李艷凌

[摘? ? ? ? ? ?要]? “翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種新型的課堂教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式有非常大的區(qū)別，將“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用于中職學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)過程中，能夠極大地改進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，有利于促進(jìn)分層教學(xué)與因材施教的緊密結(jié)合，能夠提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)效率，能夠積極地提升學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力。翻轉(zhuǎn)課堂在進(jìn)行中職語(yǔ)文教學(xué)過程中需要注重課前預(yù)習(xí)、課堂的學(xué)生討論、課后練習(xí)以及課堂教學(xué)成果評(píng)估，需要更加注重學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。通過應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂，能夠改進(jìn)教學(xué)模式，增加學(xué)生的接受模式，通過多元化的教學(xué)形式進(jìn)行課程教學(xué)。通過討論翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行研究與探討。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 翻轉(zhuǎn)課堂;中職學(xué)校;語(yǔ)文教學(xué)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）05-0146-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也開始應(yīng)用于教育行業(yè)當(dāng)中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式?！胺D(zhuǎn)課堂”模式更加適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率，通過應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式。中職學(xué)校教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)類型的人才，因此，對(duì)中職學(xué)校教育需要加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力與自主創(chuàng)新能力，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式對(duì)中職學(xué)校教育的目標(biāo)具有極大的幫助。在中職學(xué)校語(yǔ)文教育過程中，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的方式是應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)制作關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的相關(guān)圖片、視頻等進(jìn)行教學(xué)。在進(jìn)行課程教授之前，學(xué)生需要自主地將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)習(xí)，在課后學(xué)生需要通過互聯(lián)網(wǎng)提交相關(guān)作業(yè)，該過程更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的發(fā)展

“翻轉(zhuǎn)課堂”通過將面授作為主要手段，利用多樣化的技術(shù)手段進(jìn)行課程講授?！胺D(zhuǎn)課堂”最早出現(xiàn)在美國(guó)，美國(guó)高中教師為不能到教室上課的學(xué)生而提出的。在二十一世紀(jì)初期，教師利用相應(yīng)的設(shè)備錄制視頻，上傳到互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有非常大的幫助。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”的優(yōu)勢(shì)

（一）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為“翻轉(zhuǎn)課堂”提供條件

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷增強(qiáng)，目前階段，我國(guó)的中職學(xué)校都已經(jīng)形成了一體化的教學(xué)模式，并且中職學(xué)校的教育資金與師資力量也是相當(dāng)完善的，中職學(xué)校已經(jīng)能夠?yàn)椤胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式提供相應(yīng)的保證。在進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的過程中，需要不斷引進(jìn)新的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，需要科學(xué)合理地規(guī)劃相應(yīng)的教學(xué)模式，需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整，改善學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。教師在相對(duì)應(yīng)的課程進(jìn)行設(shè)計(jì)后，需要將其上傳到相應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)當(dāng)中，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行觀看，觀看后將教師布置的相應(yīng)作業(yè)上傳到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺(tái)當(dāng)中，這樣的教學(xué)模式能夠保證所有學(xué)生都能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)，保證學(xué)生在家也能體會(huì)到教室的氛圍，還能夠?qū)崿F(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)資源共享，能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，改變學(xué)生的固定學(xué)習(xí)時(shí)間及學(xué)習(xí)地點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。通過運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生在校園外也可以學(xué)習(xí)，根據(jù)自身的知識(shí)掌握情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自身的知識(shí)點(diǎn)不足，完善自身的學(xué)習(xí)。

（二）“翻轉(zhuǎn)課堂”拓寬了學(xué)習(xí)知識(shí)面

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式是基于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而發(fā)展的，為中職學(xué)校中的語(yǔ)文教學(xué)引入“翻轉(zhuǎn)課堂”打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！胺D(zhuǎn)課堂”的實(shí)質(zhì)是以傳統(tǒng)的課堂為基礎(chǔ)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，促進(jìn)學(xué)生思維之間的碰撞?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式能夠極大地促進(jìn)教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，使學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)收獲，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式需要開發(fā)新鮮的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”的興趣，促進(jìn)學(xué)生能夠接受“翻轉(zhuǎn)課堂”，提高學(xué)生的積極性。

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式需要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)的自主性，教師需要成為引路人，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與溝通，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的學(xué)術(shù)探討等，教師需要開發(fā)新穎的教學(xué)內(nèi)容，改善學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)積極性。以《那一年，面包飄香》的學(xué)習(xí)為例，教師需要在講授過程中，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)模擬課文中的相關(guān)情節(jié)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）學(xué)生的計(jì)算能力是“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的基礎(chǔ)

對(duì)于“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式不僅需要教師了解一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)，還需要學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)能力，學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)能力才能夠與教師之間進(jìn)行交流與溝通，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在中職學(xué)校語(yǔ)文教育中的應(yīng)用

