農(nóng)蘭艷

摘要：在初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過機(jī)械的填鴨教學(xué)灌輸知識，未注重學(xué)生的主體性作用。許多時候教師完全憑借教學(xué)計劃和自身的經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)，整個課堂比較沉悶，教學(xué)缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難以激發(fā)。因此，學(xué)生只能被動地接受數(shù)學(xué)知識。在新課程改革理念下，教師需要積極地構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的高效數(shù)學(xué)課堂，從而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師需要針對學(xué)生的問題進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)，從而有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 高效課堂 教學(xué)策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-08-244

引言

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門有著抽象性、系統(tǒng)性等特性的學(xué)科，學(xué)生們在學(xué)習(xí)此門學(xué)科時，需要具備良好的思維能力和創(chuàng)造能力，如此方能對數(shù)學(xué)學(xué)科中出現(xiàn)的各種學(xué)習(xí)問題進(jìn)行分析解決。但實際上，許多學(xué)生因為缺乏對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，在具體的學(xué)習(xí)中也懶于思考，疲于創(chuàng)造，以致出現(xiàn)了各種學(xué)習(xí)問題，如學(xué)習(xí)效率不高、容易健忘、理解不深刻等等。這些問題顯然影響到了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。所謂數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就是要求學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的實際學(xué)習(xí)中，所需要具備的關(guān)鍵能力和必備品格，此種能力和品質(zhì)能夠推動學(xué)生的全面發(fā)展。針對此，初中階段的數(shù)學(xué)教師，就需要在教學(xué)中明確教學(xué)目標(biāo)，需要在全面認(rèn)識和了解了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵后，重視對學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力、邏輯推理能力、分析能力和想象能力等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。只有這樣才能讓初中學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，認(rèn)識到核心素養(yǎng)的重要性;才能積極地參與到學(xué)習(xí)活動中，認(rèn)真深刻地學(xué)習(xí)知識，鍛煉能力，提升水平，發(fā)展素養(yǎng)。

一、有效聯(lián)系實際生活，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行講述或者啟發(fā)學(xué)生的過程中，要有效地聯(lián)系學(xué)生的實際生活，融入生活化教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，有效提高初中生解決數(shù)學(xué)問題的能力。當(dāng)然在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)語言要幽默風(fēng)趣。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一元二次方程相關(guān)知識內(nèi)容時，教師在教學(xué)過程中，可以導(dǎo)入生活化的實例：小李在銀行一年定期存入3000元人民幣，而到期之后他從中取出1500元用于購物，并將剩余的1500元與利息繼續(xù)定期存一年，如果存款利息始終不變，那么到期之后的本金和利息總共為2210元，請計算銀行定期存款利率。在此過程中，教師可以讓學(xué)生嘗試著獨立自主地解決這一問題，然后讓學(xué)生互相溝通交流，從而提高初中生的問題解決能力和問題意識。在此過程中，教師進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，讓學(xué)生獲得正確答案。通過此類方式，教師不僅可以引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，還能夠有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、加強信息技術(shù)的運用

隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，信息技術(shù)的飛速發(fā)展可謂是一日千里，其不僅為我們?nèi)粘Ｉ顜砹藰O度的便捷，對于教育事業(yè)而言更是有著極為突出的輔助效果。例如，在教學(xué)“相交線”一課時，按照傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師就是將相應(yīng)的數(shù)學(xué)理論知識進(jìn)行單一的灌輸講解，讓學(xué)生進(jìn)行課堂筆記的記錄以及死記硬背的機(jī)械式記憶，致使學(xué)生產(chǎn)生難以學(xué)會、難以理解的學(xué)習(xí)現(xiàn)象。而在運用信息技術(shù)教學(xué)法時，教師就可以通過互聯(lián)網(wǎng)來查找相關(guān)的教學(xué)視頻，利用教學(xué)視頻的直觀性以及豐富性，來吸引學(xué)生的注意力提高學(xué)生聽課效率，以及豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)知識視野，讓學(xué)生以觀看教學(xué)視頻的方式進(jìn)行相應(yīng)數(shù)學(xué)知識的理解與記憶，這樣不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及課堂教學(xué)的質(zhì)量共同提升。另外，教師在運用信息技術(shù)教學(xué)法的過程中，要注重發(fā)揮自身輔導(dǎo)者的作用，在學(xué)生觀看的過程中進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的同步講解，以此來加強學(xué)生的理解與記憶，并提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力，使學(xué)生對于相應(yīng)數(shù)學(xué)知識的理解能夠更加的全面，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。

三、利用個性化的指導(dǎo)提升學(xué)生的思維品質(zhì)

在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于每個學(xué)生的家庭背景、生活環(huán)境、學(xué)習(xí)能力等都有所不同，致使其最后形成的數(shù)學(xué)水平和思考層次等也都存在不同。就以“正數(shù)和負(fù)數(shù)”一課的教學(xué)為例，此部分知識為初一上學(xué)期第一單元的知識，許多學(xué)生雖然之前有了解過此部分知識，卻缺乏對其的有效理解和掌握。此時教師就可以以負(fù)數(shù)的意義為著手點，個性化地指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在這樣的指導(dǎo)中，改正一些不應(yīng)該出現(xiàn)的基本錯誤。如教師可以利用知識列舉的方式提示學(xué)生：假如小明同學(xué)周一有十元錢的零花錢，但是在上學(xué)的途中，掉了三元錢，買水時花了兩元錢，那么一共少了多少錢？這時學(xué)生們都會回答一共少了五元錢。在學(xué)生們回答問題后，教師又可以讓學(xué)生們用負(fù)數(shù)的方式表示此式子，此時學(xué)生們犯了難，該如何用負(fù)數(shù)的方法表達(dá)式子呢？在學(xué)生們思考過后，教師就可以在黑板上寫出負(fù)數(shù)的式子，“-4-1”“-5-6”等等，并在學(xué)生們回答出答案后，告訴學(xué)生，掉了三元可以記作“-3”，買水花了兩元可以記作“-2”，那么就是“-3+（-2）”，在去掉括號后，就是“-3-2”，計算后可以得出答案為“-5”。如此方式，既可以結(jié)合學(xué)生實際的現(xiàn)實生活，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，活躍課堂氛圍;又可以利用差異化的教學(xué)方式個性化地指導(dǎo)學(xué)生，使得學(xué)生能夠在此種趣味性的知識學(xué)習(xí)中，形成縝密的數(shù)學(xué)思維，從而能夠在發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)下，提升其能力水平和知識素養(yǎng)。

結(jié)束語

總而言之，在初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，教師要高效地完成教學(xué)任務(wù)，就需要有效貫徹和落實核心素養(yǎng)教學(xué)觀念，為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過程中，通過有效教學(xué)策略，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。通過引導(dǎo)學(xué)生，高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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