韋夏妮

[摘? ? ? ? ? ?要]? 環(huán)境教育基地是提升人們環(huán)境素養(yǎng)，推進(jìn)開展全民終身環(huán)境教育的重要平臺。通過對廣西生態(tài)環(huán)境教育館進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，總結(jié)廣西場館類環(huán)境教育基地的建設(shè)特點(diǎn)和不足之處，最后對完善廣西場館類環(huán)境教育基地的發(fā)展提出改善建議，以期為廣西環(huán)境教育事業(yè)發(fā)展提供參考和借鑒。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 環(huán)境教育;場館類環(huán)境教育基地;環(huán)境解說

[中圖分類號]? X-4? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）05-0232-02

一、場館類環(huán)境教育基地的定義及功能

1972年斯德哥爾摩人類環(huán)境會(huì)議是全球環(huán)境教育運(yùn)動(dòng)的發(fā)端，“環(huán)境教育”概念被正式公布：“環(huán)境教育是一門跨學(xué)科課程，涉及校內(nèi)外各級教育，對象為全體大眾，尤其是普通市民，以便使人們能根據(jù)所受的教育，采取簡單的步驟來管理和控制自己的環(huán)境。”環(huán)境教育基地是開展環(huán)境教育的重要平臺，在培養(yǎng)生態(tài)公民方面發(fā)揮著重要作用。環(huán)境教育基地通過運(yùn)用最直觀、最生動(dòng)的教育模式，培養(yǎng)受教育者對自然的熱愛，探索人與環(huán)境相互依賴的關(guān)系，形成對環(huán)境負(fù)責(zé)的行為。

環(huán)境教育基地因其資源、區(qū)位、功能的不同分為不同的類型，場館類環(huán)境教育基地泛指面向公眾開放的，具備展覽展示、環(huán)境管理、環(huán)境教育等功能的場地館所。場館類環(huán)境教育基地不同于傳統(tǒng)、正規(guī)的學(xué)校教育，它強(qiáng)調(diào)開放式、主動(dòng)式、啟發(fā)式的教育和學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)校教育的延伸和補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育效果的最大化，是公民接受終身教育的場所。

場館類環(huán)境教育基地具有很強(qiáng)的可塑性，內(nèi)部的布置布局、裝修改造、監(jiān)管維護(hù)等建設(shè)運(yùn)營都需要人為操控和管理，也可按照人的意志快速進(jìn)行調(diào)整調(diào)控。同時(shí)場館類環(huán)境教育基地受到外界天氣的干擾比較少，有利于重要物品的保管和維護(hù)，對環(huán)境教育活動(dòng)的順利開展有較穩(wěn)定的環(huán)境保障。此外，場館能夠充分利用有限的空間，把解說內(nèi)容高度精練地融入講解中，讓參觀者在短時(shí)間內(nèi)接收大量解說內(nèi)容，從而高效地實(shí)施環(huán)境教育。

二、廣西生態(tài)環(huán)境教育館建設(shè)現(xiàn)狀

廣西生態(tài)環(huán)境教育館總建筑面積330平方米，于2017年6月5日建成對外開放，開館以來已接待區(qū)內(nèi)外5500多人參觀學(xué)習(xí)。該展館教學(xué)形式多元化、教學(xué)空間多維度，是廣西開展生態(tài)環(huán)境教育的重要載體。場館的建成填補(bǔ)了廣西生態(tài)環(huán)境類教育館建設(shè)領(lǐng)域的空白，是廣西宣傳習(xí)近平生態(tài)文明思想的重要窗口之一。

