【摘 要】江蘇省蘇州實(shí)驗(yàn)中學(xué)教育集團(tuán)本著“唯真唯實(shí)”的校訓(xùn)，強(qiáng)抓師德師風(fēng)建設(shè)。在建設(shè)高品質(zhì)師資隊(duì)伍過(guò)程中，以“三層九級(jí)”梯隊(duì)方案規(guī)劃教師成長(zhǎng)，讓教師有序發(fā)展;以崗位聘任制引導(dǎo)教師自我修煉，提高教藝;以“青藍(lán)工程”“名師工程”“再燃燒工程”三個(gè)工程對(duì)教師進(jìn)行分段激勵(lì);以制度建設(shè)推動(dòng)長(zhǎng)效管理，保障教師隊(duì)伍持續(xù)良性發(fā)展;以項(xiàng)目為抓手引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)高品質(zhì)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】教師隊(duì)伍建設(shè);教師發(fā)展;崗位聘任制

【中圖分類號(hào)】G451【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B【文章編號(hào)】1005-6009（2021）31-0044-04

【作者簡(jiǎn)介】仲堯明，江蘇省蘇州實(shí)驗(yàn)中學(xué)教育集團(tuán)（江蘇蘇州，215011）總校長(zhǎng)、黨委書記，江蘇省政協(xié)委員，正高級(jí)教師，江蘇省特級(jí)教師。

我校（江蘇省蘇州實(shí)驗(yàn)中學(xué)教育集團(tuán)）位于蘇州高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)的核心區(qū)域，毗鄰獅子山。自建校以來(lái)，我們一直致力于挖掘地域傳統(tǒng)文化，形成了以“唯真唯實(shí)”校訓(xùn)為核心的特色校園文化——“獅山文化”。我們努力將“雄獅精神”貫穿于學(xué)生成長(zhǎng)、教師發(fā)展的全過(guò)程，使優(yōu)秀成為師生的習(xí)慣，使優(yōu)雅成為師生舉止的標(biāo)準(zhǔn)。近年來(lái)，我們立足校本實(shí)際，不斷拓寬師資培育渠道，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，在教師隊(duì)伍建設(shè)方面做了大量工作，取得了顯著的成效。

一、三層九級(jí)，有序發(fā)展

建設(shè)一支高品質(zhì)教師隊(duì)伍，是高品質(zhì)高中建設(shè)的基礎(chǔ)工程。我校實(shí)施“教師職業(yè)生涯規(guī)劃”工程，出臺(tái)《三層九級(jí)教師梯隊(duì)建設(shè)方案》，為全體教師量身定制專業(yè)上升的階梯，將教師個(gè)人的專業(yè)發(fā)展與學(xué)校的整體發(fā)展進(jìn)行有機(jī)整合，增強(qiáng)了教師的職業(yè)榮譽(yù)感和使命感。

“三層”是指區(qū)、市、省三個(gè)層次，在教學(xué)競(jìng)賽、職稱晉升、榮譽(yù)申報(bào)等方面為教師營(yíng)造積極進(jìn)取、公平競(jìng)爭(zhēng)、透明管理的成長(zhǎng)環(huán)境。九級(jí)是指校骨干教師、校學(xué)科帶頭人、區(qū)教學(xué)能手、區(qū)學(xué)科帶頭人、市學(xué)科帶頭人、市拔尖人才（名師）、市領(lǐng)軍人才、省特級(jí)教師（正高級(jí)教師）、省教育名家等九個(gè)級(jí)別的骨干教師稱號(hào)。每晉升一級(jí)，學(xué)校都會(huì)在年終績(jī)效發(fā)放上予以獎(jiǎng)勵(lì)，引導(dǎo)教師積極追求自我發(fā)展。

教學(xué)競(jìng)賽比的是教師的真功夫。為了讓教師既能站穩(wěn)課堂又上得了賽場(chǎng)，學(xué)校創(chuàng)設(shè)多種條件，廣開(kāi)各種公開(kāi)課、示范課、研討課等，幫助教師在實(shí)踐中長(zhǎng)才干。實(shí)踐的歷練讓廣大青年教師敢上市級(jí)公開(kāi)課，能上對(duì)外展示課，爭(zhēng)上區(qū)級(jí)示范課，普上校級(jí)研討課。學(xué)校定期舉辦青年教師校內(nèi)基本功比賽、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，使校內(nèi)的比賽常態(tài)化、制度化;賽后組織名教師對(duì)青年教師的教學(xué)競(jìng)賽情況進(jìn)行全面點(diǎn)評(píng)，有力地促進(jìn)了教師創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先，使一批青年教師從校內(nèi)的比賽中脫穎而出，進(jìn)而在市、省級(jí)比賽中收獲好成績(jī)。“十三五”期間，我校教師獲得12個(gè)省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，有42人在蘇州市各類教學(xué)比賽中獲一等獎(jiǎng)。

