申奇志 溫宇

[摘? ? ? ? ? ?要]? 課程思政的教育理念要求各專業(yè)、各門課程都蘊(yùn)含思想政治教育元素，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。以魯班鎖的制作為案例闡述了在制造類專業(yè)教學(xué)中如何結(jié)合教學(xué)載體融入課程思政元素，并就專業(yè)教學(xué)中如何做好課程思政教育提出了建議。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 魯班鎖;教學(xué)載體;課程思政

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）10-0094-02

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上要求用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思政理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?；趯I(yè)背景的原因，許多專業(yè)教師在教學(xué)過程中并不能很好地將課程思政元素有機(jī)融入課程教學(xué)，出現(xiàn)了課程思政內(nèi)容與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)的現(xiàn)象。本文以魯班鎖的制作為案例，介紹了在制造類專業(yè)教學(xué)中如何結(jié)合教學(xué)載體融入課程思政元素，實(shí)現(xiàn)思政教育與知識(shí)技能教育的有機(jī)統(tǒng)一，并就課程思政與教學(xué)相結(jié)合提出了自己的觀點(diǎn)。

一、魯班鎖在制造類專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）魯班鎖的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與教學(xué)要求

魯班鎖，也稱八卦鎖，是一種利用榫卯結(jié)構(gòu)形成互鎖的可拆拼玩具。魯班鎖從簡(jiǎn)單的6柱鎖到復(fù)雜的24柱鎖，從柱型鎖到球型鎖可以有很多種變異，每根鎖柱結(jié)構(gòu)不同，凹凸部分依次相互嚙合，形成互鎖效果，構(gòu)思精巧。在教學(xué)中我們把6柱魯班鎖制作作為制造類專業(yè)數(shù)控綜合加工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)載體，訓(xùn)練學(xué)生利用數(shù)控機(jī)床完成高精度零件加工的能力，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)，使學(xué)生更深入地理解裝配過程中尺寸鏈的作用。

6柱魯班鎖的每一個(gè)鎖柱零件結(jié)構(gòu)并不復(fù)雜，但魯班鎖裝配要求高，必須依據(jù)裝配順序依次安裝，鎖柱之間的配合間隙需要控制在公差范圍內(nèi)。因此，鎖柱零件必須保證加工后的平面度、垂直度，凹凸槽部分位置精度、尺寸精度。對(duì)于初學(xué)者來說，利用加工軟件和數(shù)控機(jī)床可以完成鎖柱零件的加工，加工過程中必須考慮如何消除各種產(chǎn)生加工誤差的因素，保證鎖柱零件的精度。當(dāng)裝配出現(xiàn)配合問題時(shí)，需要精確測(cè)量每個(gè)鎖柱零件的實(shí)際精度，在理解尺寸鏈的基礎(chǔ)上，選擇合適的零件進(jìn)行精修。制作完成后，學(xué)生還需要總結(jié)各種可能的工藝方案，并在眾多的工藝方案中選擇最合適的加工工藝。

（二）6柱魯班鎖制作中的課程思政元素

魯班是我國古代土木建筑的鼻祖，被尊稱為木工的祖師爺，民間一直流傳著許多與他有關(guān)的故事。魯班作為古代工匠的杰出代表，體現(xiàn)了一個(gè)優(yōu)秀工匠的歷史地位。

魯班鎖結(jié)構(gòu)奇巧，蘊(yùn)含了我國古代建筑中榫卯結(jié)構(gòu)的精華，是中國古代工匠的技術(shù)結(jié)晶。將魯班鎖作為教學(xué)載體是我們的文化傳承和技藝傳承的體現(xiàn)，是中華文化自信的表現(xiàn)。

在魯班鎖的制作過程中，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。只有嚴(yán)格按照規(guī)范的工藝流程操作，才能夠保證零件順利加工，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)專注的職業(yè)行為;只有用精益求精的工作態(tài)度去加工、調(diào)試、修配各項(xiàng)參數(shù)，才能夠保證零件的精度要求，可以培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神;只有良好的團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)調(diào)能力，才能夠保證小組內(nèi)不同學(xué)生制造的零件能夠順利裝配，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神;只有通過不斷思考、探索，才能夠從眾多的加工、裝配工藝中選擇最優(yōu)的方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、魯班鎖制作的課程思政教學(xué)策略

“6柱魯班鎖的制作”是學(xué)生數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)中的一個(gè)任務(wù)，由加工團(tuán)隊(duì)配合完成。教學(xué)時(shí)，通過對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行說明，從魯班鎖的出處引出對(duì)魯班及其事跡的介紹，讓學(xué)生感悟行業(yè)翹楚的歷史地位，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)信仰和工作態(tài)度。通過對(duì)魯班鎖結(jié)構(gòu)及裝配要點(diǎn)進(jìn)行分析，引出榫卯互鎖結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)文化傳承，樹立文化自信。