展示是達(dá)成教育的重要手段，展示效果的好壞將直接影響參觀者在生態(tài)教育館的體驗(yàn)感受，并影響其環(huán)境知識的傳遞、環(huán)境情感的培養(yǎng)和環(huán)境態(tài)度的改變。目前展館設(shè)有“歷史成就”“環(huán)境質(zhì)量”“自然保護(hù)區(qū)”“環(huán)境教育”“土壤環(huán)境”“核與輻射環(huán)境”“綠色城市”“生態(tài)鄉(xiāng)村”“環(huán)境隱憂”“環(huán)保鐵軍”10個(gè)展區(qū)，全面介紹了廣西生態(tài)環(huán)境保護(hù)歷程，集中展示廣西生態(tài)環(huán)境保護(hù)工作情況和生態(tài)環(huán)境狀況。在裝飾布置設(shè)計(jì)上采用大量銅鼓、繡球、桂樹等廣西特色裝飾元素;各版塊裝飾底圖全部選用廣西秀美山川照片。以簡短文字搭配豐富圖表的方式為主，配以聲、光、電多種形式進(jìn)行展示，為整個(gè)生態(tài)教育館打下堅(jiān)實(shí)的視覺、聽覺及觸覺基礎(chǔ)，有效提升了整個(gè)參觀學(xué)習(xí)過程的感染力，使參觀者能夠身臨其境地感受現(xiàn)代多媒體教學(xué)的沉浸式課堂，達(dá)到高度的情感互動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

在多媒體展示方面，相關(guān)展區(qū)設(shè)有體積小、科技含量高的數(shù)字化展示屏幕。在重點(diǎn)區(qū)域還設(shè)置了電子沙盤和實(shí)時(shí)查詢互動(dòng)屏幕，共同打造了高科技數(shù)字化影音空間：在“自然保護(hù)區(qū)”展區(qū)，沙盤展示了廣西自然保護(hù)區(qū)的分布情況;在“生態(tài)鄉(xiāng)村”展區(qū)，沙盤展示了廣西開展生態(tài)鄉(xiāng)村建設(shè)中推廣使用的生活垃圾“微生物降解”無害化處理流程和生活污水集中凈化處理流程;在“大氣環(huán)境”展區(qū)，可以實(shí)時(shí)查詢廣西14個(gè)市大氣質(zhì)量實(shí)時(shí)監(jiān)測情況;在“水環(huán)境”展區(qū)，可以實(shí)時(shí)查詢廣西52個(gè)國控地表水考核斷面、7個(gè)入海河流考核斷面的實(shí)時(shí)監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)。以多種互動(dòng)手段代替大段文字講解，在更多展示廣西生態(tài)環(huán)境保護(hù)工作情況的同時(shí)調(diào)動(dòng)參觀者情緒，提高了參與度。

在實(shí)物展示方面，無人潛艇、無人水質(zhì)采樣船、高光譜無人機(jī)等四位一體的環(huán)境監(jiān)測監(jiān)控設(shè)備向參觀者展現(xiàn)了廣西全方位、立體式的環(huán)保監(jiān)測監(jiān)管體系。在“自然保護(hù)區(qū)”展區(qū)，展柜內(nèi)還陳列了豐富的實(shí)物標(biāo)本中華鱟和儒艮，讓觀眾直觀地體會(huì)到保護(hù)生物多樣性的意義：大自然里的野生動(dòng)物已經(jīng)越來越少，想認(rèn)識它們，只有通過標(biāo)本了。展館還以廣西特色動(dòng)植物標(biāo)本、生態(tài)產(chǎn)品作為點(diǎn)綴，展示有新中國第一塊鈾礦石復(fù)制標(biāo)本、被譽(yù)為植物界的大熊貓的防城港金花茶、利用邊角料制作成的梧州再生棉紗制品等，打造出具有廣西獨(dú)特風(fēng)貌的生態(tài)環(huán)境教育館，使參觀者在參觀時(shí)切實(shí)體驗(yàn)廣西的生態(tài)優(yōu)勢和廣西的生態(tài)色彩。

環(huán)境解說是公眾與教育資源聯(lián)系的紐帶。北京師范大學(xué)魏東英博士認(rèn)為“環(huán)境解說是一種教育形式，也是一個(gè)融教育、管理和信息傳遞為一體的交流服務(wù)過程，環(huán)境解說嘗試幫助人們了解造訪地的文化與特性，培養(yǎng)欣賞能力，進(jìn)而培養(yǎng)人們對遺產(chǎn)、資源及環(huán)境保護(hù)的道德、行為和價(jià)值觀”。

