張志

[摘? ? ? ? ? ?要]? 主要闡述在中職教育過(guò)程中，圍繞機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量提升，從專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景、學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方法創(chuàng)新改革等方面進(jìn)行分析，對(duì)機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)具有一定的借鑒和指導(dǎo)意義。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;機(jī)電;教學(xué)質(zhì)量

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）05-0230-02

我國(guó)裝備制造業(yè)行業(yè)技術(shù)不斷改革升級(jí)，對(duì)一線技術(shù)人員的技術(shù)水平要求越來(lái)越高，中職學(xué)校機(jī)電類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)正是以培養(yǎng)掌握電氣安裝與維修、數(shù)控加工、機(jī)電一體化、工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維等基本技術(shù)為基礎(chǔ)，多學(xué)科相互交融為一體的復(fù)合型人才。學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、師資建設(shè)、教學(xué)方法、學(xué)生技能水平評(píng)價(jià)機(jī)制等方面應(yīng)加快改革的步伐，不斷適應(yīng)新時(shí)代我國(guó)裝備制造業(yè)對(duì)技術(shù)人才的需求。

一、中職學(xué)校機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展前景

機(jī)電類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)一直是我國(guó)培養(yǎng)制造業(yè)人才最有效的途徑，為我國(guó)的工業(yè)建設(shè)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但隨著技術(shù)的不斷發(fā)展與創(chuàng)新，學(xué)校原有的硬件條件、技能水平評(píng)價(jià)機(jī)制已經(jīng)逐漸與社會(huì)企業(yè)需求不相適應(yīng)，學(xué)生畢業(yè)后大部分已經(jīng)不能勝任現(xiàn)代化企業(yè)的技術(shù)需求，形成了企業(yè)需求與中職學(xué)校培養(yǎng)的機(jī)電類(lèi)學(xué)生技能方面的脫節(jié)。我國(guó)中職學(xué)校機(jī)電類(lèi)學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)緊密結(jié)合社會(huì)企業(yè)需求，向精密數(shù)控技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人、大數(shù)據(jù)技術(shù)與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方向發(fā)展，形成以傳統(tǒng)學(xué)科為基礎(chǔ)，向多種智能化技術(shù)交融應(yīng)用方向發(fā)展。

二、中職學(xué)校機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生技能學(xué)習(xí)能力分析

中職學(xué)生學(xué)習(xí)技能的過(guò)程是由淺入深、由未知到模仿，從專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)的掌握到核心技術(shù)學(xué)習(xí)，從單一技能到復(fù)合型技術(shù)的掌握是一個(gè)連續(xù)的持續(xù)過(guò)程，只有不斷地實(shí)踐練習(xí)才能形成核心專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力。中職學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，對(duì)學(xué)科基本知識(shí)及實(shí)踐操作有很強(qiáng)的驅(qū)動(dòng)力，由于其理論基礎(chǔ)知識(shí)普遍較弱，對(duì)教學(xué)中涉及的概念、定義、原理等理論知識(shí)沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，掌握理論方面的知識(shí)極其困難，教學(xué)效果往往不佳。另外，中職學(xué)生的自我約束及自主學(xué)習(xí)的能力相對(duì)較弱，知識(shí)的掌握基本上靠課堂上的學(xué)習(xí)，大部分中職學(xué)生很少會(huì)主動(dòng)去圖書(shū)館查資料、整理筆記，但在實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高、動(dòng)手能力較強(qiáng)，通過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生不斷模仿練習(xí)，形成學(xué)生自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系。

三、中職學(xué)校機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)提升教學(xué)質(zhì)量的措施

