蘇取輝

摘要：近幾年，教育部門(mén)越來(lái)越看重學(xué)生的全面教育，因此發(fā)布了新課改教學(xué)理念，要求所有的教師以及學(xué)校要基于新課改的教學(xué)理念對(duì)自身的教學(xué)理念以及教學(xué)模式進(jìn)行全面的完善與改進(jìn)，使學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。不僅如此，學(xué)校更加注重學(xué)生的德育教育以及心理教育，根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，初中普遍生心理健康存在一定的問(wèn)題，部分學(xué)生的德育更是需要全面改善。因此將德育教育與心理健康教育融合教育是當(dāng)前教育發(fā)展的必要途徑，兩者的結(jié)合也能夠全面促進(jìn)學(xué)生的身心健康，使學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中生;德育教育;心理健康教育;融合教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-08-414

以往的傳統(tǒng)教學(xué)將德育教育與心理健康教育分為兩個(gè)方面的教育，使學(xué)生的身心能夠得到完善，但是又因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育導(dǎo)致教師對(duì)德育教育以及心理健康教育并不重視，這就使得兩者的教育效果并得不到有效的效果。因此，隨著新課改的教學(xué)理念將兩者進(jìn)行全面的融合，全面提升德育教育與心理健康教育的教學(xué)效果，通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生，使得學(xué)生的身心能夠得到穩(wěn)定的發(fā)展。

1.加強(qiáng)教師綜合素養(yǎng)

教師作為學(xué)生道路上的引導(dǎo)者，對(duì)于學(xué)生有著非常深厚的影響。教師也是將德育教育與心理健康教育有效融合的實(shí)施者。初中生在進(jìn)入青春期后，會(huì)因?yàn)樯眢w發(fā)育、心理發(fā)育、思想情感的波動(dòng)使得學(xué)生在思想道德以及心理健康存在一定的誤區(qū)，而這一階段教師就要發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)科學(xué)合理的方式引導(dǎo)學(xué)生，逐漸將存在的誤區(qū)逐漸排解。班主任作為班級(jí)的管理者，與學(xué)生相互接觸的時(shí)間是最長(zhǎng)的，因此對(duì)學(xué)生的影響也是最直接、最明顯的。為此，班主任在教學(xué)的過(guò)程中，不僅要加強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，還要在空閑時(shí)間熟悉青少年心理學(xué)、教育學(xué)，并將這些內(nèi)容逐漸融入到教學(xué)當(dāng)中。此外，班主任還要注重自身的思想道德以及心理健康，通過(guò)自己的言行舉止?jié)撘颇囊龑?dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，從而能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生所存在的問(wèn)題，制定解決方案。不僅班主任要注重學(xué)生的德育教育與心理健康教育，其他任課教師也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育與心理健康教育，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍[1]。

例如：教師在日常的班級(jí)管理工作中需要具備敏銳的觀察力以及健康的心態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題并給予解決，不僅如此，教師還要多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，對(duì)學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行應(yīng)對(duì)。教師的言行舉止也是影響學(xué)生的最好教育。在班級(jí)管理中，教師要對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好有一定的了解，這樣才能確保教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題時(shí)，對(duì)癥下藥，保障學(xué)生與教師在思想交流中能夠更具全面性。在進(jìn)行德育教育時(shí)，班主任不能僅依靠學(xué)生的成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)管理，導(dǎo)致學(xué)生之間出現(xiàn)相互攀比的現(xiàn)象。因此，班主任要營(yíng)造良好的班風(fēng)，正確引導(dǎo)學(xué)生化解相互之間的矛盾，能夠站在彼此的角度思考問(wèn)題，懂得相互謙讓?zhuān)鹬?，學(xué)生之前相互友愛(ài)。

2.重視學(xué)生的主體地位

近幾年，新課改的教育理念使得學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)逐漸由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生所提出的問(wèn)題也要及時(shí)給予回應(yīng)，真正重視每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生能夠在健康地成長(zhǎng)環(huán)境中掌握課程內(nèi)容，而教師也要重視學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生在心靈上感受到教師的關(guān)心，這樣學(xué)生才能在心理上接受教師的引導(dǎo)，主動(dòng)與教師進(jìn)行溝通，從而提升學(xué)生的思想品德[2]。

