欒楊

摘要：現(xiàn)如今伴著新課標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)的要求，對語文老師教學(xué)生的要求也在不斷提高，語文老師在教學(xué)過程中應(yīng)起引導(dǎo)作用指引小學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以在語文課堂上找到合適的學(xué)習(xí)方法，用以提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。對此，本文將結(jié)合教學(xué)方法，探索語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略，逐步提高小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)質(zhì)量通過適當(dāng)和有效的指導(dǎo)方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;自主學(xué)能力;策略研究

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-08-114

引言：大量研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時提高學(xué)習(xí)能力是提高學(xué)業(yè)表現(xiàn)的一種方式。學(xué)生有上課的動力，可以探索自己在學(xué)習(xí)過程中找到自己喜歡的方式，這樣就可以提高小學(xué)生的語文學(xué)業(yè)成績。在基礎(chǔ)語文教育的基礎(chǔ)上，語文老師在向?qū)W生傳授其教育潛力方面發(fā)揮著重要作用

1、讓被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)

（一）預(yù)習(xí)方式

語文是簡單的課程。為了在這門課程上取得成功，學(xué)生需要具備上課準(zhǔn)備的態(tài)度。當(dāng)然，在此過程中，教師需要提供幫助和教學(xué)。首先，學(xué)生應(yīng)該提前預(yù)習(xí)消化文本中所有新的單詞和短語，并對新的單詞和短語的大致意思了解清楚。其次，要求學(xué)生找到與文本有關(guān)的所有資料，并對文本的含義和情感進(jìn)行總體概述和理解。最后，給學(xué)生看教師的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生能夠閱讀和思考存在的問題，用以提高學(xué)生獨(dú)自預(yù)習(xí)能力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。例如，在預(yù)習(xí)《秋天的雨》這篇文章時，教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時，應(yīng)該讓學(xué)生重點(diǎn)感受秋天雨的震撼。這是一部具有強(qiáng)烈抒情意義的散文。通過所謂的寫秋雨，實(shí)際上就是寫秋天。文字內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的來臨開始書寫，寫了秋天的色彩，收獲的景象以及深秋準(zhǔn)備過冬的各種動植物的景象。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，主要鍛煉其自主學(xué)習(xí)能力，比如找到文章主旨的能力，又比如找到關(guān)鍵句的能力。

（2）給予充分時間

小學(xué)語文課堂其實(shí)就是課本，老師和學(xué)生。小學(xué)語文教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的時間進(jìn)行獨(dú)立研究，了解生活，鑒別善惡，從而實(shí)現(xiàn)精神之間的交流。不應(yīng)以傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師不停的講，學(xué)生在下面聽。要鼓勵學(xué)生獨(dú)立閱讀學(xué)習(xí)，在閱讀過程中不斷思考，想象，領(lǐng)會書中內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

（3）給予總結(jié)機(jī)會

最為關(guān)鍵的是，這是學(xué)生發(fā)展的前提，學(xué)生總結(jié)概念的過程是回顧過去和學(xué)習(xí)新事物的過程?？偨Y(jié)不僅為學(xué)生提供了以前的學(xué)術(shù)過程和課程的概述，而且還為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供了重要的起點(diǎn)。在教室中，當(dāng)學(xué)生和教職員工之間的互動達(dá)到最高水平時，思想之間的火花往往會制造出不一樣的驚喜。教師需要及時的幫助，使學(xué)生獲得本身的思想。升華學(xué)生的情緒是一件好事。允許學(xué)生運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)和想法，與課文的寫作者隔空對話，以達(dá)到更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、充分運(yùn)用小組交流的方式

（一）確定討論目標(biāo)