（一）學(xué)校智能化實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室數(shù)量多，專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，投入較大。實(shí)訓(xùn)室建設(shè)是培養(yǎng)合格的中職機(jī)電類(lèi)學(xué)生的第一要素，也是必備條件，純理論的教學(xué)或缺乏核心的配套實(shí)訓(xùn)室，培養(yǎng)的學(xué)生只會(huì)紙上談兵，缺乏實(shí)際操作能力。另外，隨著智能制造技術(shù)的發(fā)展，很多新技術(shù)、新工藝已經(jīng)在企業(yè)大量應(yīng)用起來(lái)，比如工業(yè)機(jī)器人與數(shù)控技術(shù)的復(fù)合型應(yīng)用、焊接技術(shù)與機(jī)器人技術(shù)的綜合應(yīng)用、機(jī)電一體化技術(shù)等。中職學(xué)校機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)也必須在原有的實(shí)訓(xùn)條件下，建設(shè)起一批集實(shí)訓(xùn)教學(xué)、企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)、社會(huì)技能培訓(xùn)于一體的，能夠滿足企業(yè)新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)字化、智能化高水平專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)車(chē)間。

（二）學(xué)校專(zhuān)業(yè)師資建設(shè)

除了硬件設(shè)施的建設(shè)，專(zhuān)業(yè)教學(xué)軟件的同步建設(shè)也必不可少，這一方面主要是專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)，機(jī)電制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)更新快，學(xué)科相互交融，知識(shí)面廣，要求專(zhuān)業(yè)教師具備綜合的技術(shù)底蘊(yùn)，同時(shí)專(zhuān)業(yè)教師還要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)、新工藝，掌握復(fù)雜設(shè)備的操作，在教學(xué)中要做到“給學(xué)生一滴水，教師首先要擁有一潭水”，因此，教師隊(duì)伍的建設(shè)對(duì)中職機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量提升至關(guān)重要，可以通過(guò)以下幾種途徑增強(qiáng)教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力。

1.學(xué)校形成良好的學(xué)術(shù)研究氛圍

例如鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師參與國(guó)家級(jí)、省級(jí)課題申報(bào)與研究，鼓勵(lì)達(dá)到條件的教師參加國(guó)外研修訪學(xué)，在中職學(xué)校營(yíng)造重學(xué)術(shù)、重科研的學(xué)術(shù)環(huán)境;在教學(xué)科研中解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題、進(jìn)行技術(shù)上的創(chuàng)新，還可增強(qiáng)教師之間的團(tuán)隊(duì)合作精神，提高教師的表達(dá)能力。

2.教師積極參加企業(yè)實(shí)踐鍛煉

教師是學(xué)校課程體系的組織者，是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的具體實(shí)施者，教師只有將理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，了解企業(yè)新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)中才能更新知識(shí)體系，將理論講授與技能實(shí)訓(xùn)課程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

3.打通企業(yè)高技術(shù)人才和學(xué)校教師雙向流動(dòng)機(jī)制

學(xué)校培養(yǎng)技術(shù)人才最終是為企業(yè)服務(wù)，學(xué)校與企業(yè)要共同健全技術(shù)人才的雙向流動(dòng)機(jī)制，推動(dòng)企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才到學(xué)校工作，將企業(yè)的技術(shù)、管理、職業(yè)素養(yǎng)等知識(shí)帶進(jìn)學(xué)校課堂，同時(shí)學(xué)校的專(zhuān)家、教學(xué)名師、骨干教師要能到相關(guān)企業(yè)擔(dān)任技術(shù)顧問(wèn)，切實(shí)幫助企業(yè)解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題。

4.通過(guò)以賽促教、以賽促學(xué)提升教學(xué)質(zhì)量

技能競(jìng)賽是展現(xiàn)學(xué)校教學(xué)水平及應(yīng)用能力的一個(gè)平臺(tái)，不同院校學(xué)生之間通過(guò)相互交流和競(jìng)技，促進(jìn)機(jī)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)良好學(xué)風(fēng)及較高職業(yè)素養(yǎng)的中職生形象，樹(shù)立較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感;教師積極參加省賽、國(guó)賽，能和同行一起同臺(tái)競(jìng)技，展示教師的教學(xué)風(fēng)采、技能應(yīng)用，這對(duì)拓寬教師視野、改進(jìn)教學(xué)方法、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高、學(xué)校辦學(xué)水平提升都會(huì)起到積極的作用。

