王娜

隨著新課程改革的不斷深入，初中語文教學越來越受關注。語文學科是基礎學科，學生具備良好的語文素養(yǎng)，對學習其他學科有極大的幫助。在初中語文教學中，作文教學是重點，通過作文教學，能夠提高學生的語言表達能力，提升學生的語文素養(yǎng)。本文針對初中作文教學的困境與對策進行分析探究，為日后初中作文教學的發(fā)展提供借鑒與幫助。

寫作能力最能展現(xiàn)學生的綜合表達能力、文化素養(yǎng)和思維能力。在初中語文教學中，培養(yǎng)學生的寫作能力，有助于提高學生的語文學習質量，促進學生綜合能力的全面發(fā)展。寫作有一定的難度，是學生最難掌握的內容，因此，教師應對造成學生寫作學習困境的原因進行探究分析，有針對性地改進完善寫作教學，促進初中作文教學的發(fā)展，提升學生的綜合表達能力。

一、初中作文教學的困境分析

1.作文教學方法陳舊單一

在作文教學中，教師應采用多元化的教學方法，對訓練模式進行創(chuàng)新，謀求與時俱進的教學方法，進而調動學生學習的興趣和主動參與實踐的積極性。現(xiàn)階段，初中作文教學模式傳統(tǒng)單一，教學手段墨守成規(guī)，訓練內容缺少計劃性。教師普遍采用傳統(tǒng)的教學模式，給學生提供范文，在學生完成作文后，教師只是進行簡單的評價就結束作文教學。在教學過程中，學生機械、敷衍地進行寫作，教師評價雜亂無序。在訓練中，師生之間缺少交流溝通，學生的寫作能力得不到提高。

2.學生缺乏寫作熱情

隨著新課改理念更深入地滲透課堂，學生成為課堂教學的主體，在作文教學中，教師應調動學生主動參與實踐活動的積極性，進而提升學生的寫作質量和語文成績。教師在教學過程中應該以學生為主體，在課堂中激發(fā)學生的學習熱情，自主進行寫作學習，積極探索語文知識，進而提高寫作水平。初中生為了應付教師布置的寫作任務，普遍采取應付的態(tài)度，胡亂拼湊，以完成字數(shù)為使命，長此以往，學生對寫作產生排斥心理。

二、改變初中作文教學困境的有效對策

1.引導學生自由寫作

初中教師在作文教學中應根據(jù)學生實際生活狀況和審美特征，制定科學合理的教學內容和，對學生進行引導和啟發(fā)，避免學生在寫作時無病呻吟。教師在教學過程中，要打開學生想象的空間，使學生在作文學習中養(yǎng)成自由表達、抒發(fā)情感、自主思考的好習慣，進而拓寬學生的思維與眼界。

以部編版七年級下冊“抓住細節(jié)”的作文教學為例，在學生寫作之前，教師對學生進行寫作指導，讓學生了解細節(jié)描寫是對人物、事件、景物等表現(xiàn)對象的細節(jié)之處進行精細描述，能起到畫龍點睛的作用。其類別為：人物的動作、語言、肖像等描寫，自然景物、生活場景等描寫，讓學生閱讀優(yōu)秀文章并加以借鑒，激發(fā)學生的寫作興趣，然后讓學生進行寫作練習，以前后4人為一個小組，互相賞析評價，最后由小組推薦展示優(yōu)秀作品。

2.積累閱讀經驗

增加學生的生活經驗、人生閱歷是提升學生寫作水平的有效途徑。教師要引導學生觀察生活，了解社會，體驗人生。教師在進行作文教學時，要引導學生閱讀大量書籍，積累寫作素材。寫作源于生活，生活給每個人的都是不一樣的體驗，可以將這些體驗有效寫入作文中。此外，教師在班級中也可以擺放有一些有意義的書籍，供學生在課余時間閱讀，或者引導學生將閑置的書籍放在班級中供其他同學借閱，使學生在有限的經濟能力下通過分享書籍的形式閱讀更多書籍。多讀書、多累積，學生可以儲備豐富的作文素材，提高寫作水平。

初中教師想在作文教學中提升學生的寫作水平，就要根據(jù)學生實際情況，采取有針對性的教學措施，激發(fā)學生的寫作興趣。為學生提供充分發(fā)揮想象能力的空間，使學生在寫作過程中養(yǎng)成創(chuàng)新意識，提高運用語文知識的能力，進而提升學生的語文核心素養(yǎng)。