廣西生態(tài)環(huán)境教育館解說員目前由廣西環(huán)境保護(hù)宣傳教育中心3～4名工作人員兼職擔(dān)任，輪流上崗。2019年7月22日至24日，該中心邀請廣西大學(xué)新聞與傳播學(xué)院教授、著名主持人李朝珍為講解員講授語音發(fā)聲訓(xùn)練要領(lǐng)和講解技巧，邀請形體老師為學(xué)員講授儀容儀表和禮儀規(guī)范，提高了講解員的業(yè)務(wù)能力和整體素質(zhì)。

三、廣西場館類環(huán)境教育基地存在的不足

近年來，廣西堅(jiān)持生態(tài)優(yōu)先理念，不斷擦亮“山清水秀生態(tài)美”金字招牌。生態(tài)文明建設(shè)取得較大進(jìn)步，但是面臨的形勢依然十分嚴(yán)峻，存在生態(tài)建設(shè)投入不足、污染防治項(xiàng)目實(shí)施緩慢、環(huán)境監(jiān)管力量薄弱、污染事件多發(fā)頻發(fā)等情況。據(jù)了解，目前廣西場館類環(huán)境教育基地有廣西生態(tài)環(huán)境教育館、柳州工業(yè)博物館生態(tài)宜居館、南寧市生態(tài)環(huán)境教育館、美麗南方生態(tài)環(huán)境教育館、賓陽縣水生態(tài)環(huán)境教育館5家，在建的有南寧市青秀山生態(tài)環(huán)境教育館、玉林市五彩田園生態(tài)環(huán)境教育館2家，場館類生態(tài)環(huán)境教育館數(shù)量少，類型功能單一，無法滿足當(dāng)前廣西生態(tài)環(huán)境保護(hù)的需求。廣西場館類環(huán)境教育基地的發(fā)展還處于起步階段，存在諸多問題。

社會(huì)參與度不高。從廣西生態(tài)環(huán)境教育館負(fù)責(zé)人提供的參觀者數(shù)據(jù)顯示，截至2020年8月3日，共接待參觀者5500人242場次，其中企業(yè)參觀者301人，院校師生參觀者280人，政府部門參觀者1736人，廣西生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)職工、干部參觀者3183人。數(shù)據(jù)顯示，社會(huì)組織參觀人員僅占總參觀人數(shù)的十分之一。社區(qū)、企業(yè)、學(xué)校等社會(huì)組織缺少參與途徑和渠道，導(dǎo)致廣西生態(tài)環(huán)境教育館建設(shè)的社會(huì)參與度不高。

教育內(nèi)容與形式單薄。由于廣西生態(tài)環(huán)境教育館主要面向政府部門和本系統(tǒng)干部職工，教育內(nèi)容集中展現(xiàn)廣西生態(tài)環(huán)境保護(hù)工作成效，以及廣西生態(tài)環(huán)境污染防治工作等方面，教育內(nèi)容較為單一，無法滿足不同人群對生態(tài)環(huán)境教育的需要。教育展示內(nèi)容缺乏與公民生活的緊密聯(lián)系，無法吸引參觀者的興趣，導(dǎo)致大多數(shù)參觀者僅僅跟隨講解員觀看相應(yīng)的圖片、文字，教育形式枯燥乏味，無法激發(fā)參觀者學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)知識的興趣。

人才隊(duì)伍弱化。環(huán)境知識背景與構(gòu)成決定著教育人員的環(huán)境教育能力，廣西生態(tài)環(huán)境教育館的講解員均為兼職人員，多為出版編輯、廣告設(shè)計(jì)等專業(yè)，缺乏相應(yīng)環(huán)境知識學(xué)科背景，專業(yè)素質(zhì)能力不強(qiáng)。許多講解員都是臨時(shí)學(xué)習(xí)，背誦講解詞，不能真正將環(huán)境教育精神傳達(dá)給受眾，枯燥灌輸式的教育使環(huán)境教育基地缺乏吸引力。

四、完善場館類環(huán)境教育基地建設(shè)措施的建議

構(gòu)建生態(tài)文明社會(huì)離不開生態(tài)公民的參與，生態(tài)公民的培養(yǎng)需要環(huán)境教育發(fā)揮主導(dǎo)作用。應(yīng)當(dāng)深入開展場館類環(huán)境教育基地創(chuàng)建活動(dòng)，提升全民的生態(tài)文明素質(zhì)，形成全社會(huì)、各層面共同參與的良好格局。通過對廣西生態(tài)環(huán)境教育館的走訪調(diào)研，針對廣西場館類環(huán)境教育基地存在的問題，提出完善場館類環(huán)境教育基地建設(shè)措施的幾點(diǎn)建議。