通過對(duì)鎖柱零件加工和魯班鎖的裝配進(jìn)行分析，強(qiáng)調(diào)加工質(zhì)量和裝配要求，提示學(xué)生在加工、裝配的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要注重細(xì)節(jié)，追求完美，引導(dǎo)學(xué)生樹立精益求精的職業(yè)精神。在此過程中，安排學(xué)生以小組形式進(jìn)行制作。通常，學(xué)生剛接到任務(wù)時(shí)，會(huì)認(rèn)為這是一個(gè)有趣的、簡(jiǎn)單的工作任務(wù)，但在實(shí)際教學(xué)過程中，能一次性完成任務(wù)的學(xué)生不到5%。這是非常有必要的挫折教育，可以幫助學(xué)生端正工作態(tài)度。這時(shí)，教師需要集中進(jìn)行講解，通過裝配尺寸鏈分析，強(qiáng)調(diào)加工的精度要求，再次提出工藝規(guī)范、注重細(xì)節(jié)的要求。

教師需要建立學(xué)習(xí)激勵(lì)制度貫穿教學(xué)的全過程，尋找發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模范，樹立學(xué)習(xí)榜樣，對(duì)學(xué)生的努力和取得的成績及時(shí)表揚(yáng)，提高學(xué)生的自信心。學(xué)生最后完成的作品將留給學(xué)生自己作為紀(jì)念收藏，讓學(xué)生獲得工作的成就感。

教師要及時(shí)幫助學(xué)生對(duì)加工、裝配工藝進(jìn)行歸納總結(jié)和優(yōu)化提煉，鼓勵(lì)學(xué)生提出創(chuàng)新思路，從而形成各小組學(xué)生獨(dú)有的方法和經(jīng)驗(yàn)。任務(wù)完成后再將其他形式魯班鎖的學(xué)習(xí)資料交給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的探索精神。

三、專業(yè)課程中融入課程思政的思考

（一）建立融入專業(yè)課程體系的課程思政體系

在學(xué)生的學(xué)校學(xué)習(xí)階段，思政教育一直貫穿其中，教育方法與手段形式多樣。學(xué)校要構(gòu)建貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)階段的思政教育體系，根據(jù)思政教育元素與專業(yè)知識(shí)、技能培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)關(guān)系和教育特點(diǎn)，建立各專業(yè)層面的動(dòng)態(tài)的學(xué)生思政教育矩陣圖，建設(shè)融入專業(yè)課程體系的課程思政案例庫，設(shè)計(jì)與各專業(yè)課程對(duì)應(yīng)的課程思政教學(xué)策略。

（二）組建思政教師+專業(yè)教師的課程團(tuán)隊(duì)

思政教育和專業(yè)教育各有其自身的特點(diǎn)，思政教師和各專業(yè)教師對(duì)彼此的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法手段了解得都不夠深入，因此需要跨界合作。以課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)或教師工作室為平臺(tái)，組建專業(yè)教師+思政教師混合教學(xué)團(tuán)隊(duì);以專業(yè)課程教學(xué)為主線，加強(qiáng)專業(yè)課程教學(xué)與思政教育教學(xué)相結(jié)合的研究;以培養(yǎng)師德高尚、技藝精湛、育人水平高超的“雙師型”教師為目標(biāo)，促進(jìn)專業(yè)教師課程思政教育方法研究，提高專業(yè)教師課程思政能力。

（三）重視教學(xué)載體的選擇

教學(xué)載體承載著教師的教學(xué)目標(biāo)，教師需要根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出形式豐富的教學(xué)載體。制造類專業(yè)教學(xué)載體除了其本身應(yīng)蘊(yùn)含的專業(yè)性、知識(shí)性以外，還應(yīng)該具備趣味性、啟發(fā)性和教育性。

教學(xué)載體要有一定的社會(huì)、文化背景，能體現(xiàn)技術(shù)傳承或文化傳承，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)技術(shù)鉆研、對(duì)技術(shù)傳承的積極性;教學(xué)載體要能體現(xiàn)技術(shù)、工藝處理的技巧性，在實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能教學(xué)的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生的思維，堅(jiān)定學(xué)生的探索精神;教學(xué)的過程也是形成學(xué)生道德品質(zhì)和道德觀念的過程，因此，教學(xué)載體還要有利于思政元素的嵌入，教師根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理反應(yīng)，適當(dāng)?shù)厍腥胫v授引導(dǎo)，有意識(shí)地滲透對(duì)學(xué)生的思想品德、情感態(tài)度、價(jià)值觀的教育，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中構(gòu)建正確的價(jià)值觀和人生觀。

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編輯 郭小琴