李磊

摘要：在傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式中，農(nóng)村教師往往會更多地關(guān)注成績優(yōu)異的學(xué)生，而對于后進生，他們?nèi)狈茖W(xué)的引導(dǎo)、持續(xù)的關(guān)注，這對于提高班級的整體教學(xué)水平是較為不利的。為了有效破解相關(guān)問題，教師可以采取一定的后進生轉(zhuǎn)化策略，讓學(xué)生能夠在新型的授課方式中更好地提升自己、發(fā)展自己。本文圍繞淺析農(nóng)村學(xué)校后進生轉(zhuǎn)化策略探究展開論述，希望對相關(guān)人士有所幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校;后進生;轉(zhuǎn)化策略

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-08-231

前言：

“后進生”就是素質(zhì)發(fā)展的某一方面或所有方面相對滯后的學(xué)生，是就某個學(xué)生群體而言的相對概念，通常情況下最突出地表現(xiàn)在品行和學(xué)業(yè)成績等方面相對滯后。在學(xué)習(xí)過程中，有相當(dāng)一部分的農(nóng)村學(xué)生會采用死記硬背的方式進行學(xué)習(xí)，這對于提高其學(xué)習(xí)效果是較為不利的。為了能夠幫助這些學(xué)生跟上教學(xué)的進度，增強教學(xué)實效，教師可以從降低后進生的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、借鑒信息化的強大功效、實施個性化的感觸分享三個方面入手，從而幫助學(xué)生更好地達成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

一、降低后進生的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往會用統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)任務(wù)。而在這種教學(xué)模式中，農(nóng)村后進生往往并不能夠較好地跟上教學(xué)進度，因而他們常常會在高中政治學(xué)習(xí)的過程中感覺到吃力，這對于提高后進生的學(xué)習(xí)效果是較為不利的。為了能夠較為有效地解決這個問題，教師可以降低對于后進生的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生能夠以更為舒服的狀態(tài)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而能夠幫助他們一步一步地跟上教學(xué)進度。

例如，在學(xué)習(xí)《用聯(lián)系的觀點看問題》的相關(guān)內(nèi)容時，學(xué)生需要了解整體與部分的辯證關(guān)系，也需要應(yīng)用對于這一部分知識的理解解決實際的問題。為了達成這一教學(xué)目的，教師可以先播放《國家》相關(guān)視頻，這將幫助學(xué)生充分地調(diào)動自己的聽覺，從而對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行調(diào)整，這對于學(xué)生開展后續(xù)的高中政治學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。接著，教師可以結(jié)合著歌詞的內(nèi)容向?qū)W生講解“整體”和“部分”的概念，這將幫助學(xué)生結(jié)合著實例完成相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。為了進一步地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以鼓勵學(xué)生積極地進行舉例。在這個過程中，教師可以將作答的機會交給后進生們，讓他們能夠結(jié)合著自己的生活經(jīng)歷完成問題的回答。同時，他們也能夠較好地回答出“人體與細胞”、“學(xué)校和部門”等內(nèi)容，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信有一定的幫助。然后，教師可以結(jié)合著自己對于“整體”和“部分”的理論分析進行進一步地講解，這將幫助學(xué)生較好地結(jié)合著教師的分析完成相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合著自己對于這兩個概念的理解嘗試性地解答生活中的問題。而對于后進生來說，他們并不能夠較好地完成對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容的應(yīng)用。因此，教師可以嘗試性地為學(xué)生提供一些同他們的生活息息相關(guān)的素材，讓他們能夠結(jié)合著對于素材的分析達成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，這對于提高農(nóng)村后進生的學(xué)習(xí)效果有著較為重要的作用。