拓寬環(huán)境教育線上線下學(xué)習(xí)渠道。充分利用有限的時(shí)間給予參觀者豐富的體驗(yàn)和有意義的教育，是環(huán)境教育基地普遍面臨的挑戰(zhàn)。除了搭建學(xué)習(xí)平臺、做強(qiáng)內(nèi)容外，還應(yīng)注重提高參觀者對場館類環(huán)境教育基地的“教育黏合度”，以人文關(guān)懷增強(qiáng)教育的“溫度”，以互動(dòng)帶動(dòng)受眾的參與度。參觀前，可以通過網(wǎng)站、微信公眾號、微博等方式讓參觀者獲得環(huán)境教育基地的基本情況，產(chǎn)生參觀期待與欲望;參觀后，可提供一些可以帶走的東西，如簡易折頁、讀物、紀(jì)念品等解說媒介，讓參觀者日后可以進(jìn)一步閱讀回味，加深學(xué)習(xí)記憶。生態(tài)環(huán)境教育館往往只注重在開放期間與參觀者的互動(dòng)，然而，“參觀前”和“參觀后”的時(shí)間是沒有限制的，這些時(shí)期對于延伸和加強(qiáng)環(huán)境教育的學(xué)習(xí)能起到很好的作用，實(shí)現(xiàn)再次傳播。

提升環(huán)境解說人員隊(duì)伍建設(shè)。應(yīng)對環(huán)境解說人員開展針對性的培訓(xùn)，邀請專業(yè)技術(shù)人員或環(huán)保志愿者擔(dān)任兼職解說員，壯大隊(duì)伍建設(shè)。以期在專業(yè)知識方面，實(shí)現(xiàn)解說員熟悉解說資料的收集和歸檔，解說寫作原理與方法，解說活動(dòng)規(guī)劃與執(zhí)行，環(huán)境教育教學(xué)設(shè)計(jì)等目標(biāo);在專業(yè)技能方面，能夠熟悉環(huán)境教育基地的環(huán)境資源，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)并修改解說活動(dòng)，了解參觀者并進(jìn)行差異化解說;在環(huán)境素養(yǎng)方面，能夠通過寫作等方式表達(dá)對環(huán)境議題的看法，從知性和感性層面去感染參觀者，動(dòng)員群眾參與民間環(huán)?；顒?dòng)。建議培訓(xùn)課程包括生態(tài)學(xué)、環(huán)境活動(dòng)設(shè)計(jì)、解說媒介規(guī)劃與發(fā)展、環(huán)境教育伙伴關(guān)系構(gòu)建等。

制定不同的環(huán)境解說體系。細(xì)致、系統(tǒng)的環(huán)境解說規(guī)劃是環(huán)境教育場所建設(shè)必不可少的內(nèi)容。受教育者的認(rèn)知和個(gè)性不同，對解說內(nèi)容和方式也會(huì)產(chǎn)生不同的心理需求，需要有針對性地采取相應(yīng)的解說技巧。如兒童具有好奇心強(qiáng)、認(rèn)知水平低、可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，喜歡豐富的畫面和趣味的展示，適用玩游戲講故事等趣味性的解說方式;青少年具有對新事物接受能力強(qiáng)的特點(diǎn)，喜歡個(gè)性化、有創(chuàng)意的表達(dá)方式，適用鼓勵(lì)討論與辯論、表達(dá)觀點(diǎn)和相互分享的方式;成年人自我意識強(qiáng)，有一定的生活閱歷，對社會(huì)生活問題感興趣，他們注重內(nèi)容的可信服性、與社會(huì)熱點(diǎn)的相關(guān)性，適用鼓勵(lì)問題探討與分享的方式。此外，場館類環(huán)境教育館教育主題應(yīng)與觀眾平常生活中能接觸到的話題內(nèi)容密切聯(lián)系，以引發(fā)相對更高的關(guān)注度，激發(fā)探討興趣，增強(qiáng)教育效果。

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◎編輯 郭小琴