王平

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，職業(yè)教育進(jìn)入大眾教育階段后，混合式教學(xué)方式的應(yīng)用創(chuàng)新了高職思想政治教育的教學(xué)方式，特別是信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化為混合式教學(xué)提供了豐富的新技術(shù)和新資源，可以滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化、多樣化和終身化學(xué)習(xí)需求。從國(guó)家“十四五”教育現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)與高職院?！半p高計(jì)劃”建設(shè)規(guī)劃出發(fā)，客觀分析了當(dāng)前高職思政課混合式教學(xué)模式改革的必要性，明確了教學(xué)改革的目標(biāo)和價(jià)值取向，弘揚(yáng)工匠精神與勞模精神，構(gòu)建具有現(xiàn)代職業(yè)教育特色的混合式教學(xué)模式，以全面提升思政課育人質(zhì)量和實(shí)效。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 新時(shí)代;“雙高計(jì)劃”;高職院校;思政課;混合式教學(xué)模式

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）10-0234-03

2019年3月，教育部、財(cái)政部頒布《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職院校和專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》中指出：“集中力量建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國(guó)特色、世界水平的高職學(xué)校和專(zhuān)業(yè)群，帶動(dòng)職業(yè)教育持續(xù)深化改革，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。”2020年5月，教育部在《教育信息化與網(wǎng)絡(luò)安全工作要點(diǎn)》中明確提出：“積極發(fā)展‘互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育和人工智能優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新教育和學(xué)習(xí)方式，加快發(fā)展面向每個(gè)人、適合每個(gè)人、更加開(kāi)放靈活的職業(yè)教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)?！痹谛碌臅r(shí)代背景下，思政課作為立德樹(shù)人的關(guān)鍵課程如何為職業(yè)教育質(zhì)量提升、實(shí)現(xiàn)自身內(nèi)涵式發(fā)展作貢獻(xiàn)，是當(dāng)前所面臨的新任務(wù)和新課題。隨著在線(xiàn)教學(xué)常態(tài)化、教學(xué)方式個(gè)性化、學(xué)習(xí)形式泛在化、考核評(píng)價(jià)多維化、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)便利化的發(fā)展趨勢(shì)，混合式教學(xué)改革將成為高職思想政治教育的新常態(tài)。

一、當(dāng)前高職思政課混合式教學(xué)模式改革的必要性

當(dāng)前高職思政課混合式教學(xué)模式改革的必要性：第一，混合式教學(xué)是提升思政課針對(duì)性和實(shí)效性的主要方法和手段。混合式學(xué)習(xí)是將網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)結(jié)合，改變傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)模式，打破了時(shí)空的限制，將線(xiàn)上與線(xiàn)下的教學(xué)平臺(tái)有機(jī)融合并日趨完善，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息數(shù)據(jù)的兼容與共享，提升學(xué)生的自主化、個(gè)性化學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)的能力;教師通過(guò)學(xué)習(xí)和熟練掌握信息化教學(xué)的新技術(shù)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)木€(xiàn)上線(xiàn)下學(xué)習(xí)指導(dǎo)和監(jiān)督，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，更好地發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的支撐作用，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的現(xiàn)代化、教學(xué)內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)化、教學(xué)管理的便捷化、教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣化等。第二，適應(yīng)新形勢(shì)下黨中央“三全育人”的格局和要求。根植于新時(shí)代高職院?！半p高計(jì)劃”建設(shè)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，將全員育人、全程育人和全方位育人相統(tǒng)一，重視思想政治教育、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育和心理素質(zhì)教育的有機(jī)融合，堅(jiān)持德、智、體、美、勞全面發(fā)展的育人理念，努力構(gòu)建高職院校思政課混合式教學(xué)的新模式、新平臺(tái)和新局面，為服務(wù)于國(guó)家重大發(fā)展戰(zhàn)略和區(qū)域協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略提供有力的人才保障。第三，助力實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展的目標(biāo)。職業(yè)教育的發(fā)展進(jìn)入信息化、數(shù)字化、產(chǎn)業(yè)化和大眾化教育階段后，教師可以結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際狀況、人才培養(yǎng)目標(biāo)、企業(yè)行業(yè)需求和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等，不斷創(chuàng)新靈活、多樣的思政課混合式教學(xué)模式與學(xué)習(xí)活動(dòng)，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代、國(guó)際和國(guó)內(nèi)、線(xiàn)上與線(xiàn)下的教學(xué)資源進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)教育資源的普及化、民主化、平民化、終身化，使優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源能夠真正服務(wù)于學(xué)校建設(shè)與高質(zhì)量發(fā)展，這也是推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化、國(guó)際化的重要方式。