（一）“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在語(yǔ)文閱讀中的應(yīng)用

語(yǔ)文教學(xué)過程中閱讀能力是基礎(chǔ)，另外閱讀能力也是非常重要的，學(xué)生只有提高自身的閱讀能力，才能提升學(xué)生的思考能力、理解能力、想象能力等。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式需要充分培育學(xué)生的閱讀能力，拓展學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，開闊學(xué)生的眼界，使學(xué)生更加深入地了解語(yǔ)文知識(shí)。例如，《拿來(lái)主義》一課中，教師需要利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)向?qū)W生介紹本文作者的相關(guān)簡(jiǎn)介，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)之前需要清楚地了解作者的背景，學(xué)生之間需要對(duì)作者進(jìn)行相應(yīng)的解讀，并將自己的感想上傳到互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)當(dāng)中。學(xué)生了解作者簡(jiǎn)介后需要進(jìn)行閱讀，在閱讀過程中所思考的問題需要及時(shí)反饋給教師，并且需要自己進(jìn)行積極的思考。教師在接收到相應(yīng)的問題后組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的討論與積極提問，教師可以將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，在課堂當(dāng)中進(jìn)行討論并且課下互相督促學(xué)習(xí)。通過積極提問與獨(dú)立的思考能夠幫助學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)能力，提高自身的閱讀水平，發(fā)展想象能力與理解能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在語(yǔ)文寫作中的應(yīng)用

寫作能力體現(xiàn)了學(xué)生整體的語(yǔ)文素養(yǎng)，所以提升學(xué)生的寫作能力能夠提高學(xué)生的整體語(yǔ)文水平?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式通過加強(qiáng)寫作能力可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，《石縫間的生命》一課，可以布置相應(yīng)的讀后感，教師先組織學(xué)生觀看相應(yīng)的石縫間的生命的視頻與圖片，讓學(xué)生感受到本文所要表達(dá)的主體思想，再組織學(xué)生之間進(jìn)行相互討論，促進(jìn)學(xué)生的思維開發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，幫助學(xué)生積累相關(guān)素材。安排學(xué)生完成相應(yīng)的寫作，寫作完成后，教師可以讓學(xué)生之間閱讀其他學(xué)生的作文，并進(jìn)行討論和點(diǎn)評(píng)，寫下自身的感想，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

（三）“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在語(yǔ)文聽、說上面的應(yīng)用

聽與說也是語(yǔ)文的基本能力，也要應(yīng)用到生活當(dāng)中?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式除了相應(yīng)的視頻教學(xué)，還可以進(jìn)行一定的情景模擬，運(yùn)用情景模擬來(lái)鍛煉學(xué)生聽與說的能力。例如，《雷雨》一文中，教師可以讓學(xué)生分組，按小組演繹課本內(nèi)容，學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)翻譯課本，查閱相關(guān)資料進(jìn)行扮演，將視頻上傳到平臺(tái)中供學(xué)生借鑒與學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，深入了解文章的內(nèi)涵，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加深學(xué)生對(duì)課本的理解。

四、中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)現(xiàn)

（一）構(gòu)建相應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

語(yǔ)文作為學(xué)生的必學(xué)課程之一，對(duì)其他課程起著基礎(chǔ)性的作用。因此，中職學(xué)校開展教學(xué)時(shí)，需要充分利用相應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，設(shè)置一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組，學(xué)生可以通過該平臺(tái)進(jìn)入學(xué)生組進(jìn)行相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。

（二）構(gòu)建相應(yīng)的輔助“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)網(wǎng)站

中職學(xué)校的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式是基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)而實(shí)現(xiàn)的，因此可以根據(jù)具體的教學(xué)方案設(shè)置一些關(guān)于課程的相關(guān)輔助網(wǎng)站，充分開發(fā)相關(guān)的教學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)與理解，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的掌握，讓學(xué)生能夠在互聯(lián)網(wǎng)上面找到相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)網(wǎng)站，不斷拓寬自身的知識(shí)眼界，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，可以開發(fā)一些聊天鏈接，學(xué)生之間可以相互討論關(guān)于語(yǔ)文課程的相關(guān)知識(shí)，不斷擴(kuò)大自身的知識(shí)面，教師可以進(jìn)入該聊天鏈接輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，合理利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)。

（三）“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)施的重點(diǎn)教學(xué)與難點(diǎn)教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的難點(diǎn)是相應(yīng)的語(yǔ)文教學(xué)管理功能，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。教師在確保學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)能力后，讓學(xué)生能夠進(jìn)行一定的文本操作，教師可以安排一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生之間討論，讓學(xué)生能夠完成一系列的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，確保學(xué)生完全掌握相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)。

（四）“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的協(xié)同教學(xué)

構(gòu)建協(xié)同教學(xué)需要教師將不同的教學(xué)模塊融合在一起，相互之間有關(guān)聯(lián)，將語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的PPT或者視頻形式，提升學(xué)生之間的協(xié)作能力，發(fā)揮學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，在中職學(xué)校開展語(yǔ)文教學(xué)過程中，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開展“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)弊端，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式能夠提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興趣，能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中能夠使學(xué)生不斷改進(jìn)自身的不足，使學(xué)生投入相應(yīng)的教學(xué)模式當(dāng)中，使學(xué)生全面理解語(yǔ)文的內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀能力、寫作能力、聽說能力等，教師能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)不能夠掌握的課程可以反復(fù)觀看，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，讓學(xué)生成為課堂的主體，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)能力?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式對(duì)教師的素質(zhì)與能力也有所要求，教師的能力與素養(yǎng)需要能夠保證課堂的有效實(shí)施。

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◎編輯 馬燕萍