職稱晉升靠的是教師的綜合實(shí)力。學(xué)校及時(shí)公布職稱晉級(jí)的相關(guān)條件要求，提醒教師提早準(zhǔn)備、補(bǔ)差補(bǔ)缺，力求教學(xué)履歷無(wú)瑕疵、教學(xué)實(shí)績(jī)不虛浮、業(yè)務(wù)材料夠硬氣。學(xué)?，F(xiàn)有高級(jí)職稱教師142人，占教師總數(shù)的45.5%。學(xué)校的職稱晉升工作逐年常態(tài)推進(jìn)，目前已經(jīng)形成了職稱看實(shí)力、能者都可上的良性循環(huán)。

骨干稱號(hào)、榮譽(yù)評(píng)定，比的是教師的能力與貢獻(xiàn)。評(píng)優(yōu)評(píng)先的目的是優(yōu)化管理、激勵(lì)進(jìn)取，給優(yōu)秀者榮譽(yù)，形成積極向上的正能量。我校的評(píng)優(yōu)評(píng)先以教師自主申報(bào)為基礎(chǔ)，組織學(xué)術(shù)委員會(huì)量化評(píng)比，學(xué)校黨政聯(lián)席會(huì)認(rèn)定后公示上報(bào)。讓出線者名副其實(shí)，未上者明白差距。

二、崗位聘任，強(qiáng)身健骨

站好講臺(tái)是教師的立身之本，教師發(fā)展的終極目的是提升教育教學(xué)水平，而不是成為高層次的花瓶。我們實(shí)行崗位聘任制，給用人部門以自主選才權(quán)，真正讓能者上、庸者下。學(xué)校實(shí)行三級(jí)聘任的方案，首先是校長(zhǎng)室組織部門、年級(jí)中層管理干部競(jìng)聘，與年級(jí)組簽訂管理與教學(xué)的相關(guān)協(xié)議;其次是年級(jí)組聘任班主任;最后是班主任聘任科任教師。落聘者可以參與教輔崗位的競(jìng)聘，如果仍落聘，則作待崗處理。

崗位聘任制使教師從入職開(kāi)始就盡力站穩(wěn)講臺(tái)，積極提升自我，快速成長(zhǎng)為校級(jí)教學(xué)骨干。在崗位聘任過(guò)程中學(xué)校出現(xiàn)了多個(gè)年級(jí)、多個(gè)班級(jí)爭(zhēng)聘同一名優(yōu)秀教師的現(xiàn)象，這樣的局面也深深刺激了那些可能落聘、待崗的教師，提醒他們，如果不能快速提高教育教學(xué)水平，必然會(huì)被社會(huì)所淘汰。崗位聘任打破了論資排輩的舊習(xí)，改變了教師體制托底的認(rèn)識(shí)，也讓一些青年才俊快速成長(zhǎng)為搶手的教學(xué)骨干。如嚴(yán)玲玉老師2016年工作，任教2019屆高三成績(jī)顯著，2020屆高三立即留聘。高三語(yǔ)數(shù)外大多是單班，而年級(jí)組卻安排嚴(yán)玲玉教兩個(gè)班的英語(yǔ)，她很惶恐，但學(xué)校給予其充分信任。她也終于不負(fù)所望，所教班級(jí)高考成績(jī)很優(yōu)秀。這樣大膽的用人方式，促進(jìn)了青年教師的快速成長(zhǎng)。

三、三個(gè)工程，分段激勵(lì)

對(duì)于青年教師的培養(yǎng)，各校都很重視，幾乎每個(gè)學(xué)校都有“青藍(lán)工程”，但青年教師經(jīng)過(guò)三年或五年的培養(yǎng)后出師了，其成長(zhǎng)期并沒(méi)有結(jié)束。讓青年教師繼續(xù)獲得發(fā)展的動(dòng)力，向更高的目標(biāo)邁進(jìn)，這是一個(gè)系統(tǒng)工程。我校針對(duì)不同發(fā)展階段教師的發(fā)展實(shí)際情況，啟動(dòng)了教師發(fā)展的三個(gè)工程：“青藍(lán)工程”“名師工程”“再燃燒工程”。