例如：在平時(shí)的課堂與生活中，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，盡量用正能量的詞語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生，在考試結(jié)束后也要對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記錄掌握，對(duì)于每次進(jìn)步的學(xué)生及時(shí)給予鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生差的學(xué)生教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生不懂的地方耐心進(jìn)行講解，鼓勵(lì)激勵(lì)學(xué)生，從而幫助學(xué)生逐漸掌握課程知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生健康人格的發(fā)展和完善。

3.推動(dòng)心理健康發(fā)展

初中課程中德育教育體系逐漸完善，課程中也設(shè)置了相關(guān)德育教育的課程，開(kāi)展弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的課程與政治課程，從而全面完善學(xué)生思想品德的發(fā)展，并且在日常的教育中融入德育教育，完善課程內(nèi)容。但是部分學(xué)校只注重德育教育，卻忽視了心理健康教育，使得學(xué)校的心理健康教育得不到重視，尤其是在傾訴方面，學(xué)校并不重視學(xué)生的心理需求。

例如：部分學(xué)校設(shè)置了心理咨詢(xún)室，但是多數(shù)學(xué)生認(rèn)為心理咨詢(xún)室只能處理心理問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)校的心理咨詢(xún)室得不到有效地開(kāi)展。不僅如此，許多學(xué)生因?yàn)樯L(zhǎng)環(huán)境不同，個(gè)人的主觀意識(shí)也大有不同，在學(xué)習(xí)成績(jī)中就會(huì)產(chǎn)生一定的差距，成績(jī)好的學(xué)生則會(huì)產(chǎn)生優(yōu)越感，成績(jī)差的學(xué)生則會(huì)產(chǎn)生自卑感，導(dǎo)致學(xué)生之間存在嚴(yán)重的攀比現(xiàn)象，而這種現(xiàn)象則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，從而與同學(xué)之間產(chǎn)生隔閡。為此，學(xué)校要正確對(duì)待心理咨詢(xún)室，引導(dǎo)學(xué)生了解心理咨詢(xún)室的目的，并且開(kāi)展相關(guān)的課程，加強(qiáng)對(duì)心理教育的投入，讓學(xué)生能夠主動(dòng)在心理咨詢(xún)室傾訴自己的疑問(wèn)與想法，從而引導(dǎo)學(xué)生逐漸走上積極健康的道路，引導(dǎo)學(xué)生的性格逐漸開(kāi)朗。

4.利用家庭資源

完善學(xué)生的德育教育與心理健康教育，教師就要與家長(zhǎng)保持一定的聯(lián)系，將學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)與家中的表現(xiàn)進(jìn)行融合，從而真正了解學(xué)生的心理健康。學(xué)校作為一個(gè)大家庭，校園生活豐富多彩，因此學(xué)校也要利用好學(xué)校資源，將枯燥的課程逐漸變得豐富有趣，才能讓學(xué)生得到全面的發(fā)展[3]。

例如：教師可以開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)能夠及時(shí)了解學(xué)生在校園中的情況，而家長(zhǎng)也要與教師及時(shí)溝通，讓教師了解學(xué)生在家中的實(shí)際情況，從而相互監(jiān)督促進(jìn)，使學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展，教師與家長(zhǎng)也能夠隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理健康與德育教育。不僅如此，學(xué)校還可以組織社會(huì)志愿者活動(dòng)，讓學(xué)生能夠融入社會(huì)，從而滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)社會(huì)的好奇心，通過(guò)志愿者活動(dòng)滿(mǎn)足學(xué)生的成就感，并且通過(guò)參加正能量的活動(dòng)與講座，讓學(xué)生能夠與正能量的人士進(jìn)行相互溝通交流，促進(jìn)學(xué)生心理健康與德育教育的有效發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在初中教育中德育教育與心理健康教育缺一不可，兩者需要相輔相成才能使得學(xué)生的德育教育與心理健康教育得到全面發(fā)展，這不僅需要教師給予學(xué)生關(guān)注，更需要家長(zhǎng)給予學(xué)生關(guān)注，從而全面提升初中生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]潘繼寧. 淺析初中生德育與心理健康教育的融合[J]. 神州，2019（29）：69，71.

[2]李月琴. 淺析初中生德育與心理健康教育的融合[J]. 教育教學(xué)論壇，2018（30）：223-224.

平江縣三墩鄉(xiāng)三墩中學(xué) 湖南 岳陽(yáng) 414514