（三）教學(xué)方法的多樣化

中職學(xué)校的教學(xué)模式應(yīng)不同于初中、高中年級(jí)的教學(xué)，理論知識(shí)與核心技能的掌握是培養(yǎng)的主要目標(biāo);基于中職學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及認(rèn)知能力，特別是機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，其專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)比較深?yuàn)W、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，傳統(tǒng)的理論教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握。在機(jī)電類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的接受能力及學(xué)習(xí)效果，采取適宜于專(zhuān)業(yè)學(xué)科的教學(xué)方法，比如在焊接技術(shù)這一學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，可采取小組教學(xué)結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，每個(gè)小組有相同的目標(biāo)任務(wù)，4～5名學(xué)生一個(gè)小組，含有焊接技術(shù)員、工藝編制員、質(zhì)量檢測(cè)員，任務(wù)完成后各組進(jìn)行橫向點(diǎn)評(píng)時(shí)還需要一個(gè)解說(shuō)員，這樣的教學(xué)模式可以有效地發(fā)揮一個(gè)小組的團(tuán)隊(duì)合作能力及在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、將理論知識(shí)與實(shí)際操作有機(jī)結(jié)合起來(lái);在數(shù)控加工技術(shù)這一學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，如果把制圖、數(shù)控工藝、材料學(xué)、數(shù)控機(jī)床、公差配合、編程、數(shù)控加工等學(xué)科獨(dú)立出來(lái)，每門(mén)課程進(jìn)行單獨(dú)教學(xué)，就教學(xué)模式而言，這一教學(xué)模式將各學(xué)科知識(shí)孤立起來(lái)，知識(shí)的連貫性及綜合應(yīng)用效果較差。另外，這種教學(xué)模式，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，特別是學(xué)習(xí)的目的性不強(qiáng)，教學(xué)效果大打折扣。如果改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)模式，將整個(gè)數(shù)控專(zhuān)業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)通過(guò)開(kāi)發(fā)為校本教材，形成由淺入深的多個(gè)數(shù)控加工項(xiàng)目，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)方法，以實(shí)際的加工任務(wù)為載體，將整個(gè)理論知識(shí)貫穿于實(shí)訓(xùn)操作教學(xué)中，這種教學(xué)方法減弱了純理論課教學(xué)的枯燥無(wú)味性，同時(shí)又增強(qiáng)了理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，更加有利于達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。除了上述兩種教學(xué)方法外，根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的層次，并結(jié)合學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件、實(shí)習(xí)條件等，還可以充分運(yùn)用理實(shí)一體化教學(xué)方法、新型師徒制等教學(xué)模式。

（四）教學(xué)質(zhì)量評(píng)估機(jī)制的建立

中職學(xué)校培養(yǎng)的機(jī)電類(lèi)技術(shù)人才，只有滿足企業(yè)對(duì)技術(shù)人才的需求，才能適應(yīng)行業(yè)技術(shù)的發(fā)展，熟悉行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)且具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。具備獻(xiàn)身制造業(yè)崗位，踏實(shí)肯干、吃苦耐勞的作風(fēng)和愛(ài)崗敬業(yè)的精神，才是合格的中職畢業(yè)生，因此，學(xué)校應(yīng)建立起完整的、全方位的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估考核機(jī)制，從學(xué)生道德素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)技能、適應(yīng)企業(yè)崗位情況等方面全面考核，同時(shí)學(xué)校還要具備可行的獎(jiǎng)懲機(jī)制，只有這樣才能綜合提升教學(xué)質(zhì)量，才能促進(jìn)機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

綜上所述，機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)目前迎來(lái)改革發(fā)展的時(shí)機(jī)，既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，只有明確專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，具有清晰的發(fā)展理念，夯實(shí)辦學(xué)硬件基礎(chǔ);對(duì)外結(jié)合市場(chǎng)環(huán)境，依托產(chǎn)教融合、校企合作機(jī)制，打通中職學(xué)生和企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接通道，對(duì)內(nèi)加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，才能促使機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)在迎來(lái)轉(zhuǎn)型發(fā)展的時(shí)期提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

◎編輯 馬燕萍