“青藍(lán)工程”幾乎每個(gè)學(xué)校都有，但流于形式的多，導(dǎo)致新教師大多處于一種自然成長(zhǎng)的狀態(tài)。我們也看到一些學(xué)校對(duì)新教師的使用有急功近利的思想，要求“來(lái)之能戰(zhàn)，戰(zhàn)之能勝”，稍覺(jué)不滿意，就來(lái)個(gè)“末位淘汰”或“轉(zhuǎn)崗就業(yè)”。我們認(rèn)為，教師的成長(zhǎng)一是專業(yè)成長(zhǎng)，二是精神成長(zhǎng)，二者缺一不可。忽視精神成長(zhǎng)，漠視新教師對(duì)教育的態(tài)度和情感，這是拔苗助長(zhǎng)。其實(shí)，新教師的責(zé)任感、自豪感，他們的愛(ài)和理想，對(duì)教育的美好體認(rèn)和幸福感受，是其成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師的前提條件。因此，我校的“青藍(lán)工程”除了有常規(guī)的教學(xué)“七認(rèn)真”考核外，還在“師傅把舵帶飛領(lǐng)航”“名師輔導(dǎo)增供營(yíng)養(yǎng)”“青年論壇互學(xué)互幫”“壓實(shí)重?fù)?dān)根深苗壯”“賽考代訓(xùn)火煉金剛”“教學(xué)展示拔節(jié)生長(zhǎng)”等六個(gè)方面下功夫。比如，我校的新教師在正式上崗前都要經(jīng)歷實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)。學(xué)校教務(wù)處在他們上大學(xué)時(shí)為他們安排實(shí)習(xí)老師和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師，正式入職后教科室再為他們指定領(lǐng)航師傅，一位新教師往往要接受幾位前輩教師的指點(diǎn)，學(xué)校這么安排就是為了讓新教師能博采眾長(zhǎng)。不僅如此，學(xué)校所有“老教師”的課堂都向新教師開(kāi)放，每位新教師每學(xué)期聽(tīng)課都超過(guò)150節(jié)，每一位教師都可以是新教師的“師傅”。

“名師工程”是為青年骨干教師打造的成長(zhǎng)工程。學(xué)校把有發(fā)展意愿與發(fā)展?jié)摿Φ墓歉山處熃M織起來(lái)，為他們配置發(fā)展導(dǎo)師，量身定制個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，補(bǔ)弱補(bǔ)缺;這些青年骨干定期向發(fā)展導(dǎo)師匯報(bào)成長(zhǎng)情況。每學(xué)期學(xué)校都要安排各種活動(dòng)，給青年骨干教師“加餐”。我校有一位省級(jí)數(shù)學(xué)名師工作室主持人，一位市級(jí)名師工作室主持人，有歷史、語(yǔ)文、英語(yǔ)、化學(xué)、生物、地理學(xué)科的6位區(qū)級(jí)名師工作室主持人，有兩位省、市鄉(xiāng)村骨干教師培育站主持人，還有10余位蘇州市名師共同體成員、培育站導(dǎo)師。這些名師組織的研討活動(dòng)，我們都鼓勵(lì)和要求青年骨干參加。如今我校40歲左右的青年骨干中已有趙睿英等3名教師成長(zhǎng)為蘇州市拔尖人才;僅2020年我們就有11位教師被評(píng)為蘇州市學(xué)科帶頭人，13人被評(píng)為區(qū)學(xué)科帶頭人。

進(jìn)入壯年期的高級(jí)教師是學(xué)校教育教學(xué)的中堅(jiān)力量，他們?cè)趯I(yè)上有著較高的威信與較大的影響力，但在遇到發(fā)展瓶頸后易進(jìn)入發(fā)展倦怠期。激發(fā)他們的工作熱情，喚起他們的斗志，讓他們享受成功的愉悅，這也是保證學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要因素?！霸偃紵こ獭闭菫檫@些教師定制的。根據(jù)各位資深教師發(fā)展的具體狀況，學(xué)校采取了不同的激勵(lì)措施：對(duì)那些在學(xué)術(shù)上已有發(fā)展基礎(chǔ)的資深教師，有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)，如實(shí)行骨干再提升激勵(lì)，讓這些教師能夠積蓄力量，產(chǎn)生突破瓶頸的勇氣;對(duì)那些教學(xué)功力深厚卻不愿在學(xué)術(shù)上有進(jìn)一步發(fā)展的教師，學(xué)校著重養(yǎng)其鋒芒、用其特長(zhǎng)，發(fā)揮其在學(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo)、新教師培養(yǎng)方面的作用;對(duì)即將退休的老教師，則發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，讓他們?cè)陂_(kāi)發(fā)校本課程、建設(shè)課程基地上施展才華。

四、制度保障，長(zhǎng)效管理

隨著集團(tuán)化辦學(xué)的推進(jìn)和辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)張，教師管理成為我校良性發(fā)展的保障性工程。為此，我校不斷完善和創(chuàng)新教師發(fā)展管理機(jī)制。