協(xié)作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的的一個重要途徑，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多交流的技巧，在討論中收獲知識。交流的方式是更加開放，學(xué)生可以選擇學(xué)習(xí)協(xié)同。但是，在此過程中，不應(yīng)發(fā)生任何事情超出老師的控制范圍。在進(jìn)行討論交流時，教師應(yīng)該清楚地向?qū)W生解釋什么是重要的困難，通過傳達(dá)這方面的信息，以及提出建議乃至于問題，幫助學(xué)生更更好的利用討論提高自己。這些使學(xué)生能夠順暢溝通、討論和合作，十分有效率的利用討論的時間。有目的的進(jìn)行討論，才會促進(jìn)個人的發(fā)展和提升，并為學(xué)生的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在討論《一塊奶酪》這篇課文時，應(yīng)該討論其寫作手法。本文充分運(yùn)用了，擬人化的寫作手法，將小螞蟻擬人化，在小組討論時，應(yīng)注意討論此種手法出現(xiàn)在這里具有什么樣的意義，通過討論，互相交流對這篇文章的見解，這才達(dá)到了討論的目的。協(xié)同學(xué)習(xí)的目的就在于求同存異，通過討論得到更好的結(jié)果。以《一塊奶酪》這篇課文為模板探索協(xié)作學(xué)習(xí)的方法。

（2）老師合理介入討論

要知道有效的討論，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)不僅要看學(xué)生的交談和思考的興趣，而且還受到老師的極大因素的影響。一個成功的討論，目的是讓每個學(xué)生清楚關(guān)于這個問題周圍每一個同學(xué)的想法，通過比較得到自己更加成熟的做法。只有這樣，每個小組的學(xué)生可以參加交流思想，進(jìn)一步提出自己的想法，學(xué)生說明理由為自己的想法尋求支撐，并提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作的效率。

3、放手給學(xué)生發(fā)揮空間

（1）允許學(xué)生質(zhì)疑

根據(jù)不同的方法，教師要鼓勵學(xué)生從不同的角度思考，看看有什么可以問，讓學(xué)生獨(dú)自去研究和實(shí)踐的獨(dú)立性問題，老師應(yīng)該知道學(xué)生應(yīng)該獨(dú)立思考，用自己的眼睛去觀察，聆聽。以獲得自身的真實(shí)感受，因此獲得很好的見解，并清楚地表達(dá)學(xué)生的觀點(diǎn)。

（2）獲知學(xué)生困惑

在教學(xué)時，學(xué)生的自我懷疑沒有得到解決，但有其他的學(xué)生的困惑并未解決，教師可以鼓勵學(xué)生一同交流，建立合作，培養(yǎng)學(xué)生配合學(xué)習(xí)的技能，讓學(xué)生在幼年時期就養(yǎng)成善于聽取意見的好習(xí)慣。學(xué)生應(yīng)該知道與同學(xué)們一起合作去解決問題很重要。

（3）文中的問題

大多數(shù)老師會在上課前制定一些適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)。這些模式常常使觀點(diǎn)變得重要而又困難。這些標(biāo)準(zhǔn)具有影響討論焦點(diǎn)的重要意義，并且可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)文中的問題。讓學(xué)生更準(zhǔn)確地理解課文的概念和思想，并分解復(fù)雜的學(xué)習(xí)概念。鼓勵學(xué)生進(jìn)行橫向和縱向思考，提高學(xué)生思考的動感和深度，并提高學(xué)生的探究能力。

結(jié)語：獨(dú)自學(xué)習(xí)的能力是極為重要的。作為一名小學(xué)生，教師需要一些方法來開始引導(dǎo)學(xué)生，溝通協(xié)作，獨(dú)立探索和自我完善的自由的角度出發(fā)，老師將繼續(xù)致力于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，并為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為了學(xué)生的全面發(fā)展，教師應(yīng)該多多的關(guān)注學(xué)生個人學(xué)習(xí)能力的提升，而老師不應(yīng)該僅僅著力于一城一池的得失。

參考文獻(xiàn)

[1]陳霞.小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略[J].散文百家（新語文活頁），2020（11）：134.

[2]陳霞.小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2020（10）：64+63.

黑龍江省哈爾濱市團(tuán)結(jié)小學(xué)校 150001