二、借鑒信息化的強大功效

對于農(nóng)村后進生來說，高中政治知識往往偏于理論，因而他們并不能夠較好地憑借著自己的抽象理解能力完成對于相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是較為不利的。為了能夠較為有效地解決這個問題，教師可以在對高中理論性知識進行講解的時候?qū)π畔⒓夹g(shù)進行充分地應(yīng)用，讓學(xué)生能夠在信息技術(shù)的輔助下更好地完成對于相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這將大大地降低學(xué)生的理解難度，并且能夠較為有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，當(dāng)講解到有關(guān)“愛國”的單元的時候，教師可以結(jié)合著學(xué)生的認(rèn)知搜查一些同“愛國”相關(guān)聯(lián)的視頻，從而幫助學(xué)生能夠充分地應(yīng)用自己的世界進行觀察，這將幫助他們充分地應(yīng)用自己的形象記憶能力完成對于抽象知識的學(xué)習(xí)，這將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時，他們也能夠充分地應(yīng)用自己的聽覺，在聆聽視頻講解的同時更好地感受視頻中的故事，這將幫助學(xué)生更為容易地走入相應(yīng)的情境中去。而在視頻的播放完成后，教師可以鼓勵后進生們積極地結(jié)合著自己對于視頻的學(xué)習(xí)談?wù)勛约簩τ凇皭蹏钡目捶ā?/p>

在這個過程中，學(xué)生可以不僅結(jié)合著已有的素材完成對于教師提出的問題的回答，還能夠充分地思考自己的生活經(jīng)歷，從而能夠挑選出符合題目要求的例子，這將幫助學(xué)生在自我表達的過程中更好地體會“愛國”的含義，這對于提高班級教學(xué)的效果有著不言而喻的重要性。

三、實施個性化的感觸分享

在完成高中政治相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)之后，每一位學(xué)生都會有不同的感觸。然而在實際的教學(xué)過程中，教師并沒有予以他們充足的機會對自己的想法進行表達。因此，隨著時間的推移，他們也會忘卻這些內(nèi)容。

為了能夠幫助學(xué)生更好地完成個性化的學(xué)習(xí)，教師可以鼓勵他們積極地分享自己的個性化感受，幫助他們在自我表達的過程中完成對于相關(guān)內(nèi)容的梳理，也能夠加深自己對于相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)知，這能夠有效地加強學(xué)生對于這些內(nèi)容的記憶。而對于后進生來說，他們在學(xué)習(xí)的過程中往往會遇到更多的麻煩，因而教師可以鼓勵他們積極地結(jié)合著自己在學(xué)習(xí)中的麻煩談?wù)勛约旱膯栴}所在，這將幫助教師更好地了解后進生在學(xué)習(xí)過程中的問題所在，從而能夠結(jié)合著自己的教學(xué)經(jīng)驗對后進生的問題進行針對性解答，進而能夠幫助每一位學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)效果。

與此同時，教師也可以結(jié)合著這些問題對自己的教學(xué)策略進行改變，從而在之后的高中政治教學(xué)的過程中采用更為合適的授課方式開展相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。而在新型的教學(xué)模式中，后進生們能夠更為容易地跟上教學(xué)的進度，從而能夠?qū)崿F(xiàn)政治成績的提高。

總結(jié)：

總而言之，農(nóng)村教師在開展高中政治教學(xué)活動的過程中可以降低對于后進生的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，從而幫助他們在自己能力的范圍內(nèi)實現(xiàn)個人的成長;借鑒信息化的強大功效，這將幫助學(xué)生較好地理解教學(xué)內(nèi)容，從而能夠大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;可以鼓勵學(xué)生積極地分享自己的學(xué)習(xí)感受，這將幫助他們在自我表達的過程中加強對于高中政治內(nèi)容的理解。同時，他們也可以積極地提出自己在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，這將幫助教師針對性地開展講解活動，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻

[1]尹策.農(nóng)村高中政治課學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)策略[J].神州，2019（23）：209.

[2]邱曉娟.淺談高中政治課堂對后進生的教育提升[J].青春歲月，2020（8）：260-261.

重慶市云陽縣高陽中學(xué) 404507