一是健全教師發(fā)展部門。首先，健全教科室組織，使教育科研工作從教務(wù)部門中獨(dú)立出來(lái)并得到強(qiáng)化，突出科研興教、科研強(qiáng)校的發(fā)展思路。其次，成立學(xué)術(shù)委員會(huì)。學(xué)術(shù)委員會(huì)配合教科室開(kāi)展教研、科研、培訓(xùn)等活動(dòng)，在職稱晉級(jí)、評(píng)優(yōu)評(píng)先等工作中獨(dú)立發(fā)揮學(xué)術(shù)鑒定和評(píng)估作用，同時(shí)在學(xué)校發(fā)展過(guò)程中提供前瞻咨詢。最后，成立集團(tuán)教師發(fā)展中心。立足集團(tuán)層面，以三個(gè)工程為抓手，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)集團(tuán)的教師發(fā)展和教師隊(duì)伍建設(shè)工作。

二是完善教師發(fā)展制度。學(xué)校落實(shí)繼續(xù)教育制度，構(gòu)建校本教研制度和教學(xué)反思制度，改革評(píng)價(jià)獎(jiǎng)懲機(jī)制。從教師的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃落實(shí)和目標(biāo)達(dá)成情況等方面，對(duì)教師專業(yè)發(fā)展做出評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲。制定《江蘇省蘇州實(shí)驗(yàn)中學(xué)教育科研獎(jiǎng)勵(lì)條例》，完善《教科研管理細(xì)則》《課題研究管理辦法》，激勵(lì)廣大教師加強(qiáng)教學(xué)研究和提升專業(yè)層次，激發(fā)青年教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，形成教師“我要發(fā)展”的良好氛圍。

五、項(xiàng)目引領(lǐng)，高品質(zhì)發(fā)展

新課程改革的持續(xù)推進(jìn)給現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)帶來(lái)挑戰(zhàn)。我校以項(xiàng)目為抓手，引領(lǐng)教師轉(zhuǎn)變觀念，不斷提升自己的能力素養(yǎng)。

一是以新課標(biāo)為指針，抓好“原味·靈動(dòng)”高效課堂教學(xué)的特色打造。教務(wù)部門引導(dǎo)教師在課堂上努力突出教學(xué)以生為本、以學(xué)科為本的教學(xué)原味，形成“突出生命本位讓學(xué)生成為主角，找準(zhǔn)生活坐標(biāo)讓教學(xué)親近生活，抓住生成特色從解構(gòu)走向建構(gòu)”的“原味教學(xué)”理念，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極主動(dòng)、師生形成互動(dòng)、課堂氛圍生動(dòng)的“靈動(dòng)”教學(xué)效果。

二是以課題研究為引導(dǎo)，加強(qiáng)新高考背景下的學(xué)科建設(shè)、跨科學(xué)習(xí)、學(xué)科融通。2017年，我校的“普通高中學(xué)生個(gè)性化學(xué)程實(shí)踐研究”項(xiàng)目獲得江蘇省教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，我們集中教師的智慧開(kāi)發(fā)校本課程，教師的課程能力得到了很大的提高。2017年4月，我?！盎诤诵乃仞B(yǎng)的普通高中學(xué)校課程優(yōu)化統(tǒng)整的研究”立項(xiàng)為江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題。在推進(jìn)課題研究的過(guò)程中，我們重視情境體驗(yàn)和實(shí)踐動(dòng)手，開(kāi)發(fā)多種資源，開(kāi)展各類綜合實(shí)踐活動(dòng)，在強(qiáng)化綜合素質(zhì)培養(yǎng)上下功夫、見(jiàn)成效，課題組成員收獲很大。

三是以“獅山文化”為主題，抓好系列研修活動(dòng)。我們積極開(kāi)展主題系列研修活動(dòng)，有每半年一次的學(xué)科德育案例評(píng)比和教學(xué)觀摩，有綜合課程沙龍與教學(xué)展示，有每月一次的結(jié)對(duì)學(xué)校線上研討，實(shí)現(xiàn)以文化哺育人，以活動(dòng)鍛煉人。

四是以課程基地為抓手，抓好學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)。我校有省、市級(jí)課程基地各一個(gè)，在建設(shè)課程基地過(guò)程中努力培養(yǎng)教師的課程研發(fā)能力，綜合提升教師素養(yǎng)。依托“資源循環(huán)技術(shù)與環(huán)境保護(hù)”省級(jí)課程基地，整合教學(xué)資源，拓展教師視野，打造綜合實(shí)踐課程。依托“詩(shī)意姑蘇”市級(jí)語(yǔ)文課程基地，統(tǒng)整大文科閱讀資源，挖掘?qū)W生潛力，以文學(xué)社、朗誦社、演講社、戲劇社為基礎(chǔ)，以詩(shī)歌朗誦比賽、課本劇展演、詩(shī)詞大會(huì)等形式，開(kāi)展綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)師生的積極性，促進(jìn)教師的自我提升。