二、新時(shí)代高職思政課混合式教學(xué)改革的目標(biāo)與價(jià)值取向

“雙高”計(jì)劃的實(shí)施對(duì)辦好職業(yè)教育提出新的目標(biāo)、原則和任務(wù)，要明確新時(shí)代高職思政課教學(xué)改革的核心價(jià)值、目標(biāo)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，形成職業(yè)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新的特色和亮點(diǎn)。

（一）核心價(jià)值：堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，是高職思政教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)

在高職院校課程體系中，思政課是一類(lèi)特殊又重要的課程，它具有鮮明的政治立場(chǎng)和意識(shí)形態(tài)屬性，集中體現(xiàn)著社會(huì)主義大學(xué)性質(zhì)，體現(xiàn)著馬克思主義在高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位。建設(shè)高水平的高職院校必須全面地加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，思想政治教育作為一門(mén)能夠幫助和引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)定政治方向、政治立場(chǎng)和政治信仰的課程，其教育效果如何關(guān)鍵在于黨的領(lǐng)導(dǎo)是否正確與科學(xué)，因而，加強(qiáng)和改善黨對(duì)思想政治教育的領(lǐng)導(dǎo)是改善思想政治教育方向與效果的前提條件。思想政治教育是貫穿于中國(guó)革命、建設(shè)和改革各個(gè)階段的社會(huì)歷史活動(dòng)，既是黨的各項(xiàng)事業(yè)的重要組成部分，又是黨的事業(yè)取得勝利的堅(jiān)實(shí)保障，理應(yīng)堅(jiān)持以黨的指導(dǎo)思想為根本宗旨。新時(shí)代職業(yè)教育的使命和任務(wù)就是在黨的領(lǐng)導(dǎo)下“全心全意為人民服務(wù)，為中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)、為改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)”。辦好中國(guó)特色的職業(yè)教育，必須堅(jiān)持黨是最高領(lǐng)導(dǎo)力量，牢牢抓住思想政治工作這條學(xué)校各項(xiàng)工作的生命線(xiàn)，推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義理論進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)頭腦，充分發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀的價(jià)值導(dǎo)向和引領(lǐng)作用，把馬克思主義的最新理論成果貫穿思想政治教育教學(xué)的全過(guò)程和各環(huán)節(jié)，不斷提升大學(xué)生對(duì)黨的理論與實(shí)踐的政治認(rèn)同，堅(jiān)持用社會(huì)主義、共產(chǎn)主義的思想武裝學(xué)生的頭腦，激勵(lì)學(xué)生，把愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)與愛(ài)社會(huì)主義統(tǒng)一起來(lái)，培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

（二）目標(biāo)價(jià)值：履行時(shí)代使命，落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)

思政課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道、主陣地，也是落實(shí)職業(yè)教育立德樹(shù)人的關(guān)鍵課程，教學(xué)目標(biāo)歸根到底要回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的根本問(wèn)題。推進(jìn)“雙高計(jì)劃”建設(shè)，高職院校要落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，加強(qiáng)“創(chuàng)新型、應(yīng)用型、技術(shù)型”人才培養(yǎng)。思政課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方案、教學(xué)計(jì)劃可以根據(jù)學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)三方的人才培養(yǎng)需求共同制定，把立德樹(shù)人的成效作為人才培養(yǎng)質(zhì)量的客觀標(biāo)準(zhǔn)和“試金石”，也是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)和人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求。因此，教師要站在為國(guó)家培養(yǎng)人才的高度，以混合式教學(xué)改革為主要抓手，打造高職思政精品課，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建新的課程體系、教學(xué)體系、管理體系以及評(píng)價(jià)體系，形成高素質(zhì)的人才培養(yǎng)模式。幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)時(shí)代責(zé)任和歷史使命，樹(shù)立全心全意為人民服務(wù)的意識(shí)與實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的宏偉目標(biāo)，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)專(zhuān)注、敬業(yè)專(zhuān)業(yè)、精益求精和追求卓越的品質(zhì)，著力培養(yǎng)更多產(chǎn)業(yè)急需、技藝高超的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

