有少數(shù)學(xué)生會(huì)表達(dá)出不同的觀點(diǎn)，這樣能夠進(jìn)一步深化學(xué)生的理解，從而對(duì)其思維能力進(jìn)行有效激發(fā)。

3.探究式教學(xué)環(huán)節(jié)要充分強(qiáng)化學(xué)生間的合作和交流

在探究式教學(xué)過(guò)程中，政治教師要著重關(guān)注學(xué)生間的討論和交流，有效構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式，開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，這樣才能呈現(xiàn)出應(yīng)有的教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性得到充分的調(diào)動(dòng)，通過(guò)頭腦風(fēng)暴和探究摸索的形式，呈現(xiàn)出應(yīng)有的教學(xué)效果。學(xué)生之間通過(guò)爭(zhēng)議、交流和意見(jiàn)融合的形式，激發(fā)彼此的靈感，以此形成更深層次的理解。

二、政治課探究式教學(xué)策略

1.設(shè)置科學(xué)可行的探究式教學(xué)過(guò)程

在政治課的探究式教學(xué)過(guò)程中，要針對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)置，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程中能體現(xiàn)出探究和探索的相關(guān)內(nèi)容，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與的熱情，通過(guò)多種類型的形式，使學(xué)生的參與意識(shí)進(jìn)一步提升，進(jìn)而提高其政治學(xué)習(xí)能力。

首先，可以結(jié)合實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)出相對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境。可以通過(guò)問(wèn)題打造的形式，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，對(duì)其思維進(jìn)行激活，以此呈現(xiàn)出教學(xué)實(shí)效。例如，在《經(jīng)濟(jì)生活》的有關(guān)“加強(qiáng)宏觀調(diào)控”這一知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以有針對(duì)性地引出國(guó)家在擴(kuò)大內(nèi)需，政府救市，以此促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)相關(guān)措施的熱點(diǎn)，并設(shè)計(jì)出相對(duì)應(yīng)的問(wèn)題情境：“政府‘救市是指什”“政府為什么要‘救市”“你知道有哪些‘救市措施”等相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生針對(duì)此類問(wèn)題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)和討論活動(dòng)。而此類問(wèn)題充分蘊(yùn)含著政府宏觀調(diào)控的相關(guān)內(nèi)容，這樣把問(wèn)題情境融入課文的相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)探究教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)于宏觀調(diào)控的基本知識(shí)有更深入的掌握。

其次，教師要針對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)和釋疑。在探究式教學(xué)過(guò)程中，教師要充分體現(xiàn)出自身的引導(dǎo)者作用，確立學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行之有效的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，這樣才能使學(xué)生更有積極性地融入教學(xué)過(guò)程中來(lái)，并通過(guò)教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥掌握相關(guān)知識(shí)。例如，在對(duì)《經(jīng)濟(jì)生活》有關(guān)“勞動(dòng)與就業(yè)”相關(guān)知識(shí)進(jìn)行探究教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生往往存在一定的困惑：是不是有了正確的就業(yè)觀念就可以實(shí)現(xiàn)理想的就業(yè)呢？在這樣的情況下，教師可以進(jìn)行切實(shí)有效的指導(dǎo)，使學(xué)生突破困惑，走出困境。同時(shí)針對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生樹(shù)立信心，有融入探究式教學(xué)活動(dòng)的興趣，進(jìn)而使教學(xué)效率進(jìn)一步提高。

2.要進(jìn)行科學(xué)合理的課前布置

針對(duì)政治課而言，在新課標(biāo)的推進(jìn)之下，需要教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步豐富，同時(shí)知識(shí)含量切實(shí)擴(kuò)大，但此類龐雜的知識(shí)內(nèi)容無(wú)法在有限的課堂教學(xué)過(guò)程中全部呈現(xiàn)，因此需要做好課前布置工作，使探究式教學(xué)模式和教學(xué)范圍進(jìn)一步拓展，是至關(guān)重要而且十分必要的。例如，《經(jīng)濟(jì)生活》第二課“影響價(jià)格的因素”相關(guān)內(nèi)容中包括兩個(gè)方面，分別是“供求影響價(jià)格”和“價(jià)值決定價(jià)格”，其中價(jià)值決定價(jià)格等相關(guān)內(nèi)容是重難點(diǎn)問(wèn)題，因此要充分突破。在上課之前，可以讓學(xué)生通過(guò)生活實(shí)踐進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的探究，在這個(gè)過(guò)程中設(shè)置兩個(gè)探究式的問(wèn)題：“近年宜興大閘蟹的價(jià)格為什么總體呈下降趨勢(shì)？”和“大閘蟹價(jià)格雖然總體呈下降趨勢(shì)，但為什么有些年份低一些有些年份又會(huì)高一些？”對(duì)于這樣的問(wèn)題進(jìn)行課外探究，這樣能夠基本了解供求影響價(jià)格的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)對(duì)于價(jià)值決定價(jià)格的相關(guān)知識(shí)也有更切實(shí)的體會(huì)和了解。然后在課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步探究和討論，這樣能夠在更大程度上提升課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)和重難點(diǎn)內(nèi)容有全新的認(rèn)知和掌握。

