于寧
關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);初中;語文教學(xué)
核心素養(yǎng)是信息化、全球化時代背景下的關(guān)鍵能力與核心品質(zhì),同時也是新課改不斷深化環(huán)境下所提倡的學(xué)科創(chuàng)新與優(yōu)化方向。語文作為初中階段必不可少的構(gòu)成,在展開課堂教學(xué)活動的時候也需要基于核心素養(yǎng)培育理念來對語文課堂教學(xué)進行全新思考,這樣才能有效提升課程教學(xué)效果,促進學(xué)生發(fā)展與提升。
語文教師在初中教學(xué)課堂上需要采用多樣化教學(xué)手段來對學(xué)生展開教學(xué),通過有效教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣、吸引學(xué)生注意力,從而促進學(xué)生創(chuàng)造性思維、批判性思維得以發(fā)展。例如,教師在對學(xué)生進行《背影》教學(xué)的時候,可以指導(dǎo)學(xué)生采用誦讀的方式來對文本內(nèi)容進行復(fù)述,同時要求學(xué)生有感情朗讀文本中心段落,以此來激發(fā)學(xué)生情感共鳴;也可以要求學(xué)生在課堂上以角色扮演的方式來扮演父親買橘子、送橘子的場景,通過情境體驗來揣摩人物角色以及情感,幫助學(xué)生體會到作者的心理變化,從而有效深化學(xué)生對于文本情感的把握,真正有效優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)。
核心素養(yǎng)下優(yōu)化初中語文課堂教學(xué),教師還需要從核心素養(yǎng)培養(yǎng)角度來強化對于學(xué)生主體化、個性化意識的培養(yǎng),在語文課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感、過程與結(jié)論的個性化,讓學(xué)生在課堂上逐漸養(yǎng)成良好的創(chuàng)造性思維與能力,從而真正有效優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)。例如,在《綜合性學(xué)習(xí):人無信而不立》教學(xué)課堂上,教師即可聯(lián)系實際生活舉例創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生以小組合作和探討的方式來探討“信”的重要性,這不僅能夠優(yōu)化課堂教學(xué),還能幫助學(xué)生樹立起正確世界觀與價值觀,讓學(xué)生在生活中踐行誠信,從而有效發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng),最大程度提升語文課堂教學(xué)效果。
核心素養(yǎng)下的初中語文課堂教學(xué)活動要想順利推進,教師在教學(xué)實踐期間還可以將當(dāng)代文化也滲透于語文教學(xué)課堂上,這不僅能夠拓展與豐富語文教學(xué)內(nèi)容,還能幫助學(xué)生樹立起正確且先進的文化導(dǎo)向,有效發(fā)展學(xué)生文化自信心,從而最大程度優(yōu)化初中語文教學(xué)。首先,教師可以在課堂上為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。當(dāng)代文化形式多樣、內(nèi)涵豐富,教師可以在教學(xué)期間組間學(xué)習(xí)共同體,利用文學(xué)社團、讀書會、志愿者服務(wù)隊等多種形式來引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)代生活各種現(xiàn)象進行探索,從而深化學(xué)生對于當(dāng)代文化的理解和感悟。其次,教師還可以在語文教學(xué)的同時幫組學(xué)生樹立起文化自信心,通過專題講座、背景知識介紹、合作探討等多種手段來深化學(xué)生對于我國文化精髓的理解和感知,從而有效提高學(xué)生文化認同感與自豪感。
綜上所述,核心素養(yǎng)下的初中語文課堂教學(xué)需要創(chuàng)新教學(xué)理念及方法,在課堂實踐期間強化對于學(xué)生語感的培養(yǎng),同時不斷強化學(xué)生對于語言文化的認同與理解,讓學(xué)生在課堂參與與實踐中構(gòu)建出良好的核心品質(zhì)與關(guān)鍵能力,真正在動態(tài)化生成課堂上發(fā)展自身語文核心素養(yǎng)。
參考文獻
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(作者單位:山東省棗莊市市中區(qū)齊村鎮(zhèn)中學(xué))