（三）社會(huì)價(jià)值：抓住思政課教改著力點(diǎn)，服務(wù)國(guó)家“雙高計(jì)劃”發(fā)展戰(zhàn)略

“雙高計(jì)劃”的建設(shè)關(guān)系到人才培養(yǎng)與社會(huì)服務(wù)的方向性和有效性，為國(guó)家和企業(yè)培養(yǎng)一批大國(guó)工匠和能工巧匠，高職院校要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)接和服務(wù)于“中國(guó)制造2025”“供給側(cè)改革”“一帶一路”等;思想政治教育課程、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與課程思政要共同發(fā)揮協(xié)同育人的實(shí)效，形成高水平的教學(xué)理念、模式、教材、課程、資源，打造柔性、可拓展、面向崗位的思政課程建設(shè)新模式，能夠指導(dǎo)和幫助學(xué)生形成適應(yīng)崗位需求和變化的核心競(jìng)爭(zhēng)力，教學(xué)改革要緊跟市場(chǎng)需求和產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步不斷調(diào)整，使課程體系始終保持與社會(huì)的信息交流與資源共享。中國(guó)未來(lái)的發(fā)展、中華民族的偉大復(fù)興，關(guān)鍵靠人才，面對(duì)前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，當(dāng)前我國(guó)的職業(yè)教育發(fā)展并沒(méi)有完全滿(mǎn)足國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。因此，高職思政課教學(xué)改革要充分吸收和借鑒國(guó)外先進(jìn)教學(xué)理念，要了解職業(yè)教育教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，著力培養(yǎng)具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、掌握先進(jìn)技術(shù)、具有創(chuàng)新意識(shí)的國(guó)際化人才，促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)的跨越式發(fā)展，以服務(wù)國(guó)家“雙高計(jì)劃”發(fā)展走向世界的國(guó)際化戰(zhàn)略目標(biāo)。

三、構(gòu)建混合式教學(xué)模式，提升高職思政課的育人實(shí)效

面對(duì)新時(shí)代的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，要加快職業(yè)教育改革與創(chuàng)新的步伐，積極探索混合式教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，不斷深化“三全育人”的新格局，提升高職思政課育人的質(zhì)量與實(shí)效，以實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略目標(biāo)。

