范櫻

潤(rùn)色作文，通俗的解釋就是對(duì)作文進(jìn)行修改，使文章行文規(guī)范、語(yǔ)言優(yōu)美、情感充盈，可以吸引讀者的注意力。在高中寫作教學(xué)中，教師要重視對(duì)作文的“潤(rùn)色”指導(dǎo)，提升學(xué)生的作文修改能力，使文章更精彩，有效提升學(xué)生的寫作綜合素質(zhì)。

潤(rùn)色作文具有豐富的內(nèi)涵，針對(duì)學(xué)生寫作中存在的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，使學(xué)生表達(dá)規(guī)范、情感豐富。貫穿整個(gè)高中作文教學(xué)的潤(rùn)色指導(dǎo)具有積極的作用，能有效提升學(xué)生的寫作能力。

長(zhǎng)久以來(lái)，高中生對(duì)寫作缺乏興趣，作文存在語(yǔ)言表達(dá)等問(wèn)題。要想提高學(xué)生的表達(dá)能力，教師必須對(duì)作文修改進(jìn)行有效指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行自我修改，找出不足，積極改進(jìn)，為文章增色，從而真正提升學(xué)生的寫作水平。因此，在寫作教學(xué)中，教師要進(jìn)行作文的潤(rùn)色指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在寫作完成后進(jìn)行自我修改，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題從而進(jìn)行調(diào)整，使整篇文章具有突出的寫作特色。

一、依據(jù)寫作素材進(jìn)行潤(rùn)色，拓展文章內(nèi)容

素材是構(gòu)成作文內(nèi)容的基礎(chǔ)，高中生在寫作時(shí)常會(huì)感到力不從心，不能把自己的所思所想表達(dá)出來(lái)，這與素材的缺乏有很大關(guān)系，可見提高學(xué)生應(yīng)用素材的能力意義重大。寫作的過(guò)程就是學(xué)生心泉流淌的過(guò)程，換言之就是情感全面提升的積極構(gòu)建過(guò)程。

作文潤(rùn)色之于素材就是要求學(xué)生對(duì)素材的引用進(jìn)行反思和總結(jié)，使表達(dá)更加準(zhǔn)確、情感更加充實(shí)，使得作文更加出彩，這對(duì)高中生作文水平的提高有著積極的促進(jìn)作用。教師發(fā)揮指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)素材拓展、有效應(yīng)用進(jìn)行潤(rùn)色，增強(qiáng)文章的感染力和表達(dá)效果，有利于促進(jìn)高中生作文修改能力的培養(yǎng)。

例如，積極開展師生互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，了解學(xué)生寫作中存在的問(wèn)題，然后進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，提高素材和文章主題的契合度，對(duì)文章進(jìn)行潤(rùn)色。學(xué)生反映了寫作中遇到的問(wèn)題：每次寫作都有許多話想說(shuō)，但往往因?yàn)楸磉_(dá)問(wèn)題導(dǎo)致詞不達(dá)意、內(nèi)容匱乏……教師通過(guò)了解，發(fā)現(xiàn)高中生的素材積累非常豐富，知識(shí)面也很廣?？梢姡瑢懽魍瓿珊髮?duì)素材運(yùn)用進(jìn)行反思和潤(rùn)色很有必要，因?yàn)闊o(wú)論是內(nèi)容描寫還是語(yǔ)言的表達(dá)要更加準(zhǔn)確和生動(dòng)，這就要求高中生多次默讀自己的文章，找出錯(cuò)誤并及時(shí)改正，從而全面提升寫作水平。

二、結(jié)合表達(dá)的情感進(jìn)行潤(rùn)色，充盈作文情感

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定高中寫作要提升學(xué)生的自我修改能力，重視師生互動(dòng)和生生合作批改模式的創(chuàng)設(shè)，使文章的情感表達(dá)更充實(shí)。明確潤(rùn)色的教學(xué)目標(biāo)有利于不斷提升學(xué)生的綜合能力。豐富的情感可以增加作文的感染力，高中生在寫作中要掌握基本的表達(dá)技巧，將自己的真情實(shí)感融入作文中，有效提升文章的感染力，全面增強(qiáng)作文的表達(dá)效果。針對(duì)具體的情感進(jìn)行潤(rùn)色，教師可以指導(dǎo)學(xué)生增加文章的情感，合理運(yùn)用反襯、正面描寫和側(cè)面描寫等多種手法，突出人物特征，使得表達(dá)更加到位。