3.探究式教學(xué)過(guò)程要面向所有學(xué)生，落實(shí)因材施教策略

在政治課的探究式教學(xué)過(guò)程中，要面向全體學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的不同情況和獨(dú)特的感受進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，以此體現(xiàn)出因材施教的策略。因?yàn)椴煌瑢W(xué)生有不同的學(xué)習(xí)能力和生活實(shí)踐和感受力等，所以在探究式教學(xué)過(guò)程中，也會(huì)有不同的體驗(yàn)和感受，針對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題會(huì)有不同的看法或者見(jiàn)解。因此，在探究式教學(xué)過(guò)程中，就需要充分掌握學(xué)生的個(gè)性化差異，體現(xiàn)出因材施教的教學(xué)模式。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師如果采取灌輸式的教學(xué)方法，沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生的差異性和個(gè)性化特征，在這樣的情況下就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效率十分低下，無(wú)法呈現(xiàn)出應(yīng)有的教學(xué)效果。因此在探究式教學(xué)過(guò)程中，就需要針對(duì)學(xué)生之間的差異進(jìn)行探究，確保學(xué)生的聲音被聽(tīng)到，通過(guò)學(xué)生對(duì)于相關(guān)問(wèn)題的理解和回答，來(lái)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力知識(shí)掌握情況。同時(shí)也要確保探究者之間能夠互相質(zhì)疑，更有效地審視和觀察學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解和思維過(guò)程，進(jìn)而讓學(xué)生通過(guò)自我反思的形式對(duì)知識(shí)進(jìn)行更深入的理解和認(rèn)知。同時(shí)在探究的過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使其更有效地進(jìn)行合作分享和交流，使各自的靈感得到充分的激發(fā)，確保每個(gè)人都能夠體現(xiàn)出自身的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同合作完成相對(duì)應(yīng)的探究任務(wù)。在面向全體學(xué)生的探究教學(xué)工作，要針對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使其融入探究教學(xué)過(guò)程中來(lái)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生個(gè)性化差異要進(jìn)行充分的分析，通過(guò)探究活動(dòng)觀察學(xué)生的行為和思想認(rèn)知，防止一部分“優(yōu)秀”學(xué)生把控整個(gè)教學(xué)局面，要引導(dǎo)每一個(gè)人都能夠在探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)中體現(xiàn)出自身的價(jià)值和貢獻(xiàn)，并勇于分享和承擔(dān)相對(duì)應(yīng)的探究任務(wù)或者責(zé)任等。

例如，在《經(jīng)濟(jì)生活》第六課有關(guān)“投資理財(cái)?shù)倪x擇”相關(guān)知識(shí)進(jìn)行探究式教學(xué)的過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生不同的家庭背景和生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自身的看法，對(duì)于相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入了解和認(rèn)知。如有的學(xué)生對(duì)于儲(chǔ)蓄存款、股票、債券和保險(xiǎn)等相關(guān)內(nèi)容比較熟悉，有全面的認(rèn)知，而對(duì)于某些家庭比較困難或者來(lái)自偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于股票、債券等往往比較陌生。針對(duì)這樣的情況，教師要對(duì)此類學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，不能使他們成為旁觀者，要積極有效地引導(dǎo)這類學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行掌握，對(duì)其進(jìn)行講解，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)出擊，積極有效地融入探究式教學(xué)過(guò)程中來(lái)，進(jìn)而拓寬視野，深化知識(shí)認(rèn)知，使政治課的相關(guān)內(nèi)容和實(shí)踐有相應(yīng)的互動(dòng)和反饋，進(jìn)而促進(jìn)整體的探究式課堂教學(xué)呈現(xiàn)出更加良好的效果。

總之，探究式教學(xué)模式在政治課的教學(xué)過(guò)程中得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，這樣能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使其充分融入探究式教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生和教師也提出了更高的要求。針對(duì)政治課教師而言，需要不斷地探索和實(shí)踐，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況使探究式學(xué)習(xí)和教學(xué)模式呈現(xiàn)出更加良好的效果，進(jìn)而充分提升政治課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

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