（一）堅(jiān)持“以學(xué)生為中心，以能力本位為目標(biāo)”的教學(xué)理念

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和職業(yè)教育的深度融合，以及“雙高計(jì)劃”的建設(shè)發(fā)展，高職院校思政課混合式教學(xué)模式改革是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵舉措，也體現(xiàn)了職業(yè)教育現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢(shì)。2018年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大學(xué)上強(qiáng)調(diào)：“要健全德技并修，工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制?！边@為高職思政課教學(xué)改革指明了方向，教師要轉(zhuǎn)變“以教師為主體”的傳統(tǒng)觀念，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心，以能力本位為目標(biāo)”的教學(xué)理念，以“德技并修”為切入點(diǎn)組織教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)混合式教學(xué)模塊，在課堂教學(xué)中突出“實(shí)踐育人”特征，提高學(xué)生的參與度。具體做法是在思政課中增加社會(huì)實(shí)踐混合式教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)專(zhuān)題匯報(bào)展示，分為課前準(zhǔn)備、課中展示、課后總結(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)。課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師以任務(wù)驅(qū)動(dòng)式進(jìn)行混合式教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以分小組圍繞“扶貧攻堅(jiān)”“鄉(xiāng)村志愿者”“愛(ài)國(guó)主義教育基地”“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽”“頂崗實(shí)習(xí)”等選題開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，完成社會(huì)實(shí)踐調(diào)研報(bào)告撰寫(xiě)并上傳至云班課作業(yè)平臺(tái);課中展示環(huán)節(jié)，各小組學(xué)生在課堂上進(jìn)行作業(yè)匯報(bào)、互動(dòng)提問(wèn)、感悟體會(huì)等展示活動(dòng)，完成學(xué)生相互評(píng)分、師生互評(píng)、小組評(píng)分匯總?cè)蝿?wù)。課后總結(jié)環(huán)節(jié)，教師進(jìn)行教學(xué)反思與總結(jié)，及時(shí)反饋實(shí)踐活動(dòng)效果并提煉升華。重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的組織與管理，建立起科學(xué)的評(píng)價(jià)制度，對(duì)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與勞動(dòng)實(shí)踐進(jìn)行全面、系統(tǒng)的考核和評(píng)估，培育創(chuàng)新型高素質(zhì)技能型人才。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生提升崗位需要的職業(yè)能力和道德素質(zhì)，把知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)結(jié)合起來(lái)，把實(shí)踐教育與養(yǎng)成教育統(tǒng)一起來(lái)，在改革開(kāi)放的歷史與現(xiàn)實(shí)、國(guó)際和國(guó)內(nèi)的對(duì)比中，教育和引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨為什么“行”、中國(guó)特色社會(huì)主義制度為什么“好”，鼓勵(lì)學(xué)生走出校門(mén)、深入企業(yè)或基層，積極參加社會(huì)實(shí)踐、志愿者服務(wù)和扶貧攻堅(jiān)等社會(huì)公益活動(dòng)，爭(zhēng)做新時(shí)代的奮斗者，培育擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

（二）以微課、MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂、虛擬課堂等為載體，推進(jìn)高職思政課教學(xué)模式創(chuàng)新

高職思政課混合式教學(xué)模式既要符合職業(yè)教育特色，又要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)情進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)“在做中學(xué)，在學(xué)中做，在教中研，在研中教”的特征;不斷優(yōu)化基于網(wǎng)絡(luò)課堂、智慧教室的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、VR等先進(jìn)技術(shù)，以微課、MOOC、虛擬課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等為載體，構(gòu)建教學(xué)資源豐富、專(zhuān)業(yè)特色明顯、學(xué)習(xí)管理便捷、全面開(kāi)放共享的高職思政課教學(xué)平臺(tái)。綜合運(yùn)用“紅色經(jīng)典影視作品+任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)”“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義理論+小組研討”“大國(guó)工匠+專(zhuān)題式教學(xué)”等模式，通過(guò)課前自學(xué)、課中翻轉(zhuǎn)、課后復(fù)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)以適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要。比如，在課前自學(xué)階段，教師可以應(yīng)用云班課、MOOC、微課等線(xiàn)上教學(xué)資源，選取中國(guó)改革開(kāi)放和建設(shè)時(shí)期的大國(guó)工匠、感動(dòng)中國(guó)人物、最美逆行者、獲得共和國(guó)勛章的人民英雄的影視作品來(lái)導(dǎo)入，要求學(xué)生進(jìn)行在線(xiàn)自主學(xué)習(xí)，了解先進(jìn)典型的感人事跡，學(xué)習(xí)其精神內(nèi)涵和道德情操，并結(jié)合思政課程特點(diǎn)有機(jī)融入勞動(dòng)教育內(nèi)容，厚植工匠文化，弘揚(yáng)勞模精神。在課中翻轉(zhuǎn)階段，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上的幻燈片、電子閱讀器等提供標(biāo)記工具，對(duì)知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記，引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生分小組給榜樣人物畫(huà)群像，用關(guān)鍵詞來(lái)總結(jié)在典型人物身上體現(xiàn)的工匠精神與職業(yè)信仰，讓學(xué)生樹(shù)立起“勞動(dòng)光榮、技能卓越、創(chuàng)新偉大”的職業(yè)信念;組織學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)、討論、問(wèn)卷投票、觀點(diǎn)分享、單元測(cè)評(píng)、意見(jiàn)反饋等交互活動(dòng)。在課后復(fù)習(xí)階段，針對(duì)學(xué)生線(xiàn)上線(xiàn)下學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，將階段性檢測(cè)與定期督查相結(jié)合，應(yīng)用大數(shù)據(jù)分析并統(tǒng)計(jì)作出科學(xué)性、系統(tǒng)性、全面性的總結(jié)評(píng)價(jià)，為提升教學(xué)質(zhì)量提供參考依據(jù)。在教學(xué)中，教師要善于以講故事的方式講道理，做到以情動(dòng)人、以理服人，故事中貫穿改革開(kāi)放以來(lái)黨和人民生動(dòng)偉大的實(shí)踐，不斷增強(qiáng)學(xué)生的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。將“三全育人”的理念貫穿始終，要充分發(fā)揮思政課程與課程思政的協(xié)同育人作用，形成學(xué)校、家庭、企業(yè)、社會(huì)、學(xué)生“五位一體”的育人機(jī)制，將職業(yè)院校的校園文化建設(shè)、學(xué)風(fēng)校風(fēng)建設(shè)、職業(yè)素養(yǎng)教育、社會(huì)實(shí)踐等融入思政課，營(yíng)造“人人皆可成才，人人盡展其才”的良好環(huán)境，使學(xué)生能夠健康地成長(zhǎng)、成人、成才。