例如，在潤(rùn)色指導(dǎo)中，教師可以選擇有代表性的語(yǔ)段，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效表達(dá)。比如，學(xué)生在作文開頭寫道“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物……讀罷總會(huì)被三國(guó)中的故事所感動(dòng)”，利用多媒體把作文展示在屏幕上，讓學(xué)生思考語(yǔ)段情感是否充盈，能否激發(fā)讀者的閱讀興趣。接著教師進(jìn)行引導(dǎo)分析：詩(shī)句的引入重在增加文章的文采，但簡(jiǎn)單的詩(shī)句難以表現(xiàn)作者的情感，需表達(dá)自己的感受和認(rèn)識(shí)，如上句可以這樣潤(rùn)色：“每當(dāng)讀到這兒，胸中總會(huì)激蕩起一股豪情，穿越了幾千年的歷史，我感受到三國(guó)時(shí)代的厚重感。”

三、針對(duì)作文細(xì)節(jié)進(jìn)行潤(rùn)色，提升表達(dá)效果

細(xì)節(jié)描寫主要是指把某一個(gè)小的方面或者是情緒擴(kuò)展開來(lái)進(jìn)行放大，使作文的重要環(huán)節(jié)得到重視，有利于增強(qiáng)文章的感染力。要求學(xué)生重視細(xì)節(jié)描寫需要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。細(xì)節(jié)描寫的潤(rùn)色必須結(jié)合具體的文章進(jìn)行，選擇學(xué)生的作文呈現(xiàn)在課堂上，基于學(xué)生實(shí)際表達(dá)的作文有利于提升學(xué)生的課堂專注程度，進(jìn)而達(dá)到有效的作文指導(dǎo)教學(xué)。

細(xì)節(jié)是寫作進(jìn)行深入思考以后的反思，尤其是在修改指導(dǎo)教學(xué)中，教師必須要讓學(xué)生明確寫作存在的不足，調(diào)動(dòng)學(xué)生修改文章的積極性。課堂是作文潤(rùn)色教學(xué)的關(guān)鍵場(chǎng)所，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，使得教學(xué)更加精細(xì)，講解更加高效、有針對(duì)性，提升學(xué)生潤(rùn)色的質(zhì)量。

例如，《哈姆雷特》是學(xué)生熟悉和感興趣的優(yōu)秀作品，教師要求學(xué)生寫讀后感，有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)人物的理解，提升學(xué)生表達(dá)能力。比如一位學(xué)生寫道：“寒風(fēng)呼嘯，金黃色的頭發(fā)被風(fēng)吹過(guò)，手中的劍微微抖動(dòng)后用力握了握，迎接著下一場(chǎng)戰(zhàn)斗，哈姆雷特在父親被害后終于懂了變得堅(jiān)強(qiáng)勇敢?！奔?xì)節(jié)描寫以“用力握了握劍”展示出主人公性格的變化，使讀者可以體會(huì)到哈姆雷特坦然面對(duì)命運(yùn)變化的勇氣，細(xì)節(jié)展現(xiàn)了主人公的內(nèi)心情感，有利于增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。

總而言之，“文章百改成”，優(yōu)秀的文章一定要經(jīng)過(guò)多次修改。重視高中作文教學(xué)中的潤(rùn)色技巧指導(dǎo)，可以使學(xué)生的寫作更加細(xì)致、細(xì)膩。針對(duì)具體的語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行修改，關(guān)注學(xué)生的日常積累和寫作能力提升，真正發(fā)揮作文修改的作用，促使高中生寫出優(yōu)秀的文章。