（三）以“四有”標(biāo)準(zhǔn)打造一支素質(zhì)優(yōu)良的思想政治教育師資隊(duì)伍

2014年9月，習(xí)近平總書(shū)記在考察北京師范大學(xué)時(shí)，勉勵(lì)廣大教師做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識(shí)、有仁愛(ài)之心的“四有”好老師。這為高職思政課教師指明了人生奮斗的方向，為發(fā)展具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人作出了更大貢獻(xiàn)。

1.教師要努力提高自身的思想道德水平，提升教書(shū)育人的本領(lǐng)。教師只有具備深厚的馬克思主義理論功底，才能做到理論上的清醒，善于從政治上看問(wèn)題，才能選擇并堅(jiān)持正確的方向。要不斷加強(qiáng)師德修養(yǎng)，把職業(yè)理想與祖國(guó)發(fā)展、人民幸福緊密聯(lián)系起來(lái)，樹(shù)立高尚的道德情操和精神追求，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)，關(guān)愛(ài)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，努力成為學(xué)生的良師益友，成為大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。

2.教師要提升信息化教學(xué)能力，創(chuàng)新思政課混合式教學(xué)模式。積極應(yīng)對(duì)國(guó)家“雙高計(jì)劃”發(fā)展的新要求和新變化，教師要參加各類(lèi)信息化教學(xué)能力培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，通過(guò)大數(shù)據(jù)、人工智能、VR技術(shù)等提升信息化教學(xué)能力、組織能力、管理能力、協(xié)同能力、研究能力等;教師可以綜合利用信息化教學(xué)分類(lèi)施教、因材施教;在教學(xué)中要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，將信息數(shù)據(jù)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，組織學(xué)生進(jìn)行研究性合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成使用大數(shù)據(jù)來(lái)分析問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題的能力，成為大學(xué)生思想理論與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解惑者。

3.加強(qiáng)教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)，提升服務(wù)社會(huì)的能力。按照“四有”標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)高職思想政治教育隊(duì)伍的選拔聘用、考核評(píng)價(jià)、教育培訓(xùn)、管理監(jiān)督、保障機(jī)制等制度體系和運(yùn)行模式的探索，建設(shè)一支數(shù)量相對(duì)穩(wěn)定、年齡結(jié)構(gòu)合理、專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、綜合素質(zhì)高、德才兼?zhèn)涞乃枷胝谓逃ぷ麝?duì)伍，能夠承擔(dān)行業(yè)企業(yè)項(xiàng)目研究與服務(wù)、打造教學(xué)名師工作室、堅(jiān)持“學(xué)校、家庭、社會(huì)、企業(yè)”組成四位一體全方位育人目標(biāo)，投身國(guó)家職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略，強(qiáng)化自身社會(huì)服務(wù)的責(zé)任感和使命感，成為大學(xué)生追夢(mèng)、筑夢(mèng)、圓夢(mèng)路上的同行者。

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編輯 李建軍